知識(shí)管理在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用研究

1、知識(shí)治理在教師專業(yè)開(kāi)展中的應(yīng)用研究本文論述了知識(shí)治理的內(nèi)涵和根本特征,通過(guò)分析教師知識(shí)治理的特點(diǎn)、教師專業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的內(nèi)容,研究應(yīng)用知識(shí)治理促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展的策略,提由利用信息技術(shù)、人工智能技術(shù)和知識(shí)工程技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)治理,進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)開(kāi)展.知識(shí)治理；教師知識(shí)治理；專業(yè)開(kāi)展；教師隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)日益成為取得成功的核心競(jìng)爭(zhēng)力.信息爆炸和知識(shí)的迅猛增加是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征,組織所面對(duì)的難題不再是怎樣獲取信息,而是如何治理信息、 如何從眾多的知識(shí)信息中整理由重要的知識(shí)并創(chuàng)造性地加以利用的問(wèn)題.于是,知識(shí)治理受到了人們的廣泛關(guān)注,知識(shí)治理的應(yīng)用領(lǐng)域也由

2、企業(yè)延伸至教育、 政府和社區(qū)以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的組織與機(jī)構(gòu).借鑒知識(shí)治理在企業(yè)中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)習(xí)績(jī)效、 決策水平和社會(huì)適應(yīng)水平等是十分必要的,尤其是在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,終身學(xué)習(xí)已逐漸成為人們的根本需求,以科學(xué)、系統(tǒng)、人性化的治理理念指導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)是社會(huì)開(kāi)展的必然趨勢(shì).一、知識(shí)治理的內(nèi)涵與根本特征第1頁(yè)共5頁(yè)知識(shí)治理是組織對(duì)其所擁有的知識(shí)資源進(jìn)行治理的過(guò)程,通過(guò)如何識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、分解、儲(chǔ)存、傳遞知識(shí)等一系列過(guò)程使每個(gè)組織成員在最大程度地奉獻(xiàn)由其積累的知識(shí)的同時(shí),也能分享他人的知識(shí),為實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新途徑.知識(shí)治理的根底活動(dòng)是對(duì)知識(shí)的識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、分解、使用和存儲(chǔ).目

3、的是通過(guò)知識(shí)的更有效利用來(lái)提升個(gè)人或組織創(chuàng)造價(jià)值的水平.知識(shí)治理不僅是最新的治理方式,而且代表了理解和探索知識(shí)在治理和工作中的作用的新開(kāi)展,這種理解和探索的方式更加有機(jī)、全面,因而具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的開(kāi)展前景.二、教師知識(shí)治理與教師專業(yè)開(kāi)展1.教師知識(shí)治理教師知識(shí)治理是一個(gè)確定、組織、轉(zhuǎn)化和利用學(xué)校內(nèi)的知識(shí)信息資源和教師個(gè)人的知識(shí)及智慧才能的過(guò)程.它立足于教師的個(gè)體知識(shí),幫助教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)和溝通實(shí)踐知識(shí),從而使教師有時(shí)機(jī)將外顯的理論性知識(shí)和內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)且能傳承與保存的知識(shí),不斷提升教師在知識(shí)社會(huì)的環(huán)境適應(yīng)、知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)應(yīng)用和不斷學(xué)習(xí)的水平,尋求知識(shí)增值的有效方法,建立長(zhǎng)期

4、的開(kāi)展水平,促使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地第2頁(yè)共5頁(yè)利用和獲取知識(shí),具備創(chuàng)造性教學(xué)行為的知識(shí)根底,使教學(xué)具有創(chuàng)造性.2 .顯性知識(shí)和隱性知識(shí)教師專業(yè)開(kāi)展是教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、提升專業(yè)水平的過(guò)程.在這一過(guò)程中,教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、 反思和探究來(lái)拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)水平.教師專業(yè)開(kāi)展的重要前提是教師知識(shí)的不斷豐富、 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善以及教師隱性知識(shí)的外顯,合理地對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行治理,能為教師的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持,對(duì)教師專業(yè)開(kāi)展起到有效的促進(jìn)作用.知識(shí)治理能為教師提供強(qiáng)大的資源效勞體系、 教師之間交流溝通的平臺(tái)和促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐團(tuán)體,在教師專業(yè)開(kāi)展過(guò)程中展示廣闊的應(yīng)用空間和充滿生機(jī)

5、的活力.教師顯性知識(shí)指己經(jīng)開(kāi)發(fā)制作好的素材、課件、積件、網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)充材料、教案、論文集、教材等形式的結(jié)構(gòu)化知識(shí).教師隱性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中,在特定的教學(xué)情境中,通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中積累而成,蘊(yùn)含著教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn).知識(shí)治理認(rèn)為富有個(gè)性化的隱性知識(shí)更具有創(chuàng)新性,應(yīng)充分挖掘和利用教師、學(xué)生等群體富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的隱性知識(shí)局部,促成他們隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的裂變,使其成為共享知識(shí).第3頁(yè)共5頁(yè)從知識(shí)治理的開(kāi)展進(jìn)程來(lái)看,知識(shí)治理可分為知識(shí)的生成治理、知識(shí)的交流治理、知識(shí)的積累治理、知識(shí)的應(yīng)用治理等幾個(gè)局部,它們互相制約形成一個(gè)有機(jī)的治理體系.其中知識(shí)的應(yīng)用是治理的目的,知識(shí)的交流是

6、生成知識(shí)的手段和途徑.知識(shí)只有交流才能開(kāi)展,只有使用才能增值,只有交流和反復(fù)使用才能持續(xù)地派生知識(shí),交流越快,使用越廣,效果越好.教師通過(guò)與教育專家、同事、學(xué)生交流知識(shí),深層次地加深對(duì)自身教育知識(shí)和技能的理解,了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,進(jìn)而不斷補(bǔ)充知識(shí),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu).交流知識(shí)的重要方面是教師的教學(xué)過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,在學(xué)生的反應(yīng)中反思教學(xué)行為,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).三、應(yīng)用知識(shí)治理促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展策略1.推行教師博客,促進(jìn)隱性知識(shí)的共享教師博客是博客在教育中的一個(gè)重要方面,教師通過(guò)建立自己的博客,收集、整理、分析、綜合、評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)和案例,不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)藏.此外,教師可通過(guò)書(shū)寫博客整理平日教學(xué)實(shí)踐的日記,記錄教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和個(gè)人體會(huì),有利于教師將隱性的教