人教版四年級下《小數(shù)的意義》教學設計

1、人教版四年級下/J 數(shù)的意義教學設計各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝人教版四年級下冊小數(shù)的意義 教學設計白龍小學龍玉芝等一、教學目標（一）知識與技能在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎 上，使學生進一步理解小數(shù)的意義，認 識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的 進率。（二）過程與方法在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必 要性。通過觀察、比較，以及自主探究 建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度和價值觀在學生積極參與數(shù)學活動的過程 中，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學 生的抽象概括和遷移能力。二、教學重難點教學重點：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)

2、單位及它們間的進率。三、教學準備米尺、彩帶、磁條。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1 同學們在前面的學習過程中已經(jīng)學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度， 估一估， 課桌面的長度是多少？2 你們估計得對不對呢讓我們一起用直尺來驗證一下。3 誰愿意把你測量的結果告訴大?學生匯報預設：學生 1： 我測量課桌面的長度是 120 厘米。學生 2 ：我測量課桌面的長度是 1米 2 分米。教師：課桌的長度如果以米為單位就是米。（ 1）在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果。這時常用小數(shù)表示。（ 2）認識小數(shù)嗎在哪兒見過小數(shù)今天我們一起學習小數(shù)的意義?！驹O計意圖】聯(lián)系生活實際提出問

3、題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望， 感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。（二）嘗試探究，理解意義1 認識一位小數(shù)。教師： 出示 1 米長的彩條， 如果把 1米平均分成 10 份， 每份是多長把 1 分米改寫成用“米”做單位的分數(shù)怎么表示說一說你是怎么想的？學生交流想法。教師總結：米用小數(shù)表示就是米。教師： 3分米， 7分米改寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎樣表示呢小數(shù)呢請同學們試著寫一寫。學生獨立完成，教師巡視。交流分享學生的思考過程。教師：仔細觀察黑板上的每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？結合學生回答，教師小結：像這樣，小數(shù)點的右

4、面有1 個數(shù)字， 這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù)。也就是說，分母是 10的分數(shù)，可以用一位小數(shù)表示。練習：用小數(shù)怎么表示呢怎樣用分數(shù)表示？參考答案： ， ， 。2認識兩位小數(shù)。教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分數(shù)有關？1 厘米寫成用“米”作單位的分數(shù)4 厘米呢厘米應該怎么表示小數(shù)呢 呢？學生先獨立完成，再合作交流。教師：觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)， 說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生1：分數(shù)的分母都是100。學生2：小數(shù)點的右面都有2 個數(shù)字。教師小結：同學們觀察得都非常正確。類似剛剛學習的一位小數(shù)，像這樣，小數(shù)點的右面有2 個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù)。也就是說，分母是 100 的分數(shù)，可以用兩位小數(shù)表示。【設計意圖】讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成