淺談小學(xué)英語(yǔ)教材整合構(gòu)建有效課堂

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教材整合構(gòu)建有效課堂曲靖市沾益縣水橋小學(xué)：許會(huì)仙 【摘要】教材整合是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，重新安排教學(xué)順序和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。新英語(yǔ)教材有圖文并茂、話題豐富等許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著詞匯量大，板塊設(shè)計(jì)分散，單元間缺少銜接等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到教材內(nèi)容與課時(shí)安排或?qū)W生實(shí)際不吻合的情況，因此怎樣通過(guò)整合教材，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際，是廣大英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合其他教材的優(yōu)點(diǎn)，將小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合處理，取得了一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】教材整合小學(xué)英語(yǔ) 一、立足教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材整

2、合的原則    教材整合是一個(gè)非常寬泛的概念，整合什么、為什么整合、怎樣整合等等都是值得探究的課題。對(duì)于一綱多本的現(xiàn)行英語(yǔ)教材，我們必須牢牢抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們?cè)诮滩恼吓c二次開(kāi)發(fā)中才不會(huì)迷失方向。1、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的根本要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材的使用宗旨是一“標(biāo)”多本，但不管是哪套教材，都是英語(yǔ)課程資源的核心部分，也都多多少少存在不足。因此，教師必須首先理解、掌握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正吃透教材，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材, 真正是用教材教，而不是教教材，使教材整

3、合成為推進(jìn)新課程改革教學(xué)的有效方法，成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、多層次交流合作的主要途徑。在此基礎(chǔ)上，教師要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材上的素材先后順序適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分整合，知識(shí)重點(diǎn)實(shí)時(shí)處理，使教學(xué)更好地體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性的原則，更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。例如，教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 PartB時(shí)，可以把Lets learn和Lets talk的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握新授單詞后，教師提供Lets talk部分的錄音，讓學(xué)生找出喜歡的季節(jié)及原因，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)錄音獲取信息的能力。然后再呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生參照課

4、文范本展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的語(yǔ)言交際材料。整節(jié)課也變得充實(shí)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能在語(yǔ)境中練習(xí)詞匯，達(dá)到詞不離句的教學(xué)效果。2、準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖，開(kāi)創(chuàng)性地拓展教材。教師不是教材的被動(dòng)使用者, 不能過(guò)分依賴(lài)教材, 更不能習(xí)慣于照本宣科，而應(yīng)該是教材的積極開(kāi)發(fā)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中接近真實(shí)地使用語(yǔ)言，達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。所以，教師要精心研究教材的編寫(xiě)意圖, 研究教材的內(nèi)涵與變化, 挖掘開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材精心“加工”， 真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念。通過(guò)開(kāi)發(fā)課程資源增補(bǔ)知識(shí)，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用

5、英語(yǔ)。例如，教學(xué)PEP1 Unit 6 Happy  Birthday一課時(shí)，課前，教師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楹门笥训纳諟?zhǔn)備一張生日卡片，但這卡片必須是自己動(dòng)手制作的，并在卡片上寫(xiě)上“xxx, happy birthday to you”。第二天上課時(shí)，同學(xué)們紛紛拿出制作精美的生日賀卡贈(zèng)給同學(xué)好友，用漂亮的英文表達(dá)美好的祝福。學(xué)生在“動(dòng)手做做”的活動(dòng)中，不但收獲了英語(yǔ)知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。3、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的實(shí)際，系統(tǒng)性地重組教材。任何一個(gè)版本的教材都不可能適合所有學(xué)生，而學(xué)習(xí)又必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地使用教材，對(duì)

6、各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)要求，教師首先得了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言應(yīng)用能力，整合教材，完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師要從適合于學(xué)生的角度出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，把教材的相關(guān)模塊，相關(guān)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)，相關(guān)練習(xí)題以及相關(guān)語(yǔ)法加以取舍、增補(bǔ)或重組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的言語(yǔ)實(shí)踐和感悟，不斷探究發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生既獲得知識(shí)又獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，使教有回報(bào)、學(xué)有所得。二、注重提升效果，積極探索教材整合的途徑    教材

7、整合應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)則，以學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境為整合的依據(jù)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展等途徑，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。1適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容有較大的靈活性、開(kāi)放性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷脱a(bǔ)充。由于受篇幅的限制，不可能完全收入所有能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的信息，在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 PartB Lets talk中，課本只呈現(xiàn)了兩組簡(jiǎn)單的對(duì)話，只是圍繞著喜歡

8、季節(jié)的活動(dòng)原因開(kāi)展對(duì)話，這時(shí)教師可加入之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，滲透穿衣，天氣等話題，這樣學(xué)生的操練內(nèi)容就比較豐富了。同時(shí)，有些教材內(nèi)容由于時(shí)間的推移，凸顯出滯后的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得陌生而又遙遠(yuǎn)，并且不利于實(shí)際應(yīng)用，這就要求教師在不影響教材內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容作適量的刪減。2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教材內(nèi)容與課時(shí)安排或?qū)W生實(shí)際不吻合的情況。這是因?yàn)榻滩牡木幣殴倘挥衅淇茖W(xué)性，但是由于其統(tǒng)一性和同一性，并非完全適應(yīng)所有的教學(xué)活動(dòng)，更不能滿足學(xué)生的個(gè)體要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的授課順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其

9、更符合受教學(xué)生的興趣和需求，以取得更有效的教學(xué)效果。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每?jī)?cè)書(shū)一般安排6個(gè)新授單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元。教學(xué)過(guò)程中，如果教材中某單元的話題內(nèi)容恰好與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事有關(guān)，教師就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)單元的教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)的效率。3、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是在日常生活中加以運(yùn)用，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用又可以變成學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容幾乎都是以小學(xué)生的日常生活情景或話題為題材，以功能和句型結(jié)構(gòu)為主線，以聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演為主要教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住教材的

10、這一特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，使學(xué)生在生活場(chǎng)景中，不斷感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)      教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地活用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于體驗(yàn)，樂(lè)于實(shí)踐。 1 增加教材的實(shí)踐性      教師要充分挖掘教材的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)、實(shí)踐、

11、合作和交流的機(jī)會(huì)。 如PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上Unit 2 My days of the week Part A  Lets learn的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的英語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)自己最喜歡的課程表并與同學(xué)展開(kāi)交流。這樣就為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交流的舞臺(tái)，提高了課堂教學(xué)的有效性。 2. 提高教材的趣味性      趣味性教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)改編教材、自

12、創(chuàng)歌謠、自編繞口令等，讓教材內(nèi)容充滿趣味性，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。如 PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends的教學(xué)重、難點(diǎn)是句型What s her / his name? 和He / She likes . 為了讓學(xué)生區(qū)分like與 likes的用法，教師可以創(chuàng)編朗朗上口的歌謠：I like, you like, he / she / it likes; we like, they like, like, like, like。這樣，學(xué)生通過(guò)誦讀就知道什么人稱(chēng)該用like，什么人稱(chēng)該用likes了。轉(zhuǎn)貼   總之，隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教師靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來(lái)越重要。教師應(yīng)對(duì)教材中不適合的內(nèi)容安排順序，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突破固有的思維定勢(shì)，從更高層次上認(rèn)識(shí)教材和合理使用教材，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)