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1、引導探究 學會學習裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心小學 張學梅 2008年4月引導探究 學會學習新課程理論倡導“自主、合作、探究”的學習方式，結合我校的實際，本期提出以探究性學習方式的研究，要求每位教師以此為重點組織教學并進行反思總結。我在實際教學中秉承了學校的這一教研目標，有意識地營造氛圍，引導學生自主探究、獲取新知?，F(xiàn)將我在設計圓的認識一節(jié)中的幾點做法摘錄如下：在教學圓的特征時，我讓學生拿出課前準備好的圓形紙片，對折、展開，反復做幾次，引導學生觀察對折后的圓紙片，想一想：有幾種折法，能折出多少條折痕？然后，我再提醒：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生觀察圓紙片上的折痕，通過折一折、看一看、量一量、想一想、說一說，開展小

2、組討論，讓學生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征。從而認識圓的各部分名稱，理解和掌握這些概念的相互關系。在教學畫圓時，我先不講畫圓的步驟和方法，而是讓學生自己動手探索畫圓，再講一講自己是怎樣畫圓的。有一位同學提出問題“用圓規(guī)畫圓時，把圓規(guī)有針的一腳固定，旋轉作業(yè)本，這樣畫圓行嗎？”課堂上一片嘩然，很明顯這不是太好的畫圓方法。此時，我沒有直接給予否定，而是聽取了學生發(fā)言后，首先肯定了學生的畫法有新意，然后組織同學討論：對于他的畫法，你有什么意見？馬上就有同學起來質疑：“在在黑板上畫一個圓，也黑板旋轉一周嗎？”這位同學恍然大悟：“不方便”。通過學生的質疑，既激發(fā)了學生的學習熱情，又養(yǎng)成主動探究的鉆研精神。在學

3、生對圓有了一定認識之后，我就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際問題?！败囕啚槭裁匆龀蓤A的？車軸應該裝在車輪的什么位置？”學生們都踴躍舉手發(fā)言，并都作出了正確的回答。接著讓學生設想：如果車輪是長方形或橢圓形的，坐在車上的人感覺會怎樣？讓學生展開合理想象，充分發(fā)表意見，并講清為什么。學生們都積極思考，熱情高漲，在一片“我說”“我說”聲中，學習興趣極大地被調動起來，學生們體驗到了學習數(shù)學知識的作用和樂趣。反思：這節(jié)課學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓，而且掌握了圓的特征。半徑、直徑之間的相互關系，更重要的是學生通過對教師設計的問題情境的觀察、思考、交流，發(fā)現(xiàn)了可探究的問題，從而展開探究活動。讓學生通過多種活動去

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