高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言輸出性拓展活動(dòng)

1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言輸出性拓展活動(dòng)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))在“課程目標(biāo)”中提出：根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。1而這些能力的提高主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的知識(shí)與素養(yǎng)或?qū)W生的需求來(lái)組織，但絕對(duì)不能用教材來(lái)規(guī)范和控制教學(xué)。2因此，我們提出優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變換性策略，根據(jù)不同的閱讀材料通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯、演、視、做等七種語(yǔ)言輸出性拓展活動(dòng)來(lái)豐富閱讀教學(xué)，提高閱讀教

2、學(xué)的有效性。下面，以牛津高中英語(yǔ)教材為例，介紹高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言輸出性拓展活動(dòng)。一、聽(tīng)增加信息獲取的挑戰(zhàn)性語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。聽(tīng)力理解涉及辨音、信息感知、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、儲(chǔ)存或運(yùn)用信息等，它需要運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和各種非語(yǔ)言知識(shí)，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息傳遞。聽(tīng)文本的難度往往大于讀文本的難度，因?yàn)槁?tīng)的內(nèi)容稍縱即逝，而且聽(tīng)話者往往需要調(diào)動(dòng)大腦中的已有知識(shí)進(jìn)行快速認(rèn)知推理并理解說(shuō)話者所傳達(dá)的信息和意圖。此外在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話者需要根據(jù)語(yǔ)言材料所提供的線索以及自己的社會(huì)經(jīng)歷和背景知識(shí)創(chuàng)造性地建構(gòu)意義。所以聽(tīng)力理解能力對(duì)其

3、他語(yǔ)言技能的獲得和提高起著不可替代的作用。【案例一】模塊十一Unit 2 中“Tips for job interview success”的閱讀教學(xué)讓學(xué)生直接閱讀該文本內(nèi)容意義不大，盡管高中生沒(méi)有工作面試的經(jīng)歷，但文本提到的內(nèi)容與生活緊密了解。文本按面試前、面試中、面試后三部分依次展開(kāi)，簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)步驟見(jiàn)表1。表1【設(shè)計(jì)反思】教師沒(méi)有就文本設(shè)置任何問(wèn)題，而是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文錄音并記下有關(guān)面試技巧的短語(yǔ)或句子，總體說(shuō)來(lái)學(xué)生完成得非常出色，尤其是應(yīng)用階段會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，任何一種語(yǔ)言，言語(yǔ)聲音是第一性的，文字語(yǔ)法是第二性的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽(tīng)。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，既能增加吸收語(yǔ)

4、言材料的量，擴(kuò)大知識(shí)面，又能提高理解，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的水平。二、說(shuō)體現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的交際性說(shuō)是語(yǔ)言輸出的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言之后更多的是運(yùn)用在口頭交際中。也只有在口頭交際中不斷運(yùn)用，才能牢固掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。閱讀教學(xué)中的說(shuō)一般有以下幾種：(1)小組討論或?qū)υ挕?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡(jiǎn)短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過(guò)程中會(huì)修改不正確的假設(shè)，從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。(2)復(fù)述課文。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式非常有效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行自我加工處理，這樣既可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。(3)辯論或演講。

5、這種活動(dòng)適合于英語(yǔ)中等水平以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樾枰嗟恼Z(yǔ)言輸入基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到更多的語(yǔ)言輸入。【案例二】模塊三Unit 2中“English and its history”的閱讀教學(xué)該文本介紹了英語(yǔ)語(yǔ)言的演變史，即：古英語(yǔ)、中古英語(yǔ)和近代英語(yǔ)。內(nèi)容均為史實(shí)性的，因此使用的專(zhuān)有名詞及時(shí)間等數(shù)字很多，但理解的成分較少。教學(xué)步驟見(jiàn)表2。表2【設(shè)計(jì)反思】信息加工理論認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行探測(cè)、編碼、儲(chǔ)存和復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。3因?yàn)槲谋镜睦斫怆y度不大，閱讀的目的應(yīng)該定位在能用英語(yǔ)講述英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的歷史，這是重中之重。教師課上先突破專(zhuān)有名詞的含義及讀音，這為后面

6、的復(fù)述奠定基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)圖的繪制起到了編碼功效，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去有助于學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的把握，也能促使學(xué)生說(shuō)一口語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、用詞恰當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)、邏輯清楚的英語(yǔ)。三、寫(xiě)利用文本寫(xiě)作的示范性寫(xiě)作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用。盡管教師和學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然是學(xué)生極為薄弱的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)行的教材中，寫(xiě)仍然體現(xiàn)為一種鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀的手段，沒(méi)有作為專(zhuān)門(mén)的技能在教材中系統(tǒng)安排，使得寫(xiě)作總是處于邊緣化狀態(tài)。寫(xiě)作技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：仿寫(xiě)技能，即學(xué)生根據(jù)范文的表達(dá)方式和特點(diǎn)仿寫(xiě)類(lèi)似的作文;改寫(xiě)技能，即對(duì)原文進(jìn)行充分學(xué)習(xí)、分析和理解后，按照要求對(duì)人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行改寫(xiě);續(xù)寫(xiě)

7、技能，即根據(jù)一定的邏輯和情境把原文拓展或者接續(xù)下去，使其內(nèi)容更加完整;縮寫(xiě)技能，即在保留原文內(nèi)容要點(diǎn)的情況下對(duì)原文進(jìn)行壓縮、刪減。【案例三】模塊十Unit 4中“My father， my hero”的閱讀教學(xué)該文本通過(guò)父親一生的瑣碎事件表達(dá)了他對(duì)家庭、對(duì)整理、對(duì)周?chē)说膬A情關(guān)愛(ài);同時(shí)也刻畫(huà)了父親的性格特點(diǎn)及其他優(yōu)秀品質(zhì)，整理使用的語(yǔ)言也透露了對(duì)父親的崇拜和愛(ài)。文本理解極其容易，但樸素的語(yǔ)言卻感人至深。教學(xué)步驟見(jiàn)表3。表3【設(shè)計(jì)反思】通過(guò)英文歌曲的導(dǎo)入使得學(xué)生迅速進(jìn)入情感波動(dòng)狀態(tài)，而閉目靜聽(tīng)課文則使得感人的語(yǔ)言沁人心脾。找出經(jīng)典句式使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文原來(lái)應(yīng)該這樣寫(xiě)。而朱自清英文版的背影與所學(xué)課文

8、相得益彰，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容。教師給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自我閱讀、消化文本內(nèi)容，但更給了學(xué)生較多的時(shí)間來(lái)輸出所接受的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步地修改所寫(xiě)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)數(shù)次訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有明顯的提高。良好的寫(xiě)作習(xí)慣是保持寫(xiě)作興趣的前提，只有寫(xiě)作行為和意識(shí)在一定的寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式下受到充分強(qiáng)化才能夠形成良好的習(xí)慣。四、譯體悟英漢表述的差異性普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))提出，要特別注重提高學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力。翻譯是跨文化交際的橋梁，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)化的重要途徑，學(xué)生在形成真正的英語(yǔ)思維能力之前，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地進(jìn)行著中英文轉(zhuǎn)換與翻譯，因此利用好

9、翻譯的策略、資源和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力及交際能力是非常重要的。【案例四】模塊九Unit 1中“Canadaland of the maple tree”的閱讀教學(xué)該文本先介紹了加拿大的自然地理特點(diǎn)，然后分別介紹了其主要城市及景點(diǎn)等。內(nèi)容理解不難，但文本最大的特色是詞匯特別豐富，尤其是表述“巨大”和“美麗”的形容詞令人佩服。教學(xué)步驟見(jiàn)表4。表4【設(shè)計(jì)反思】著名語(yǔ)言學(xué)家Clarke一直堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)生活中選取真實(shí)的語(yǔ)言材料，而真實(shí)的語(yǔ)篇材料一般指那些使用本族語(yǔ)的人在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際使用的語(yǔ)言材料。教師捕捉到“大”“美”“神奇”等詞是文本描述的關(guān)鍵，并以此為切入口展開(kāi)教學(xué)別有一番新意。翻譯應(yīng)被作為

10、一種教學(xué)方法和策略貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程中。中英互譯不僅符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律也符合高中階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，因?yàn)榉g練習(xí)需要學(xué)生具有正確使用詞匯的能力、運(yùn)用多種句型進(jìn)行表達(dá)的能力、組句成段的能力、把握各種文體的能力以及一定的跨文化意識(shí)。五、演展示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性課堂表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的全面貫徹。它是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次內(nèi)化，通過(guò)某種形式再現(xiàn)出來(lái)。教材里面有趣的故事和豐富多彩的各種情境既符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作來(lái)感

11、知、模仿和交流，這樣可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);促進(jìn)合作精神，樹(shù)立自信心理。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)說(shuō)服和學(xué)會(huì)采納，等等。 4【案例五】模塊一Unit 2中“Home alone”的閱讀教學(xué)這是一篇英語(yǔ)短劇，講述父母度假回來(lái)發(fā)現(xiàn)留守家中的孩子將家里搞得亂七八糟，并且寵物狗也沒(méi)照顧好，于是父母和孩子之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。教學(xué)步驟見(jiàn)表5。表5【設(shè)計(jì)反思】牛津高中英語(yǔ)中劇本內(nèi)容的課文偏少，教師要充分利用有限的資源讓學(xué)生去再現(xiàn)生活中常發(fā)生的故事。學(xué)生從劇本中找出的父母發(fā)脾氣時(shí)

12、和孩子生氣時(shí)說(shuō)的句子是非常實(shí)用的，讓學(xué)生模仿父母與孩子爭(zhēng)吵時(shí)常用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)效果特別好。在教學(xué)中通過(guò)這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和技能融入到豐富、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。表演充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;強(qiáng)調(diào)通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式習(xí)得語(yǔ)言，讓學(xué)生們樂(lè)于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。六、視提高信息輸出的有效性英文視頻作為語(yǔ)言教學(xué)資源，可以直觀展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的日常生活、社會(huì)風(fēng)貌和文化背景，在提

13、高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力上具有顯而易見(jiàn)的作用。視頻中給人以視覺(jué)沖擊的畫(huà)面，及其附加的豐富的語(yǔ)言信息材料，有助于學(xué)生更容易地接受、理解與保存接收到的信息，從而在此基礎(chǔ)上提升語(yǔ)言應(yīng)用的能力。【案例六】模塊四Unit 2中“The honourable games”的閱讀教學(xué)該文本簡(jiǎn)要介紹了奧運(yùn)會(huì)歷史，突出了奧運(yùn)史上幾位杰出的運(yùn)動(dòng)員，比如：阿里、喬丹、格布雷西拉西耶以及中國(guó)運(yùn)動(dòng)員許海峰、鄧亞萍、劉翔等。教學(xué)步驟見(jiàn)表6。表6【設(shè)計(jì)反思】視頻配合教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是配音部分。這也迫使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并背誦重點(diǎn)句子。把英文視頻教學(xué)作為第二課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，可以把學(xué)生的視覺(jué)

14、和聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。英文視頻真實(shí)地還原了以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的各種語(yǔ)言情境，使學(xué)生身臨其境;把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言融合起來(lái)，將單一的語(yǔ)言傳輸轉(zhuǎn)化為形象化的交流，為學(xué)生打造了直觀的語(yǔ)言環(huán)境，有助于學(xué)生從母語(yǔ)干擾中解脫出來(lái)，最大限度發(fā)揮大腦對(duì)語(yǔ)言信息的吸納和綜合處理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的熱情。學(xué)生在不經(jīng)意中獲得大量常用詞匯和正確的表達(dá)方式，培養(yǎng)了跨文化交際能力。七、做豐富語(yǔ)言使用的生活性英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言

15、運(yùn)用能力。在教學(xué)建議中明確提出要注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。用英語(yǔ)做事具體表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能。在教學(xué)活動(dòng)中，要將四大技能的培養(yǎng)具體轉(zhuǎn)化為一系列的微型技能的訓(xùn)練活動(dòng)。在教法方面要側(cè)重兩點(diǎn)：一是倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑;二是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳授式教學(xué)模式，倡導(dǎo)由教師指導(dǎo)、學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐、師生共同參與的探索與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。同時(shí)，要結(jié)合教材，選擇貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。【案例七】模塊十Unit 4中“You and intellectual property

16、”的閱讀教學(xué)該文本簡(jiǎn)要介紹了何為知識(shí)產(chǎn)權(quán)、為什么需法律保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、當(dāng)前存在的問(wèn)題以及我們?cè)撟鍪裁吹?。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但詞匯較為生僻，所以文章可讀性不強(qiáng)。教學(xué)步驟見(jiàn)表7。表7【設(shè)計(jì)反思】由于大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不太了解，加上文本結(jié)構(gòu)又十分清晰，所以利用文本進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練意義不大。教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)在小組完成一份有關(guān)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的倡議書(shū)上，從課堂上整理的十多份倡議書(shū)來(lái)看效果非常好。課程改革要求教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)完成的形式可以為：廣告整理、多媒體演示、 網(wǎng)頁(yè)整理、簡(jiǎn)報(bào)整理、調(diào)查結(jié)果展示、專(zhuān)題報(bào)告等。學(xué)生在實(shí)踐中提高了自身用英語(yǔ)做事的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了多途徑檢索資料的能力和集體合作的精神。每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，既有其優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢(shì)、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。教育的根本目的是要充分發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，