小蝌蚪找媽媽

1、王呂芳+研修成果小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計方案廣安市鄰水縣九龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校  學(xué)員姓名：王呂芳 課題名稱小蝌蚪找媽媽 科目語文年級一年級下 教學(xué)時間2014年6月14日 學(xué)習(xí)者分析   通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時完成作業(yè)的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫話能力。但部分學(xué)生在控制力方面仍存在不足，老師要設(shè)置能提高學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，使他們的注意力提高，從而優(yōu)化教學(xué)效果。     教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀1.讓學(xué)生知道青蛙是捕捉

2、害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。2.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理 二、過程與方法1通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。2通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。 三、知識與技能1學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。3理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如

3、“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點1. 了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化2. 會分角色有感情的朗讀課文3. 強化理解“迎”、“追”的意思 教學(xué)資源課本    圖片   多媒體  教學(xué)過程 教學(xué)活動1一、激趣導(dǎo)入：   小朋友們，我們這學(xué)期學(xué)的第十一課的課題是什么？失物招領(lǐng)，今天也有一群可愛的小朋友的東西掉了，可著急的了。大家愿意幫他們找找嗎？（愿意）這可不是一件普通的東西。出示自己制作的“尋人啟事”卡片：  大家

4、好！  我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！  當(dāng)孩子正在紛紛談?wù)?，興趣慢慢時，我提出問題：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意， 教學(xué)活動2二、整體感知，了解課文內(nèi)容（一）看圖，理解圖意    1出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？2利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么

5、變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。   （二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：1請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。2注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：1借

6、助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準字音。 2在認識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。3檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。 4教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？ 教學(xué)活動3三、精讀課文，品味感情    （一）結(jié)合看圖，讀講第一段：1讀第一段，看第一幅圖，問：（1）小蝌蚪是什么樣的？（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。（3）自由讀第一段，說說你

7、能夠讀懂那些詞？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”?？旎?，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。（二）圖文對照，讀講第二段。1出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。2繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽

8、講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。（2）捕食：捉取食物。（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。3指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？（三）講讀理解第三段。1用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。2體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。3解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)

9、媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。4引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。5聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。（四）學(xué)習(xí)理解四、五段。1小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？2品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。3引導(dǎo)學(xué)生思考小

10、蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。 4說說這兩段主要講什么？（要多問多想）5學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。6進行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育） 教學(xué)活動4四、再讀課文，拓展延伸  （一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。1拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？2指導(dǎo)分角色朗讀課文。（二）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。    （三）出示練習(xí)題：1小蝌蚪先長出兩條_

11、，過了幾天，長出兩條_，又過了幾天，_變短了，成了_。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2青蛙四條腿，_嘴巴，_一對大眼睛，披著_，露著_。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。  板書                 綠衣裳   一張寬嘴          

12、        兩只眼睛                青蛙                             &

13、#160;    四條腿         白肚子                 捉害蟲      教學(xué)反思： 小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我做了很多方面的準備，和孩

14、子共同度過愉快的兩節(jié)課后，現(xiàn)反思如下： 一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 上課開始，我出示自己制作的“尋人啟事”卡片： 大家好！ 我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！ 當(dāng)孩子正在紛紛談?wù)?，興趣慢慢時，我提出問題：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就自然而然地進入了課文，進入了角色。 二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

15、 1讀分層朗讀，讀出感情 （1）初讀。提出“蝌蚪找到媽媽沒有”，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。 （2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，著重強調(diào)以下問題：a讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d分角色朗讀并表演。 2說以讀促說，說中理解 （1）說順序。要求學(xué)生用上

16、先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。 （2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。 3貼據(jù)文貼畫，貼中取樂 事先準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。 4討論形式多樣，深入引導(dǎo) 新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教

17、育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。同時，在課文倒數(shù)第二段，可以讓學(xué)生表演變成小青蛙的“小蝌蚪”的動作，加深學(xué)生的理解，通過引申讓學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不

18、及時、不明確；在有些問題上，只注重于形式和氛圍，沒有落到每一位身體，欠缺實在。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。 課文原文：                         

19、小蝌蚪找媽媽池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

20、小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計方案廣安市鄰水縣九龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校  學(xué)員姓名：王呂芳 課題名稱小蝌蚪找媽媽 科目語文年級一年級下 教學(xué)時間2014年6月14日 學(xué)習(xí)者分析   通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時完成作業(yè)的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫話能力。但部分學(xué)生

21、在控制力方面仍存在不足，老師要設(shè)置能提高學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，使他們的注意力提高，從而優(yōu)化教學(xué)效果。     教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀1.讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。2.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理 二、過程與方法1通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。2通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。 三、知識與技能1學(xué)會“塘、群、灰、捕

22、、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。3理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點1. 了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化2. 會分角色有感情的朗讀課文3. 強化理解“迎”、“追”的意思 教學(xué)資源課本    圖片   多媒體  教學(xué)過程 教學(xué)活動1一、激趣導(dǎo)入：   小

23、朋友們，我們這學(xué)期學(xué)的第十一課的課題是什么？失物招領(lǐng)，今天也有一群可愛的小朋友的東西掉了，可著急的了。大家愿意幫他們找找嗎？（愿意）這可不是一件普通的東西。出示自己制作的“尋人啟事”卡片：  大家好！  我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！  當(dāng)孩子正在紛紛談?wù)摚d趣慢慢時，我提出問題：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意， 教學(xué)活動2二、整體感知，了解課文內(nèi)容（一）看圖，理解圖意    1出

24、示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？2利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？ 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？ 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？ 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。   （二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：1請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。2注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。 （1）生根據(jù)拼音認讀生字。 （2）師生觀察生字，總結(jié)書寫注意事項。 塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。 迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，

25、里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。 裳：共14畫，下邊是“衣”。 鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。 碧綠：青綠色。碧：第三筆是提”（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：1借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準字音。 2在認識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。3檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。 

26、4教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？ 教學(xué)活動3三、精讀課文，品味感情    （一）結(jié)合看圖，讀講第一段：1讀第一段，看第一幅圖，問：（1）小蝌蚪是什么樣的？（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。（請生回答，師板書：小蝌蚪：大腦袋、灰身子、長尾巴）（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語： 一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。 對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的

27、意思，例如“牛甩著尾巴”?？旎睢？梢宰寣W(xué)生用手做一做游來游去的動作體會來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興、。自由自在地在水中游著。（二）圖文對照，讀講第二段。1出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。2小組合作：繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。（師板書：鯉魚：四條腿、寬嘴巴）（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。（2）捕食：捉取食物。（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。為了

28、讓學(xué)生能更好的理解可以請兩位同學(xué)面對面的走。3指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？（三）講讀理解第三段。1用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。2體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。（同樣可以請兩個同學(xué)，一前一后的跑，理解小蝌蚪追上去時的急切。）3解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的

29、特征不全面。4引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。5聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。（師板書：大眼睛、綠衣裳。）（四）學(xué)習(xí)理解四、五段。1小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？2品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。3引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介

30、紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。 4四人小組討論：說說這兩段主要講什么？（要多問多想）5學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。6進行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育，從而拓展到要保護動物，愛護花草樹木，熱愛自然。） 教學(xué)活動4四、再讀課文，拓展延伸  （一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。1拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？2.請學(xué)生上來挨著挨著貼。32指導(dǎo)分角色朗讀課文?，F(xiàn)進行小組練習(xí)，后上臺表演，比比誰做得最好。（二）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表

31、演這一課的小故事。    （三）出示練習(xí)題：1小蝌蚪先長出兩條_，過了幾天，長出兩條_，又過了幾天，_變短了，成了_。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2青蛙四條腿，_嘴巴，_一對大眼睛，披著_，露著_。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。  板書                 綠衣裳   一張寬嘴 &#

32、160;                兩只眼睛                青蛙                    

33、60;             四條腿         白肚子                 捉害蟲      教學(xué)反思： 小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有

34、趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我做了很多方面的準備，和孩子共同度過愉快的兩節(jié)課后，現(xiàn)反思如下： 一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 上課開始，我出示自己制作的“尋人啟事”卡片： 大家好！ 我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！ 當(dāng)孩子正在紛紛談?wù)?，興趣慢慢時，我提出問題：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題

35、，學(xué)生就自然而然地進入了課文，進入了角色。 二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累 1讀分層朗讀，讀出感情 （1）初讀。提出“蝌蚪找到媽媽沒有”，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。 （2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，著重強調(diào)以下問題：a讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話

36、。d分角色朗讀并表演。 2說以讀促說，說中理解 （1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。 （2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。 3貼據(jù)文貼畫，貼中取樂 事先準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。 4討論形式多樣，深入引導(dǎo) 新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼