論小學(xué)生巧用泥來(lái)塑造個(gè)性

1、 論小學(xué)生巧用泥來(lái)塑造個(gè)性 寧波杭州灣新區(qū)世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)小學(xué):陳亞靜【內(nèi)容摘要】 泥塑是小學(xué)美術(shù)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域中不可缺少的一部分，它在小學(xué)美術(shù)課程中有著至關(guān)重要的作用。泥塑以其材料的特殊性深受廣大教師和學(xué)生的熱愛，它柔軟親膚，可塑性強(qiáng)，親近可愛，可“隨形”、“隨時(shí)”、“隨地”自由發(fā)揮，它能豐富學(xué)生想象力，張揚(yáng)自我個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高空間造型能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)意志力的發(fā)展和人格的健全。泥塑的制作，通過(guò)巧妙的“玩”泥，能滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的需要，人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。泥塑的制作，座位自由組合，可獨(dú)立，也可小組

2、合作，彼此個(gè)性相輔相成，便于美術(shù)教學(xué)。它作為一種從古至今最常用的美術(shù)學(xué)具材料，也將源源不斷地?zé)òl(fā)新的魅力。 【關(guān)鍵詞】泥塑 個(gè)性 美術(shù)學(xué)具一、 泥塑工藝泥塑的基本用料泥土需精心準(zhǔn)備，一般選用帶些粘性又細(xì)膩的土，經(jīng)過(guò)捶打、摔、揉，有時(shí)還要在泥土里加些棉絮、紙、蜂蜜等。泥塑的模制一般分為四步：制子兒、翻模、脫胎、著色。制子兒就是制出原型，找一塊和好的泥，運(yùn)用雕、塑、捏等手法，塑造好一個(gè)形象，經(jīng)過(guò)修改、磨光、晾干后即可，有些地方還要用火燒一下，加強(qiáng)強(qiáng)度。翻模就是把泥土壓在原形上印成模子，常見有單片模和雙片模，也有多片模。脫胎就是用模子印壓泥人坯胎，通常是先把和好的泥搟成片狀，然后壓進(jìn)模子，再把兩片壓

3、好泥的模子合攏壓緊，再安一個(gè)“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外嚴(yán)，在胎體上留一個(gè)孔，使胎體內(nèi)外空氣流通，以免胎內(nèi)空氣壓力變化破壞泥胎。最后一道工序是著色，素有“三分塑，七分彩”之說(shuō)。一般著色之前先上一層底色，以保持表面光潔，便于吸收彩繪顏色，彩繪的顏料多用品色，調(diào)以水膠，以加強(qiáng)顏色附著力。正是因泥的不可預(yù)知性，也給泥塑制作增添了不少的意外驚喜。二、泥塑的現(xiàn)代應(yīng)用1.雕塑家具小品：雕塑小品點(diǎn)綴著我們的生活空間，讓室內(nèi)一角變得與眾不同，為冰冷的水泥和墻漆增添了溫度 ，看似小巧的雕塑小品，卻是我們生活中極樂(lè)于追尋的事物，這便是學(xué)生為何深愛泥塑的背景原因之一。2.主題性雕塑 在我們的室外生活

4、環(huán)境中，會(huì)在校園、公園、城市、風(fēng)景區(qū)等地方看到各種雕塑作品，這些雕塑作品我們都統(tǒng)稱為主題性雕塑。主題性雕塑顧名思義，它是某個(gè)特定地點(diǎn)、環(huán)境、建筑的主題說(shuō)明，它必須與這些環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并點(diǎn)明主題，甚至升華主題，使觀眾明顯地感到這一環(huán)境的特性。這些雕塑對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，例如：他們喜愛校園一角的雕塑，課間嬉戲時(shí)的場(chǎng)所便于此，同學(xué)之間約定俗成來(lái)到這邊，分享每分每秒的喜悅。3.雕塑裝置藝術(shù)： 隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了學(xué)生需求，更多的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間去博物館、藝術(shù)館、展廳等地方補(bǔ)充能量，大量的信息印入他們的腦海。此時(shí)，看慣了平面的油畫、版畫、書法、國(guó)畫等藝術(shù)作品，他們對(duì)立體

5、造型的雕塑會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，或頓足或喜悅，久久不愿離去。雕塑裝置藝術(shù)也用一種新的面貌充斥著我們的眼球，雕塑成為新一代學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑之一。三、 泥塑在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用特色泥塑制作讓學(xué)生從樸實(shí)的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)具體形象的塑造，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)大腦敏感性和創(chuàng)造性，而且還訓(xùn)練小學(xué)生手指小肌肉群靈活性,培養(yǎng)他們的形象思維、創(chuàng)造思維、立體造型能力的有效途徑。通過(guò)一年的實(shí)踐，用“泥”塑型既符合學(xué)生愛玩泥巴的天性,學(xué)生在塑造泥團(tuán)的同時(shí)，也塑造了自己獨(dú)特的個(gè)性。 1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力 學(xué)生是最富于幻想的,身邊的種種事物，例如：花、草、物品、人物、場(chǎng)景等，這一

6、切都會(huì)令他們插上想象的翅膀。作為美術(shù)教師的我,在課堂教學(xué)中，用平等探討的口吻讓學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的情境,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象,去創(chuàng)造,不能輕易否定學(xué)生異于常人的想法。這樣，學(xué)生敢于提出和老師不同的想法，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子的想法、觀念都具有個(gè)性的色彩，學(xué)生的語(yǔ)言、行為都自由，創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。2.利用藝術(shù)課程資源在杭州灣新區(qū)這塊神奇而美麗的土地上，孕育著一群朝氣蓬勃的海娃娃。在我們的美術(shù)教學(xué)中，海濱城市為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的提供了題材。在教學(xué)中，我通過(guò)搜集的各種文字、圖片及音像資料，進(jìn)行加工整理后制作成課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解感受，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的資料進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，用杭州灣的泥和水，雕塑成心中獨(dú)

7、一無(wú)二的美好形象。3.傳承和弘揚(yáng)民間藝術(shù)泥塑的制作歷史悠久，根據(jù)浙教版小學(xué)美術(shù)中的課程內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，例如：橋一課，課內(nèi)我們學(xué)習(xí)了橋的歷史、橋的組成、橋的作用等，課外我們還可以實(shí)地考察杭州灣跨海大橋，了解大橋的形狀和作用，進(jìn)行拓展課我為我家設(shè)計(jì)一座橋（如圖1），帶著目的性，去展開想象，通過(guò)討論和合作，共同用泥塑造一座專屬于杭州灣的跨海大橋。首先用大泥片做橋面，在用小泥片做橋洞、橋身、橋梁等，最后泥點(diǎn)、泥線、泥面去裝飾橋身。通過(guò)本次的拓展課程設(shè)置，不僅讓學(xué)了解物以致用的道理，還讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷探索，不斷創(chuàng)新，達(dá)到新的高度。 圖1四、泥塑的制作1.制作前期準(zhǔn)備（1）將泥土放置于木盆或

8、其他容器中，加水和成泥漿，用絲網(wǎng)將泥土中的沙石和雜物去掉，然后把泥漿置于太陽(yáng)下，將多余水份蒸發(fā)掉。學(xué)生的選泥，可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的泥土，不同的泥效果的質(zhì)感都與眾不同，也成就了之后再制作時(shí)產(chǎn)生的不同效果。（2）制作泥塑用的塑刀。取長(zhǎng)度和寬度不同的竹簽若干，將竹簽的一頭削尖，并打磨光滑，用這種方法制作大、中、小號(hào)塑刀數(shù)把。學(xué)生為自己私人定制的工具刀，有特征性，不易與其他同學(xué)混淆。（3）用廢棄的鋼管制作成建議的搟棍，選用適合自己手掌大小的鋼管粗細(xì)。（4）制作泥塑的骨架。泥塑骨架的制作根據(jù)學(xué)生理想中成品的外形而定，學(xué)生可以用粗鐵絲固定主要結(jié)構(gòu)，用細(xì)鐵絲固定十字木條和鐵架，十字木條有掛泥的作用，大小也由學(xué)

9、生自由選配。骨架可增加泥塑的堅(jiān)固程度和造型的復(fù)雜程度，例如手臂或者頭部發(fā)絲細(xì)節(jié)部分，都需要鐵絲骨架撐形。2.泥的調(diào)和 將前期準(zhǔn)備的泥曬到柔軟合適，將泥切成塊狀，用塑料布包好備用，學(xué)生根據(jù)自己所需，調(diào)制合適的泥片大小和泥土濕度。3.雕、塑雕塑因使用材料不同，制作方法也各有差異。學(xué)生可以用雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法。這里必須指出,雕和塑是兩種技法，各有所長(zhǎng)，綜合運(yùn)用則更能妙趣橫生。雕，雕鑿之意，是對(duì)硬質(zhì)材料如木材、石頭等，鑿削多余部分，留出存在于空間的藝術(shù)形象部分，做的是"減法"，對(duì)于硬質(zhì)材料來(lái)說(shuō)，減了就不能再加；塑，塑造之意，系針對(duì)軟質(zhì)材料，如青瓷泥、黃泥等可塑性強(qiáng)的材料而言，主

10、要通過(guò)做"加法"進(jìn)行創(chuàng)作，但是塑造細(xì)節(jié)時(shí)往往加減并用，創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象。鑒于技法的總體區(qū)別，學(xué)生可以隨意選擇合適的技法進(jìn)行泥片的塑造，酌情刪減泥片的大小和厚薄。圖2-1、圖2-2是校本泥塑課程，雕塑形式是浮雕，選題所夢(mèng)所想，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力極其豐富，他們能根據(jù)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，進(jìn)行想象，首先我會(huì)以我昨天的一個(gè)夢(mèng)導(dǎo)入：“我進(jìn)入了一個(gè)神秘的地方，哪里沒(méi)有人、也沒(méi)有花草樹木，樹上的葉子已經(jīng)慢慢腐爛，繼而變成了一只只可怕的眼睛，我想回家，可我我再也找不回回家的路，我如同形單影只的貓咪，等到自己慢慢變老變大，還是只能望望天上的明月，不知親人是否安在。

11、”根據(jù)我的描述，出示浮雕作品，引導(dǎo)學(xué)生用浮雕形式將故事表達(dá)完整。將事先準(zhǔn)備好的泥，用搟棍來(lái)回碾壓成一大片，再用竹片將泥片切成自己所需要的泥片大小，為了是底板更加牢固，可使用厚的紙片墊底。接下來(lái)也是本課尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，靜心閉眼想象，自己的夢(mèng)境，用簡(jiǎn)短語(yǔ)言將故事描述一遍，之后，用最小的牙簽，以線描的方式進(jìn)行描繪，在繪制過(guò)程中不易太用力。緊接著先用添加泥片的方法，把遮擋關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，注意近實(shí)遠(yuǎn)虛的處理，把主體雕塑的精致美觀，且厚度飽滿。用減的方法刻出遠(yuǎn)處的風(fēng)景。讓整副作品層出不窮，絡(luò)繹不絕。 圖2-1 圖2-24.修飾（1）裝飾裝飾最能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在多次的課堂教學(xué)中，有些速度較快的學(xué)生，每

12、次做到這一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)耐不住性子，他們喜歡速成的快感，享受迅速出形的成功感，然后裝飾對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是“地獄”，那么如何讓他們能夠巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題?這里我用的是點(diǎn)、線、面|“狂想曲”，點(diǎn)有很多種，小點(diǎn)、大點(diǎn)、幾何形的點(diǎn)等。線也很多樣，直線、曲線、波浪線、長(zhǎng)城線、電話線等。面的裝飾隨個(gè)性，植物形、人形、動(dòng)物形、卡通形等。這些繽紛多彩的裝飾喚起了他們創(chuàng)作的興趣，如圖3，該同學(xué)是三年級(jí)的一位性格急躁的男同學(xué)，喜歡各種怪獸、機(jī)器人、軍事武器等，他的畫面也能呈現(xiàn)出他個(gè)性的一面，簡(jiǎn)單樸實(shí)的浮雕，加上豐富多彩的裝飾“狂想曲”，讓整幅作品不再單調(diào)索味，事實(shí)證明，該同學(xué)在之后的泥塑作品中也慢慢地養(yǎng)成了頑強(qiáng)的意志

13、力。 如圖3（2）打磨 泥塑作品為何還需打磨，此打磨不是所謂的用打磨紙打磨，而是用圓面的竹簽，將浮在雕塑表面的小泥點(diǎn)去除，使作品更有完整性。5.翻制（1）制模。 普通的翻制石膏翻制，首先將泥塑作用切片，小的泥塑作品分為兩片，大的雕塑作品可以分成多片，切片材料選用鋁片，這里推薦廢物利用，使用易拉罐。然后用肥皂水先灑于泥塑的外部，要求均勻，每個(gè)地方都要灑到，肥皂水的作用：隔離泥塑和石膏。接著，分三次將石膏漿覆蓋泥塑，第1遍要薄要細(xì)膩。最后用小木棍和麻繩混合于石膏之中，等待石膏干透，取出切片，將石膏脫下來(lái)。（2）翻模用松節(jié)油涂于翻出來(lái)的石膏模的內(nèi)部，再將兩片石膏模合起來(lái)，最后用石膏漿灌注其內(nèi)，第1遍

14、用細(xì)膩的石膏，之后連續(xù)澆筑3-4遍，等待石膏干透，可以脫出內(nèi)部的模型。6.成品成品的展示需要一個(gè)空間、一個(gè)場(chǎng)地、一個(gè)平臺(tái)，可以開校園展、學(xué)區(qū)展、公共場(chǎng)區(qū)展等。為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象。五、泥塑課程的設(shè)置1.平面浮雕 浮雕是雕刻的一種，雕刻者在一塊平板上將他要塑造的形象雕刻出來(lái)，使它脫離原來(lái)材料的平面。浮雕是雕塑與繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來(lái)處理對(duì)象，靠透視等因素來(lái)表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經(jīng)常可以看到。由于其壓縮的特性，所占空間較小，所以適用于多種環(huán)境的裝飾。浮雕運(yùn)用到泥塑教程上來(lái)，就是讓學(xué)生能夠體會(huì)到

15、浮雕的作用，以及根據(jù)自己所需，創(chuàng)造個(gè)性的浮雕作品。2. 鏤雕/透雕 一種雕塑形式。在浮雕的基礎(chǔ)上，鏤空其背景部分，大體有兩種：一是在浮雕的基礎(chǔ)上，一般鏤空其背景部分，有的為單面雕，有的為雙面雕。一般有邊框的稱“鏤空花板”。二是介于圓雕和浮雕之間的一種雕塑形式，也稱凹雕，鏤空雕，或者浮雕。由于選用的方法比較多樣化，學(xué)生可以根據(jù)作品效果，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。鏤空核雕也屬于透雕的一種。3.立體圓雕圓雕作品又稱立體雕，是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。圓雕是藝術(shù)在雕件上的整體表現(xiàn)，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個(gè)側(cè)面。它要求雕刻者從前、后、左、右、上、中、下全方位進(jìn)行雕刻。圓雕的手法與

16、形式也多種多樣，有寫實(shí)性的與裝飾性的，也有具體的與抽象的，戶內(nèi)與戶外的，架上的與大型城雕，著色的與非著色的等；雕塑內(nèi)容與題材也是豐富多彩，可以是人物，也可以是動(dòng)物，甚至于靜物；材質(zhì)上更是多彩多姿，有石質(zhì)、木質(zhì)、紙張、植物、橡膠、金屬、泥塑、石膏、紡織物等等。多用于噴泉或花園及室內(nèi)。圓雕是學(xué)校泥塑課程中用的最廣泛的，學(xué)生可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，多角度去觀賞制作作品，可以整體去制作作品，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手制作能力，學(xué)生的程度不同，所呈現(xiàn)得作品也多彩多樣。如圖4-1、圖4-2，夸張的柱子臉 圖4-1 圖4-24.組雕 小組合作，按照摸一個(gè)主題/題材，制作個(gè)性十足的作品，并將這些小件作品，組合起來(lái)，完

17、成一幅完整的主題雕塑。如圖5-1、圖5-2，未來(lái)的世界很美好榮獲寧波市立體造型銀獎(jiǎng)。 圖5-1 圖5-2六、泥塑課程的作用1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)兒童的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育改革的一個(gè)重要課題，是減輕兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育一把金鑰匙。泥塑教學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好場(chǎng)所。2. 有利于情感的發(fā)展情感是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間的反映，是人的主觀體驗(yàn)。情感可分為道德感、理智感和審美感之類。泥塑藝術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明之一，是中華民族走向文明的重要標(biāo)志，它的產(chǎn)生和發(fā)展，是對(duì)人類文明的卓越貢獻(xiàn)。有著許多傳

18、統(tǒng)藝術(shù)作品的圖片，可讓學(xué)生欣賞，使之眼界得到開闊，文化底蘊(yùn)逐步加深，藝術(shù)美得到享受，愛國(guó)熱情得到升華。在泥塑教學(xué)中，有時(shí)選擇較大或較復(fù)雜的內(nèi)容，花費(fèi)時(shí)間較多或所用的泥土較多，學(xué)生單獨(dú)難以完成，需要利用小組或同桌合作的形式來(lái)完成。在合作中一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，形成相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)愛，不斷超越的人文精神。另外，在泥塑課堂中，由于學(xué)生親身經(jīng)歷了泥塑制作的過(guò)程，知道一件作品的產(chǎn)生是多么來(lái)之不易，懂得了成功的背后要付出艱辛的勞動(dòng)。因此，泥塑課堂教學(xué)有著無(wú)法比擬的作用。促進(jìn)了理智感的發(fā)展。理

19、智感是人在智力活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)，探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在泥塑課中，學(xué)生全身心投入對(duì)泥土及創(chuàng)造對(duì)象的體驗(yàn)之中，感其形，掂其量，悟其質(zhì)，才能體驗(yàn)創(chuàng)造出蘊(yùn)含他們獨(dú)特內(nèi)心情感生命的泥塑作品的喜悅。通過(guò)泥塑的制作，把情感寄托于泥塑作品中，孩子們的作品也將展現(xiàn)出與眾不同的魅力。3. 促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展泥塑教學(xué)讓學(xué)生親近、喜歡、自由，情緒高漲、思維活躍。土和水是人類生存不可缺少的東西，人們與生俱來(lái)就有親近感，學(xué)生玩土、玩沙、玩水是天性，很喜歡玩它們；泥土無(wú)毒無(wú)臭、潤(rùn)滑、柔軟，學(xué)生更喜歡它。上泥塑課，無(wú)拘無(wú)束，身體自由活動(dòng)，雙手可敲打、揉搓、拉、團(tuán)，動(dòng)作自由、隨心所欲，學(xué)習(xí)熱情非常高

20、漲，思維處在積極狀態(tài)中。泥塑教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放過(guò)程。泥土可塑性強(qiáng)，若教師供給一個(gè)半主題，或無(wú)主題的內(nèi)容，學(xué)生自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進(jìn)行巧妙地構(gòu)思，在制作過(guò)程中隨形發(fā)揮，自由組合，會(huì)獲得意想不到的效果。如做熱帶魚樂(lè)園學(xué)生可以做各種熱帶魚，也可以嘗試海星、海馬、貝殼，還可以制作海草，千姿百態(tài)、千奇百怪的海洋生物給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間；又如船兒起航一課中，學(xué)生的想象已插上翅膀，植物船、衣服船、香蕉船、動(dòng)物船、會(huì)跳舞的船、會(huì)唱歌的船，各種各樣有趣又新奇的船，真讓人佩服。泥塑教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放過(guò)程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)從思維的廣

21、度和深度去挖掘內(nèi)容。又如鞋子，努力讓學(xué)生從鞋的形狀、大小、功能等考慮，學(xué)生創(chuàng)作的作品也各不相同，創(chuàng)新思維也會(huì)積極開展。4. 張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性泥塑才得到張揚(yáng)。上課時(shí)，教師讓兒童根據(jù)各人的性格和需要。“隨形”、“隨時(shí)”、“隨地”充分發(fā)揮自己的個(gè)性，粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)“樸實(shí)無(wú)華，粗放可愛”的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精美靈巧，文雅童氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認(rèn)同感，彼此之間個(gè)性不同，隨著時(shí)間的磨合，感情融洽，從而心情舒適，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易合作交流，給予共同觀

22、點(diǎn)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)、幫助，使接近個(gè)性的作品得到充分表現(xiàn)。適時(shí)調(diào)整教法，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。在泥塑課中，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的創(chuàng)新，學(xué)生有時(shí)碰到各種各樣的困難，因材施教，教師應(yīng)根據(jù)不同的途徑獲得不同的教學(xué)反饋，適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展。如在上小動(dòng)物這堂課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生問(wèn)：“老師，我不做小動(dòng)物，做大動(dòng)物行嗎？”“我做恐龍行嗎？”“我做斑馬行嗎？”“我做小怪獸行嗎？”“我做菱形的魚行嗎？”這些都是班中的“異類分子”出的題目，但老師卻說(shuō)行，給予鼓勵(lì)，并給予指導(dǎo)幫助，結(jié)果這些學(xué)生制作作品十分精彩，個(gè)性突出。5. 培養(yǎng)了意志力 意志是意識(shí)的能力作用，是人為了一定的目標(biāo)，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。通

23、過(guò)泥塑作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義的情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想，努力成為小雕塑家。學(xué)生對(duì)泥土的親近和泥土本身的可塑性強(qiáng)，學(xué)生很喜歡參與泥塑制作，在制作中會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，而積極樂(lè)觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動(dòng)，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵(lì)人去克服困難和惰性，努力完成自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的自制力和意志力。學(xué)生上泥塑課，連續(xù)兩節(jié)課（90分鐘），對(duì)于學(xué)生而言，這相當(dāng)漫長(zhǎng)，但每次上課快結(jié)束時(shí)，教師催促學(xué)生整理工具時(shí)，學(xué)生總會(huì)再做一會(huì)兒，直至下課鈴響后，在教師緊緊催促下，才開始整理工具和場(chǎng)地，最后戀戀不舍地離開教室。由此可見，學(xué)生泥塑制作，制而不厭，作而不疲，既培養(yǎng)了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。6. 健全了良好的人格泥塑教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自發(fā)組合，提高同學(xué)之間，師生之間的交往能力。如讓全班同學(xué)共同創(chuàng)作完成一個(gè)“海底世界”，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，進(jìn)行想象和構(gòu)思，為了體現(xiàn)海底世界生物豐富，學(xué)生努力制作各不相同的動(dòng)物或植物，在構(gòu)思匯報(bào)中，有的制作海馬、有的制作海龜、有的制作鯨、還有的制作熱帶魚、珊瑚、海星、潛水道接著，他們自由交流中，努力構(gòu)思著不同的內(nèi)容、形狀，在實(shí)際操作中又得到別人的指點(diǎn)，使之產(chǎn)生與眾不同個(gè)性的作品，可以給自己制作的魚取名或者做標(biāo)簽，然后把自己的作品展放在海底世界大畫幅的背景中，產(chǎn)生豐富多彩的海底世界效果。這樣學(xué)生在體驗(yàn)自身成功和共同成功中，獲得合作的喜