初中常見病句類型

1、初中常見病句類型及練習(xí)一、?？碱愋停撼煞謿埲被蛸樣唷⒋钆洳划?dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)（一） 成分殘缺或贅余1、成分殘缺（1） 缺主語(yǔ)。例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（改為： 由于這樣好的 成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 ）注意：句子以介詞開頭，要考慮是否由于濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。（2） 缺謂語(yǔ)。例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（改為：去掉“的生活”或在 “吃”前加“過(guò)著”）（3） 缺賓語(yǔ)。例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于得到了冠軍。（在“敢搏”后面加“的精神”）（4） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺。例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（在“時(shí)間”前加“盡管”一詞）2、

2、贅余（1） 堆砌。例：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（刪去“掌握”）（2） 重復(fù)。例：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)“工作”刪去）（3 ）可有可無(wú)。例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（刪去“離現(xiàn)在”）（二） 搭配不當(dāng)1、 主謂搭配不當(dāng)。例：他的精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）2、 動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例：紀(jì)念三八節(jié)的到來(lái)。（不能“紀(jì)念”不能是“到來(lái)”）3、 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例：我們嚴(yán)肅的研究了職工們的建議，又虛心的征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可改

3、為“認(rèn)真”、“慎重”）4、 一面與兩面搭配不當(dāng)。例：做好牛產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部工作的是否深入_（可改為 “生產(chǎn)救災(zāi)工作做的好不好，決定于干部工作的是否深入。”）注意：觀察句子中是否出現(xiàn)“能否” “是否”“有沒(méi)有” “成敗”“好壞”“優(yōu)劣” 之類的詞語(yǔ)。5、 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例：既然你來(lái)了，我也該走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，可 將“也”改成“就”）（三） 語(yǔ)序不當(dāng)1、 定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為 “生產(chǎn)的棉花”）2、 把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上。例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）3、 多層定

4、語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例：展出幾千年前剛出土的文物。（將“幾千年前”調(diào)至“文物” 前）4、 多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）5、 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”移到“如果”后面）6、 主客顛倒。例：因特網(wǎng)對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（改為：中國(guó)青年對(duì)因特網(wǎng)）7、分句位置不當(dāng)。例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，?們?cè)谒伎贾＃ǜ臑椋簩?duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦?，他們?cè)趯?找著。）二、難考類型：句式雜糅、表意不明、不合事理（一）句式雜糅句式雜糅是指有兩種或兩種以上類

5、型的句子雜糅在一起，從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。主要 有以下幾種情況：1、表被動(dòng)： 常見結(jié)構(gòu)：被（受） , 所 例：消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)， 使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。句子前分句，將“ , 深受廣大消費(fèi)者歡迎”和“深受廣大消費(fèi)者所歡迎”雜糅在一起。2、表原因： 常見結(jié)構(gòu)：原因是 , 造成（引起、誘發(fā)、作怪） ；由于 , 結(jié)果；之所以 , 的原因；是因?yàn)?, 的原因。例：不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決， 其根本原因是監(jiān)管力度不夠在作怪。 句子后分句是“其根本原因是監(jiān)管力度不夠”和“是監(jiān)管力度不夠在作怪”雜糅。3、表目的： 常見結(jié)構(gòu)：是

6、為了 , 為目的的；把 , 達(dá)到；防止 , 不再 , 例：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全教育。 句子將“防止這類事故再次發(fā)生”和“使這類事故不再發(fā)生”雜糅。4、表意圖： 常見結(jié)構(gòu)：本著 , 為原則；從 , 為出發(fā)點(diǎn) 例：他們本著保重質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。 前分句改為“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”或“以保重質(zhì)量、降低成本為原則”5、表對(duì)象： 常見結(jié)構(gòu)：對(duì)象 , 面向 , ；對(duì)于 , 問(wèn)題上 這本雜志的對(duì)象，主要是面向中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。 可改為“這本雜志的對(duì)象，主要是 , ”或“這本雜志主要是面向 , ” 。6、表組成： 常見結(jié)構(gòu)：還有來(lái)自 ,

7、 也參加了 , ； 成分是 , 配制而成； 分 , 部分組成；有 , 組成； 大多是以 ,為主。例：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15 所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)?！斑€有 , 學(xué)習(xí)” ，可改為“還有來(lái)自 , 科技工作者”或“清華大學(xué)等, 也參加了學(xué)習(xí)”。7 、表程度： 常見結(jié)構(gòu)：分外 , 多了例：他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活 躍而健談多了。后分句將“分外活躍而健談”和“活躍而健談多了”雜糅。8、表依靠： 常見結(jié)構(gòu)：靠的是 , 取得的；關(guān)鍵在于 , 是十分重要的；是出于 , 決定的例：如何才 能讓大家富起來(lái)

8、呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。句中“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性 作用”改為“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”或“要讓知識(shí)起決定性作用” 。（二）表意不明指代不明，如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。 “這種主張”是指“接受”還是 “反對(duì)”，交代不清。句子歧義指句子在理解上會(huì)產(chǎn)生兩種可能的意思。1、讀音、輕重、停頓不確定引起歧義例：這個(gè)人好說(shuō)話。 （“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛好、喜歡” 之意。）2、多義詞引起歧義例：這真是好球。（既可以指球的質(zhì)量?jī)?yōu)良耐用，又可指精彩的進(jìn)球。）（名詞多義）3、兼類詞構(gòu)成歧義例：飯不熱了。（動(dòng)詞，即不用熱飯了，可以涼吃；形容詞，飯涼了。）4、

9、結(jié)構(gòu)不明產(chǎn)生歧義例：新的國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人。（形容詞管轄范圍不確定）5、關(guān)系不明引起歧義例：那些人連我都看不起。6、指代不明引起歧義例：當(dāng)他把證書發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。注意：句中有代詞，考慮是否指代不明。一般情況下，句中涉及兩個(gè)以上的對(duì)象，而使用 的代詞稱代其中之一，就易造成歧義。同時(shí)也要注意遠(yuǎn)指與近指是否錯(cuò)用。（三）不合事理有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看并沒(méi)有什么問(wèn)題，但在意義的表達(dá)上不合理，前后矛盾，或前后 表達(dá)不一致，這就是不合事理。例：過(guò)了一會(huì)，汽車忽然漸漸地放慢了速度。（“漸漸”表示程度或數(shù)量隨時(shí)間緩慢的增減，“忽然”表示事情發(fā)生的急促而且出人意外，同時(shí)用這兩個(gè)詞來(lái)作“放慢”的狀語(yǔ)，是自相矛盾

10、的，要根據(jù)實(shí)際情況，刪去一個(gè)。）句子中常見的病句標(biāo)志：常見標(biāo)志詞：數(shù)量詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。數(shù)量詞有關(guān)的搭配原則：1、 倍數(shù)不能“減少”，只能“增加”。例：這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。分析：表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)?！翱s短一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”。2、概數(shù)不能連用。概數(shù)的表述方式有三種：由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成，如三四個(gè)、五六個(gè)；在數(shù)詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬(wàn)；數(shù)詞后加“多、來(lái)、左右、上下”。在運(yùn)用時(shí)，不能雜糅使用。例：小王住院已經(jīng)十四幾天了。分析：“幾”是個(gè)概數(shù)，不能與表示定數(shù)的“四”連用。根據(jù)兩

11、個(gè)相鄰數(shù)目表示概數(shù)的要求，刪去“幾”，改成“十四五”。3、 注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區(qū)別?！疤岣吡恕?、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加，要根據(jù)具體語(yǔ)境判斷使用情況。例：今年以來(lái)，全廠工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。分析：“提高到”表示增長(zhǎng)后的總量，改為“提高了”。4、 “最多、至少”后面只能跟具體數(shù)字。例：他的年齡不大，最多五十歲以下。（“最多”后面只能跟具體數(shù)字，將“以下”刪除。）練習(xí)：1、為了做好這項(xiàng)工作，我們每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己充分的作用。2、老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前。3、有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前提。4、 5 月 10 日，大約一百名左右的青年志愿者在橘子洲參加了綠色騎行活動(dòng)。5、在暑假的戶外活動(dòng)中，同學(xué)們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。6、將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和打造文化景區(qū)相結(jié)合，既能改善農(nóng)村居住環(huán)境，又能發(fā)揚(yáng)文化旅游產(chǎn)業(yè)7、由于團(tuán)省委的一系列關(guān)愛活動(dòng)，使留守兒童感受到了大家庭的溫暖。8、我們只要與自然和諧相處，才能保護(hù)好我們賴以生存的家園。9、在旅游旺季到來(lái)之際，我市推廣并通過(guò)了“美麗鄉(xiāng)村游”的休閑旅游政策。10、通過(guò)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的開展，使我市教師的教學(xué)水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。11 、這本昆蟲記的失