讀《方法總比問題多》有感(三)

1、讀方法總比問題多有感（三）讀方法總比問題多有感（三）上學(xué)期末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)w老師發(fā)了一本書，題目是方法總比問題多。嘿，好長時(shí)間沒 讀過書了，每天總被大大小小的事物纏得無暇讀書.如果能找到點(diǎn)解脫的方法，那不是很好嗎？于是我就迫不及待地看了起來。全 書共分四個(gè)章節(jié)：只為成功找方法，不為失敗找借口 ；心理制勝 戰(zhàn)勝對問題的畏懼；方法為王，讓問題迎刃而解；把問題變?yōu)闄C(jī)會。書看 完之后，對我的感觸很深，感想頗多。如我們在教學(xué)中幫助很大。如低年級語文識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，會遇到很多困難，我們可以采用大量的辦法來解難。 因?yàn)樽R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)法的重點(diǎn)之一，尤其是低年級，許多語文課都是圍 繞識字展開

2、的。所以，我想出種種辦法優(yōu)化識字教學(xué)，為以后學(xué)習(xí) 打下扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。我根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子識字的興趣，低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué) 習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意力往往不集中。因此，教師苦口婆心地講或讓 學(xué)生枯燥乏味地練習(xí)，都不會有多好的效果。如果借肋多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，那 么效果會明顯不一樣了。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組 合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，稱為多媒體輔肋教學(xué)。以下舉幾個(gè) 例子談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)。、利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生看圖、賞景，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣學(xué)之不

3、如知之者也，知之者不如好之者也。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是相當(dāng) 重要的。如果學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，那么他們就將這一學(xué)科學(xué)得特別好。教師 若能激發(fā)學(xué)生興趣，講課就能吸引住學(xué)生的全部注意力。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這 正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢這一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面.使學(xué)生在對課文 內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字、詞的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情景。如在教學(xué)第三 冊的秋天是一篇看圖學(xué)文課，抓住院了秋天景物的特點(diǎn)，描寫秋天的田野美 景。講課前先播放一段（課前結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)攝制的田野景色.配之以活潑的 鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。然后再出 示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出圖中畫了些什么

4、？接著問：高高的藍(lán)天上飄著幾朵 白云中的飄字怎么寫？從看圖說話、學(xué)文自然自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興 趣濃厚，印象深刻。二、利用多媒體手段，讓學(xué)生看動畫、教師教筆畫，正確識字書寫小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分折結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范, 把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的 注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。- 般生字，學(xué)生都能自己析形索義，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮 電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確地識字書寫。如鳥字和筆順和第四筆的r不 易撐握。教師課前應(yīng)先制作放給學(xué)生看，動畫中將鳥字的一筆一筆寫出來，讓 學(xué)

5、生清楚地認(rèn)識鳥字的筆順，勺這個(gè)筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動 畫速度要慢一些，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如鷹、辯、摔等 多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起即可, 又如一些易寫錯(cuò)的字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)剌激，加深記憶。三、利用多媒體手段，多形式、巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋來強(qiáng)化記憶, 多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反鉛練 習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢很大，可是我國目前尚未在課堂教學(xué)中應(yīng)用, 我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。1、借肋多媒體，出示聲旁，繁衍新字針對

6、低年級學(xué)生識字記憶較快，忘記也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練 習(xí)方法來解決這一問題。如出示巴、青等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體， 繁衍出另一個(gè)字，屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè) 計(jì)動畫，等學(xué)生說出新字后，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：太棒了，還有嗎？學(xué) 生熱情高漲，思緒活躍。巴繁衍出爸、爬、把、吧等字，青繁衍出請、 清、晴、睛、情等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的 形成。2、借助多媒體對相近字作比較漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所 以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如：喝、渴 兩字，極易混 淆。教學(xué)中可這樣設(shè)

7、計(jì)，先隨圖出示渴字，讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示渴字, 讓學(xué)生明白是缺了水，是 > 旁.讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語 言環(huán)境，說說是用喝字還是用渴字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符 合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)矩，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、借助多媒體幫助學(xué)生尋找錯(cuò)別字，從而糾正錯(cuò)別字運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣。注意是知識的門戶，興趣是 最好的老師，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。多媒體 技術(shù)是將媒體組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早曰撐握這門新興技術(shù)，它 能在曰常教學(xué)中收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么 手段，目的就是為了優(yōu)化教

8、學(xué)過程，提高教學(xué)效率。四、教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。像這樣識字教學(xué)的方法，學(xué)一個(gè)字，記住了一類字，掌握了一條規(guī)律，將識 記的重點(diǎn)放到意義記識上，給識字教學(xué)的過程融入無盡的樂趣.提高了識字的質(zhì) 和量，縮短了識字的時(shí)間，擴(kuò)大識字的容量.提前了閱讀和寫作的過程，使語文 教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。（運(yùn)用誘思探究教學(xué)的方法進(jìn)行識字教學(xué)，不僅使 學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生 識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊?，只要我們能針對 兒童以形象思維為主這一認(rèn)識特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動。