迎接綠色 教學設計

1、迎接綠色第二課時教學設計成壽寺小學董紅亮【指導思想與理論依據(jù)】：根據(jù)課標“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的指導思想設計本課教學。力圖體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點，在體會情感的同時學會語言領悟寫法。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課力圖體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點，在體會情感的同時學會語言，領悟寫法?！窘虒W背景分析】：1、教材分析迎接綠色這篇文章和以往學過的描寫植物的文章有所不同，它不是單純描寫絲瓜，而是以絲瓜為引線，重點

2、描寫了人們想盡辦法呵護它迎接它，體現(xiàn)人們對綠色的珍惜與向往以及對生活的熱愛。2、學情分析（1）我班的學生基本上全是外來務工人員的子女，大多來自農(nóng)村。他們對絲瓜并不陌生，因為他們對于絲瓜的太過熟悉，可能導致他們很難理解對于一株普通的不能再普通的絲瓜，人們?yōu)槭裁匆鼻卸譄崃业挠铀?。?）四年級學生的思維具有由形象思維向抽象思維過渡的特點，對于課文幾個重點句段內(nèi)涵的理解有些難度。因此在教學中要采用抓重點詞，運用想象在對比、引讀中體會句子的生動優(yōu)美，尋覓文章所要表達的思想感情?！窘虒W目標】：1、了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。2、 能聯(lián)系課文內(nèi)容理解

3、“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了情趣，是這里充滿了生機”的意思。3、指導背誦第八自然段。4、有感情的朗讀課文。教學重點：了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。教學難點：理解“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機?！边@句話的深刻內(nèi)涵?！窘虒W流程】：一、 出示課題，初談對 “迎接綠色”的理解。二、 復習詞語，引出“迎接綠色”的過程。三、 研讀“迎接綠色”的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情。四、 回歸主題，再談“迎接綠色”的意義。【教學過程】：一、出示課題，初談對“迎接綠色”的理解課題中的“綠色”指的是什么？（

4、板書：絲瓜），迎接綠色其實迎接的就是一株絲瓜。二、復習詞語，引出“迎接綠色”的過程1、出示第一屏鋼筋 水泥 蜂巢 視覺污染讀詞語，這些詞語描寫的是作者生活在樓房里的景象，這些景象給作者帶來了什么樣的感受？（板書：壓抑）2、出示第二屏滿樓清香 鮮嫩滴翠 蓬蓬勃勃讀詞語，這些詞語是在對絲瓜進行描寫，看到了長勢蓬蓬勃勃的絲瓜苗，鮮嫩滴翠的絲瓜葉，聞著絲瓜花帶來的滿樓清香。此時，你有什么樣的感受呢？（引導學生說出“舒服”、“愉快”、“舒暢”）。三、研讀迎接綠色的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情（一）讀課文，找出人們“迎接綠色”的過程，為體會人們對綠色的向往、珍惜之情做鋪墊。1、快讀瀏覽課文，找出描

5、寫人們“迎接綠色”的段落（59自然段）2、默讀59自然段，按自學提示自主學習（1）出示自學提示：用“”畫出表示人們“迎接綠色”時表示動作的詞語（2）用“當絲瓜（ 怎么樣 ）時，（ 誰 ）（ 怎樣 ）迎接它”的句式來回答3、集體交流當絲瓜（ 剛長出 ）時，（ 王叔 ）（ 罩 ）迎接它。當絲瓜（破籠而出）時，（ 王叔 ）（ 搭架 ）迎接它。當絲瓜（ 向上攀爬 ）時，（ 我愛人 ）（ 伸出竹竿 ）迎接它，（ 老張 ）（ 釣 ）迎接它。（二）研讀人們“迎接綠色”的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情1、研讀絲瓜長出時，我和王叔的的行為，體會我和王叔的驚喜和喜愛（1）研讀絲瓜剛長出時的樣子（第五自然段）

6、出示課件：就這點空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命 師范讀“就這點空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”。（有意識把“竟”讀重一些，把“蓬蓬勃勃”讀重一些） 學生評讀，于評讀中體會到“竟”是驚喜，意想不到。“蓬蓬勃勃”是生命力強（2）體悟王叔對絲瓜的關愛（第六自然段）出示課件：家住一樓的是王叔。王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜后，怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，罩在絲瓜上。 學生自由讀第六自然段，將“罩”字變紅，使學生關注本字。 自由發(fā)言，說說從“罩”字中，你體會到了什么（關愛）2、研讀絲瓜破籠而出時，王叔和孩子們對絲瓜的愛及喜悅心情（1）研讀 “破籠而出”（第七自然段）出示課件：不想，沒過幾天絲瓜便破籠而出。齊

7、聲讀第七自然段。理解“破”：怎樣就是破籠而出？體會到什么？ （2）體會王叔和孩子們對絲瓜的愛及喜悅心情王叔從街上買來鐵絲，說給絲瓜打架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲自由讀從中體會到什么？3、研讀體悟絲瓜攀爬時，我愛人和老張的熱情與渴望（1）研讀絲瓜向上攀爬的樣子（第八自然段），感受絲瓜的美和可愛，指導背誦出示課件： “隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上?；ǎ宦伏S過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴?！盇自由讀

8、第八自然段并思考這里都對絲瓜的什么進行了描寫？ “隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。”B 仔細研讀每一句話，說出自己的體會第一句： a（描寫藤的句子）隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。讀讀看你體會到了什么？引導學生體會絲瓜的藤長得又高又遠。(重點通過對“最后”“竟”兩個詞的品讀體會)。第二句： b（描寫花、葉的句子）出示課件：花，一路黃過去，滿樓清香； （文字是黃色）葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。（文字

9、是綠色）引導學生欣賞表達的精彩：“一路黃過去”，花開的又多又漂亮；“滿”香味的濃郁；“一路綠過去，鮮嫩滴翠”（鮮嫩滴翠）想象得出綠得像流出一般。指導學生朗讀，讀出花、葉的美。第三句：c、(描寫果實的句子)帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴?！背鍪窘z瓜的圖片。導讀，這是一株（ ）的絲瓜。根據(jù)句意，畫出絲瓜的果實，并加以說明。<文 圖>看圖再讀<文 圖>表達：（ ）的絲瓜，給人（ ）的感受。第四句：d攀爬的絲瓜多么地美麗，你們能讀出絲瓜的美嗎？（齊讀再次感受美麗）“隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。

10、花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。”（2）指導背誦：“這么生動、這么形象、這么優(yōu)美的語言，讓我們把它記在心間。 出示幻燈片，提示學生想象讀，練習背誦?；?， ，； 葉，。 帶著花的絲瓜， ， 陽光一照， ， 風一吹， 。 帶著自己的感受到的這種絲瓜的美麗，試背。4、體悟我愛人和老張的熱情與渴望過渡：這樣的景象誰不愛呢？于是有趣的情景一幕幕出現(xiàn)了！輕聲讀第九自然段出示：“從此我家陽臺窗戶不關，我愛人說要給絲瓜留條路?！?“她還把撐衣的竹竿伸出去，想讓絲瓜順著撐衣竿爬上來?！?“4樓的老張是個釣魚迷，他把

11、魚線垂下來釣綠！虧他想得出。”從“留”“伸”“垂”這幾個加點的字中，你體會到了什么？“虧他想得出”是什么意思？3、研讀體悟絲瓜使人們生活有了情趣，多了和諧過渡：是呀，這么美的絲瓜圖，誰不喜歡呢?。?） 教師范讀： 有時，我把頭伸出陽臺，竟會看到五、六個伸出的腦袋?。ǔ鍪旧厦孢@句話的文字投影：點擊“竟”“！”變色加重。） 你體會到什么？（引導學生想象作者的心情，體會當時作者沒想到、驚訝、驚喜的心理。） (2)還記得以前嗎？（學生齊讀）出示課件（第三、四自然段）：站在窗前，極目不能遠眺，門雖設而常關。陽臺多半被封了，變色玻璃把陽光撞碎。電話線、高壓線、有線電視電纜線，在樓與樓之間結成網(wǎng)，造成糾纏不

12、清的視覺污染。一格格單元房，像蜂巢。在鋼筋和水泥營造的有限空間里，日久便會覺得無比的壓抑。把頭伸出陽臺看看，我疑心自己成了井底之蛙。對比讀生活環(huán)境的的描寫，引導學生說出環(huán)境描寫的作用。此時作者驚喜的是什么？（自己不再孤獨、不再壓抑，有人來作伴了）。(3)引讀： 我不再寂寞不再孤單，只是因為一株絲瓜。出示投影：其實只是株絲瓜，野生的。（學生齊讀）(4) 看著這長勢喜人的絲瓜，鄰居們會聊些什么呢？（板書：說）(5)引讀：瞧，人們由絲瓜聊開去，聊得多有興致呀。只是因為一株絲瓜，出示投影：其實只是株絲瓜，野生的。（學生齊讀）(6)看板書，師：其實只是株絲瓜，野生的。可我們卻伴隨著它，經(jīng)歷了由剛剛長出到

13、破籠而出，再到長出黃花綠葉接出一個個驚嘆號般的果實，這不就是自然界的一道風景嗎？（書：自然風景）（7）師：伴隨著絲瓜的成長，人們興奮而又精心地呵護它，想盡辦法，急切而又熱情地迎接著它，到看著它聊著家常，享受著那種情趣，享受著那種和諧，這也是一道風景，那就是。學生順著說：“人間風景”（書：人間風景）（8）難怪作者這樣說出示：這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。（齊讀）四、回歸主題，再談“迎接綠色”的意義1、人們心中迎接的綠色僅僅是指這株絲瓜嗎？那是什么呢？（隨著學生的回答，隨機挑選學生到前面用彩筆板書上：（歡樂、情趣、和諧、希望、生機）和前面的白色壓抑這個詞形成鮮

14、明對比2、我這種郁悶、壓抑的灰色生活直到有一天變成了充滿歡樂、充滿情趣、充滿和諧、充滿希望、充滿生機的多彩的生活，（師邊說邊畫一條弧線）只是因為一株絲瓜的牽連。出示圖文，齊讀：其實只是株絲瓜，野生的。板書： 17迎接綠色絲瓜自然風景 人間風景 說 攀爬 伸、釣 壓抑 破籠 搭 歡樂 情趣 長出 罩 和諧、希望、生機【學習效果評價】：1、就是這樣一株小小的野生絲瓜，給人們壓抑的生活增添了樂趣，帶來了生機。在你的生活中，是否也有類似的情況，也許是幾朵小花，幾棵小樹，幾棵蔬菜，幾株小草，給你或你的家人、鄰居的生活帶來了樂趣，帶來了生機呢？（學生結合自己的生活實際來談）2、把你的感受寫下來（學生動筆寫）【教學特色說明】：1、 本教學設計以復習詞語為導入，是近些年比較流行的導入方式。但本設計并不是簡簡單單的利用詞語，而是把這些詞語同課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣，不僅幫學生們復習了詞語而且助于學生們回憶起了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。2、 “書讀百遍，其義