晁曉娟祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板根本信息年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式教師單位課題名稱?祖父的園子?學(xué)情分析本班學(xué)生以前對(duì)學(xué)習(xí)沒有很大興趣,現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣慢慢在增高,有四分之三學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí).但是我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般,特別突出的學(xué)生不多,大局部學(xué)生處于中等水平,極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后.可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)根底之間形成鮮明的反差,也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,積極性高漲；而對(duì)于有 f難度的知識(shí),學(xué)生望而生畏,表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度.具體我從以下幾個(gè)方面展開分析：1 1、上課發(fā)言情況.班中發(fā)言比擬積極的只要一少局部,發(fā)言一般的學(xué)生近一半,還有一小局部學(xué)生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言.2 2、學(xué)生作

2、業(yè)情況.由于學(xué)生根底不一,兩極分化嚴(yán)重,因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大,整體速度偏慢,尤其從單元測(cè)試中看出,大局部學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題.其次學(xué)生作業(yè)正確率不高,粗心的學(xué)生較多.作業(yè)整潔度也不太好.3 3、 主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況.大局部學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比擬淡溥,主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有其正養(yǎng)成.許多學(xué)生養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習(xí)慣而表達(dá)在學(xué)習(xí)上.其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高,一局部學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手,因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差,影響全班的集體交流.4 4、 朗讀感悟的根底.學(xué)生整體感悟不深,浮于比擬外表的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到,而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái).其次是學(xué)生

3、的整體朗讀水平一般,主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有,二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位,二是一局部學(xué)生朗讀的積極性不高.教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)讀 8 8 個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解/、懂的詞語(yǔ).二、過程與方法：熟讀課文,想象課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受.教學(xué)環(huán)節(jié)的組織步驟 1 1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式內(nèi)谷落點(diǎn) 1 1一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者.1 1

4、.你對(duì)蕭紅了解多少呢？學(xué)生自由答復(fù)2 2. .教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅.師：在 2020 世紀(jì) 3030 年代的文壇,蕭紅就像是她筆卜那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下.無(wú)論她的生命中肩多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與/、幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字.3 3. .教師簡(jiǎn)要介紹?呼蘭河傳?蕭紅的?呼蘭河傳?,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄.也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有 3131 歲.但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者.在?呼蘭河傳?里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描

5、皆了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園.為什么她對(duì)因子如此忿忿/、 忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留卜 r r 什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子1 1. .學(xué)生交流自由答復(fù)2 2. .老師補(bǔ)充3 3. .老師講述4 4.隨機(jī)板書課題5 5 . .老師用問題激發(fā)學(xué)生興趣引起下文步驟 1 1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式內(nèi)谷落點(diǎn) 2 2二、初讀課文整體感知1 1、自由朗讀課文,把課文讀通讀順.2 2、再讀課文,思考：祖父的園子給你留卜的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？勾1 1. .學(xué)生自學(xué)生字詞2 2. .學(xué)生自學(xué)邊讀邊畫畫出來(lái).內(nèi)谷落點(diǎn) 3 3步驟 1

6、1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式三、品讀課文,感受因子的自由師：課文的第 1 1、1717 自然段寫了園子.感受因子的自由1 1 學(xué)習(xí)第一自然段a a 指名讀b b 推薦讀c c 評(píng)價(jià)讀d d 為什么讀得好？e e 這是怎樣的回向？邊讀邊想回向師引讀：這花園里有生讀2 2 學(xué)習(xí)第十七自然段a a 指名讀,從中感受到了什么？B B 作者怎樣寫出園子的自由？引讀： 一切都活了,花開了c c 分析句子采用了什么修辭力法？進(jìn)行小練筆.模仿寫句子師：這一切都是自由的.引讀：一切都是自由的,花開了d d 倭瓜、黃瓜、玉米呢？要怎么樣,就怎么樣.e e 齊讀倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿急爬上房就怕上房太陽(yáng)也不知道.

7、從愿意中感受到了什么？f f 舉例 哪些是自由的,想怎么樣就怎么樣？g g 分析動(dòng)植物的自由與我童年自由的關(guān)系.h h 分析寫法借物抒情i i 讓我們一同走進(jìn)園子,一同感受蕭紅的那份自由吧！引讀：一切都活了,花開了一切都是自由的,花開了師：在作者蕭紅心中,倭瓜、 黃瓜是有靈性的,自己為自己做主,是自由的快樂的,不受任何約束的,由著自己性子生長(zhǎng),它們的事情,人不去干預(yù),太陽(yáng)也不過問.這種感受與作者快樂的童年分/、開.再次引讀：一切都活了,花開了1 1. .學(xué)生自學(xué)感受因子互相交流2 2. .學(xué)生自學(xué)繼續(xù)感受園子,師生交流感受3 3. .師生共讀,感受自由一切都是自由的,花開了讓學(xué)生充分感受動(dòng)植物

8、的自由與我童年自由的關(guān)系.積累文中優(yōu)美的句子： 花開了,就像睡醒了似的.鳥飛了都是自由的內(nèi)谷落點(diǎn) 4 4四、品讀課文,感受我的自由.1 1. .學(xué)習(xí)第 4-154-15 自然段,感受作者的自由.2 2. .園子是自由的,在園子里,蕭紅同樣是自由的,由于祖父給了她自由.請(qǐng)默讀第 4-154-15 自然段,從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？3.3.交流討論：我在園子里做了哪些事？栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等.a a 祖父戴一頂大草帽我就拔草.我好似是祖父的影子、小尾巴,少,一頂大草帽、 一頂小草帽相映成趣.b b 種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種.哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧.c c 鏟地時(shí),爬在地上

9、,用鋤頭的頭亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾一草當(dāng)谷穗留著.我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住爬在地上、亂勾一陣兩個(gè)詞,用心讀一讀.d d 搶水瓢澆菜.我們可以發(fā)現(xiàn),我跟著祖父種小白菜、 鏟地、 澆菜時(shí),也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,一切都是自由的.1 1. .學(xué)生讀課文自己感受2 2. .四人合作討論交流3 3. .互相說(shuō)感受,分享學(xué)習(xí)成果內(nèi)谷落點(diǎn) 5 5五、總結(jié)升華課文課題為什么叫?祖父的園子?討論講解教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn)： 目標(biāo)達(dá)成情況分析內(nèi)谷落點(diǎn) 5:5:總結(jié)升華階段內(nèi)容落點(diǎn) 3 3、4:品

10、讀課文,感受自由內(nèi)容落點(diǎn) 2:2:初讀課文,整體感知內(nèi)容落點(diǎn) 1:1:激發(fā)興趣,走近作者起點(diǎn)：分析學(xué)情,定教學(xué)目標(biāo)作業(yè)或預(yù)習(xí)1 1 如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么？小練筆.請(qǐng)用上想就愿意就2.2.補(bǔ)充蕭紅的資料,走進(jìn)原著.閱讀蕭紅的?呼蘭河傳?.自我評(píng)價(jià)?祖父的園子?節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)?呼蘭河傳?第三章第一篇,課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活.在教學(xué)課文時(shí),我從介紹蕭紅和她的?呼蘭河傳?入手,激情導(dǎo)入：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開越紅,越開越旺盛.事

11、實(shí)就是這樣,在 2 20 0 世紀(jì) 3 30 0 年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下.無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字.蕭紅的?呼蘭河傳?,就是對(duì)故土的一本回憶錄.也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有 3131 歲.但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者.在?呼蘭河傳?里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園.為什么她對(duì)因子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給

12、童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的?祖父的園子?.一、走進(jìn)園子,初步感知園子的自由我讓學(xué)生自由讀課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子.學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子.學(xué)生的答案異彩紛呈,如：生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在二、深入因子,感知?jiǎng)又参锏淖杂珊臀疑硇牡淖杂晌易寣W(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,在一次又一次的朗讀和想象畫面中,在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,感受到園子的活潑、快樂和靈動(dòng).在作者蕭紅心中,倭瓜、黃瓜是有靈性的,自己為自己做主,是自由的快樂的,不受任何約束的,由著自己性子生長(zhǎng),它們的事情,

13、人不去干預(yù),太陽(yáng)也不過問.這種感受與作者快樂的童年分不開.通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn),我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí),也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧；鏟地,我是在亂勾；澆菜,我是在亂鬧.我要做什么,就做什么；想怎么做,就怎么做,一切都是自由的.孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了我在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng).三、課堂小練筆,走進(jìn)童年,共享自由的陽(yáng)光學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí),朗讀感悟切都活了,花開了分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆.在學(xué)習(xí)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就怕上房太陽(yáng)也不知道.后,舉例：哪些動(dòng)植物是自由的,想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆.在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么？請(qǐng)用上想就愿意就這種設(shè)計(jì),