大學(xué)《化學(xué)教學(xué)論》考試-論述題-題庫(kù)

1、1、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。 （要求不少于 300 字）（ 1 ） 該教學(xué)原則的涵義： 應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、 實(shí)物等開路、 引導(dǎo)， 并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)觀察 思維統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟迪思維。（ 2 ）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（ 3 ）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b. 教學(xué)中實(shí)施 “看 做 想”相統(tǒng)一；c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。2 表”理論部分前后采用了不同的方式，請(qǐng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐給予論述。依據(jù)三序結(jié)合的原則，

2、 理論前部分為鹵族元素， 采用了由個(gè)別到一般， 由個(gè)性到共性的歸納方式，符合高一學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和心理發(fā)展過(guò)程和知識(shí)體系；理論后部分為氧族元素、氮族元素，采用了一般到個(gè)別，共性到個(gè)性的演繹方式，符合高一后半學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的抽象邏輯思維能力。發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于個(gè)體發(fā)展。3、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。 （要求不少于300 字）說(shuō)明：圍繞下述觀點(diǎn)論述（ 1 ）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”a. 之所以要“教為主導(dǎo)” ，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自

3、身生理、 心理、 認(rèn)識(shí)水平等因素的制約， 需要教師的主導(dǎo)； 二是教師 “學(xué)在先， 術(shù)有專攻” ，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因， 只能進(jìn)行主導(dǎo)。 “教為主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。b. 之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性； 三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（ 2 ）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” 3 分a. 化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存

4、在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面。b. 化學(xué)教學(xué)過(guò)程是具有多維性，是多向互動(dòng)過(guò)程。c. 有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。（ 3 ）在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。a. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。b. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。c. 建立和諧的師生關(guān)系。d. 多元溝通。e. 加強(qiáng)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。4、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300 字）必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程， 它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面， 一、 智力因素； 二、 非智力因素 （或情意因素） 。 2 分A、智力因素：包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維

5、以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對(duì)各種知識(shí)的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者?；A(chǔ)條件知識(shí)，技能能力促進(jìn)技能可以簡(jiǎn)化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練形成。 3 分B 、非智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。 學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績(jī)是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，大多是情感因素缺乏。 3 分（ 1 ）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，常以考分高低獎(jiǎng)罰學(xué)生。（ 2 ）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。（ 3 ）教師偏愛(ài)優(yōu)生。2. 實(shí)施方略：（ 1）激發(fā)學(xué)

6、習(xí)化學(xué)興趣，加強(qiáng) STSE教學(xué)一一化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)；（ 2 ）多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的情操。（ 3 ）改進(jìn)教學(xué)方法。 4 分5試論化學(xué)科學(xué)的價(jià)值及化學(xué)教育的價(jià)值？回答要點(diǎn)： 化學(xué)科學(xué)的價(jià)值：化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)?；瘜W(xué)的顯性（物質(zhì)）價(jià)值 ：化學(xué)在為滿足人類社會(huì)對(duì)糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需要方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)的隱性（精神）價(jià)值： 化學(xué)科學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，對(duì)充實(shí)、深化科學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論提供了豐富的研究素材?；瘜W(xué)教育的價(jià)值：從社會(huì)發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值： 現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有基本的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。從個(gè)人發(fā)展的需求看

7、化學(xué)教育的價(jià)值： 公民需要通過(guò)化學(xué)教育具備化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求。6請(qǐng)就探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勀愕目捶??；卮鹨c(diǎn)：探究學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)：探究學(xué)習(xí)在觀念上的平等、開放、民主，在過(guò)程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式上的生動(dòng)、多樣、有趣。從探究學(xué)習(xí)的基本步驟可知， 探究學(xué)習(xí)是通過(guò)多種形式的活動(dòng)展開的。從縱向看， 包括科學(xué)探索的基本活動(dòng)， 即： 提出問(wèn)題、 確定研究方向及計(jì)劃、搜集資料并整理資料、 得出結(jié)論、 以及根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件靈活運(yùn)用科學(xué)結(jié)論等等。 在參與這一系列活動(dòng)的過(guò)程中， 學(xué)生不僅可以獲得探究活動(dòng)所指向的知識(shí)， 而且能 學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和具體方法。從橫向看， 探

8、究學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都包含許多具體的活動(dòng)形式。 在這些生動(dòng)、多樣、有趣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。他們會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，主動(dòng)而輕松，并富有創(chuàng)新精神。探究學(xué)習(xí)事實(shí)上是一種雙重的學(xué)習(xí)過(guò)程。既是探究者對(duì)所研究的課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)探究過(guò)程的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法 既是系統(tǒng)的， 又是靈活的 ， 其系統(tǒng)性在于開展了一整套活動(dòng)，而其靈活性則在于活動(dòng)可以增減、替換，活動(dòng)的順序可以變換。7結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀壳爸袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的思路?；卮鹨c(diǎn)：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀：在教學(xué)目標(biāo)上，功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”實(shí)驗(yàn) 變成了老師“講” 、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和

9、“背”實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)地位上， 附屬于理論教材， 是為驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)置的， 因而往往導(dǎo)致照方抓藥，追求結(jié)果的一致性和唯一性。在教學(xué)方法上， 主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主， 把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念， 理解和鞏固化學(xué)知識(shí)的手段。 缺少以學(xué)生為主體、 以探究為基礎(chǔ)的 探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的功能上， 只把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練， 而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上， 缺少與現(xiàn)代社會(huì)生活、 生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的內(nèi) 容， 不是解決真實(shí)情境中的化學(xué)問(wèn)題，追求的是“純”化學(xué)問(wèn)題的解決。問(wèn)題是純的、藥品是純的、 過(guò)程是單一的、 結(jié)論是已知的， 沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地。 內(nèi)容陳舊， 沒(méi)有把

10、“綠色化學(xué)”等反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的觀念的實(shí)驗(yàn)如“綠色實(shí)驗(yàn)” 、 “微型實(shí)驗(yàn)”等 納入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)類型上， 演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。8、請(qǐng)概括現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)、存在的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變？（ 10 分）答題要點(diǎn)：教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)、 存在的問(wèn)題： 教學(xué)方式較單一， 以啟發(fā)講授為主， 在評(píng)優(yōu)課時(shí)才采用探究教學(xué)。 平時(shí)較少采用討論。 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。 （ 5 分）應(yīng)該的改變： 實(shí)施以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 組織學(xué)生研討，讓學(xué)生的活動(dòng)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)活動(dòng)與方法（ 5 分）9、探究式教學(xué)答題要點(diǎn)：探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式（ 1

11、 分） 。通過(guò) 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)（ 2 分） ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 （ 2 分）10、 請(qǐng)概括現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)、 存在的主要問(wèn)題， 你認(rèn)為應(yīng)該如何改變？（ 10 分）答題要點(diǎn)：主要特點(diǎn)：化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正在經(jīng)歷著從知識(shí)取向-雙基取向-能力取向-實(shí)際應(yīng) 用取向-科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變，以及從單純基于考試和測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)向基于多樣化的評(píng)估手段的轉(zhuǎn)變。 但是這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程非常艱難和緩慢， 還遠(yuǎn)未完成。 （ 4分）存在的主要問(wèn)題：評(píng)價(jià)觀念陳舊落后；評(píng)價(jià)功能過(guò)分偏狹；評(píng)價(jià)手段過(guò)分單一，例如

12、評(píng)價(jià)僅只作為對(duì)于教師和學(xué)生進(jìn)行管理的工具； 過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)刺激作用； 將評(píng)價(jià)等同于考試和測(cè)驗(yàn)； 將考試和測(cè)驗(yàn)全部集中在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)上；評(píng)價(jià)過(guò)于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)、量化，已經(jīng)嚴(yán)重的要素化和細(xì)節(jié)化；將過(guò)程性和形成性評(píng)價(jià)與中考甚至高考完全對(duì)應(yīng)起來(lái)等方面。 （ 3 分）如何改變：以質(zhì)性評(píng)定統(tǒng)整、取代量化評(píng)定；評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；強(qiáng)調(diào)評(píng)定問(wèn)題的真實(shí)性、情景性；過(guò)程評(píng)價(jià)魚結(jié)果評(píng)價(jià)并重；采用多種評(píng)價(jià)方式，如紙筆評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)與活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ 3 分）11、 你認(rèn)為新課程高中必修教材有哪些特點(diǎn)？從內(nèi)容、 體系和呈現(xiàn)方式進(jìn)行說(shuō)明。答題要點(diǎn)：新課程高中必修教材從生活到化學(xué)、 從化

13、學(xué)到社會(huì)； 從自然界到實(shí)驗(yàn)室， 從實(shí)驗(yàn)室到應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的化學(xué)。采取學(xué)科中心、認(rèn)知過(guò)程中心、社會(huì)生活問(wèn)題中心相融合的多元課程設(shè)計(jì)取向。在內(nèi)容上，選擇核心的、最有價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 根據(jù)必修模塊的定位和作用， 必修教材的內(nèi)容面廣而難度較低， 為的是給學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修模塊奠定必要的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （ 2 分）在體系上， 元素化合物知識(shí)打破了原來(lái)的以族和周期為組織線索的方式， 采取是核心元素及其化合物的組織方式。 概念原理知識(shí)的編排考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和知識(shí)的邏輯順序， 再結(jié)合概念原理的作用和功能進(jìn)行編排， 在必修化學(xué) 1 中主

14、要是電解質(zhì)與電離、 氧化還原反應(yīng)等， 放在主要元素化合物之前， 作為元素化合物學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。在必修化學(xué) 2 中，主要有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度、 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。 主要是在必修化學(xué) 1 的基礎(chǔ)上提升對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。 （ 2 分）在呈現(xiàn)方式上， 采取以欄目和正文結(jié)合的方式， 附加各種精美的圖片， 從而引導(dǎo)教學(xué)方式的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目如活動(dòng)探究、交流研討、遷移應(yīng)用等，資料性欄目如身邊的化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)前沿等。 （ 1 分）3 認(rèn)真閱讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 談?wù)勀銓?duì)高中化學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。答： 普通高中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)， 基于九年義務(wù)教

15、育的化學(xué)學(xué)習(xí)背景， 從社會(huì)和化學(xué)發(fā)展的線索審視課程， 聯(lián)系社會(huì)、 科技和未來(lái)職業(yè)的需要， 重視課程整體設(shè)計(jì)，突出模塊功能，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)功能，轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式。 具體來(lái)說(shuō)， 普通高中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)， 遵循了三維目標(biāo)并重，體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、 選擇性， 實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生在全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性的原則。4 結(jié)合資料查詢，試述學(xué)習(xí)理論幾個(gè)主要流派的主要觀點(diǎn)。你認(rèn)為這些學(xué)習(xí)理論在化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中有哪些指導(dǎo)意義？答：（1）行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論把“強(qiáng)化”看作是教學(xué)的核心，認(rèn)為只有通過(guò)強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）認(rèn)知

16、主義的學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要主張包括：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值，重視強(qiáng)化的功能。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論由于把人的學(xué)習(xí)看成是一種積極主動(dòng)的過(guò)程，因而很重視內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的內(nèi)在強(qiáng)化的作用；主張學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表 征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息， 而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工， 學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā),而是（4）人本主義學(xué)習(xí)理論：人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則是必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體； 必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、 情感、 需要和價(jià)值觀；必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己， 發(fā)展自己的潛能， 并終于達(dá)到 “自我實(shí)現(xiàn)” ；必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛融洽的學(xué)習(xí)情景1你認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)注意哪些基本要求？它門對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有什么意義？答：（1）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)（2 ）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（3）把握好不同的教學(xué)模式（4）落實(shí)好教學(xué)策略（ 5）發(fā)揮好教師自身的教學(xué)機(jī)智（ 6）確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)2化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革和化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革分別包括哪些方面？答：化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革：（ 1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化（ 2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化（ 3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)社會(huì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革：（ 1） 探究化（ 2）綠色化（ 3）微型化（ 4）現(xiàn)代化3 信息技術(shù)與化