《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》說課稿

1、雨林的毀滅一一世界性災(zāi)難說課稿一、說教材雨林的毀滅世界性災(zāi)難選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè) 第五單元的第二篇講讀篇目，用具體的數(shù)據(jù)和祥細(xì)的事例說 明了雨林的毀滅將給人類帶來連鎖的災(zāi)難，而且這災(zāi)難是世 界性的，警醒人類要注意生態(tài)的保護(hù)。本單元節(jié)編了一組事 理說明文，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意把 握作者所說明的事理，理清結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握不同 的說明方法，體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。本文是第二篇，八年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)下已經(jīng)有了事物性 說明文的知識(shí)與閱讀經(jīng)歷 ，對(duì)事理性說明文比較容易入門。 教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事理性說明文的特點(diǎn)，提高學(xué)生 說明文閱讀和寫作能力。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)

2、作品，能有自己的情感體驗(yàn)” “品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)， 根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法” “情感、態(tài)度 價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：.理清脈絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)。.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn).了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保 意識(shí)根據(jù)文本的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的使用的說明方法及作用教學(xué)難點(diǎn)：本文的邏輯順序二、 說教法話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本 課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主 導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問 題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的

3、思維， 引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。三、 說學(xué)法在制訂教法的依據(jù)上， 考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 及 知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活 采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在 教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng) 中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高 學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。四、 說教學(xué)過程。本課分一個(gè)課時(shí)完成。課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。 課前讓學(xué)生通 過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集生態(tài)環(huán)境遭破壞引起的災(zāi)難的資 料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上

4、與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有： 情境導(dǎo)入一一誦讀 品悟一一活動(dòng)遷移一一小結(jié)一作業(yè)設(shè)計(jì)一一板書設(shè)計(jì)等六 個(gè)環(huán)節(jié).導(dǎo)入：播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂中，教師配上優(yōu)美的解說詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曾經(jīng)美麗的熱帶雨 林，從而導(dǎo)出課題。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主 要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì) 學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。.誦讀品悟：通過“感知性地讀一按要求讀一鑒賞性地 讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn) 勾畫、探究討論法

5、等，突破重難點(diǎn)。探究性地讀一一學(xué)生快速朗讀：1 1 找出文中難讀的字詞， 師生一起正音、釋義。2 2 通過小組合作討論，掌握結(jié)構(gòu)安排 的邏輯順序。3 3 圈出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子。這一環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi) 容，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)思路把握說明順序和語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1 1 說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并 用樹形圖來表示。2 2 雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世 界性的災(zāi)難？學(xué)生通過小組合作、學(xué)生一般都能畫出來，教 師要引導(dǎo)學(xué)生明確這是一張永遠(yuǎn)畫不完的圖。第二小題學(xué)生 通過圈點(diǎn)勾畫

6、，一般都能概括出來。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生 分析細(xì)節(jié)、篩選信息的能力。賞析性地讀分析說明文方法與作用。：.畫出文中使用說明方法的句子 2.2.精讀使列數(shù)字與作比 較相結(jié)合的段落 3.3.分析作用。學(xué)生通過討論探究，未必能講得清楚，教師要從能把事 物和事理說得清楚明白、具體形象等角度來引導(dǎo)學(xué)生分析作 用。潘新和老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以“表現(xiàn)為本位”。這個(gè) 環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟說明方法妙用， 提高說明文寫作能力.活動(dòng)遷移一一“小討論”會(huì)這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，播放 19981998 年我國(guó)特大洪災(zāi)的 畫面，讓學(xué)生各抒己見論如何看待發(fā)展與環(huán)保的關(guān)系。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白探討具有時(shí)代意義的話題, ,學(xué)會(huì)思考與判斷。 同時(shí) 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的 課堂。小結(jié)本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略雨林 對(duì)于人類的重要性，學(xué)會(huì)說明事理的方法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言， 在討論中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。六、 布置作業(yè)讀附文，說說如何改善長(zhǎng)江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。結(jié)合課文和你所了解的地理知識(shí)，擬一條公益廣告并把 它做成海報(bào)。七、 說板書本著簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握雨林的毀滅一一世界性災(zāi)難結(jié)構(gòu)思路減少T損失T原因T災(zāi)難。