三年級語文上冊14.蜜蜂教案新人教版

1、蜜蜂蜜蜂是人民教育出版社三年級上冊第14課。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標準，三說教法，四說教學(xué)過程。一、說教材我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課蜜蜂，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是 否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路， 放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果

2、第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向， 先后準確無誤的回到了家； 最后寫結(jié) 論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖， 是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：知識與技能目標：1.認識本課16個生字，掌握“論、試、驗、袋、證、阻、概、確、超、括”等生字。2閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。3.在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標：I*1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能

3、力。2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。*二、說課程標準1語文課程標準指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生 多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。要求課堂與生活進行有效的整合， 因而，在本課的 體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升， 因而在本課的教學(xué)設(shè) 計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟, 在讀

4、中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力,主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享， 如小組討論：A實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？三、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：2.新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際, 實事求是的作風(fēng)。3.新課標尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自2（1）談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動

5、學(xué)生理智的琴弦，由此， “披 情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點 撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話， 實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。（3）讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步 步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程。（一） 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1.先出示介紹法布爾和他的昆蟲記。（學(xué)生可以補充）2.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？3.揭示課題。

6、（二）初讀課文，自學(xué)生字。1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3.用各種形式理解文中詞語。女口：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；女口：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；女口：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。）4.檢查讀文情況：*|教師指名學(xué)生讀課文， 聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文， 師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、

7、讀通順才能更好的理解課文。（三）師生對話、品悟詩情。1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離 范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回

8、到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）C“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇3大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：4A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；B:從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5.師： 我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？

9、只要我 們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。6.整體回顧全文。（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫 教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形 近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊 “乃”不要寫成“及”； “免”字不要多一點寫成“兔”； “棄”字不要少寫一點， 上面寫 成“亡”。（五）拓展延伸，積累實踐師: 許多動物有著奇特的本領(lǐng)。 “詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。 可以讓學(xué)生 說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。（六）總結(jié): 大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科