高三如何上好試卷講評課

1、高三如何上好試卷講評課王方印 一、重要性 隨著學生進入高中階段,做題量大大增加,在面對高考以前,更要面對多 次階段測試,就歷史學科而言,每學完一個單元,都要進行一次比擬正 規(guī)的測試.如此一來,試卷講評就擺在了每位高中歷史教師尤其是高三教師的面前.一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課,不僅能幫助學生重溫根底知識,也能找到解決自己知識漏洞的方法、 技巧,更能全面提升 學生分析問題、解決問題的水平,以適應(yīng)多變的高考形勢.二、具體做法一合理分組,優(yōu)勢互補首先,教師根據(jù)學生性別、成績、水平、愛好等方面的特點,將班級學生劃分成假設(shè)干學習小組. 分組時,要保證組內(nèi)學生好、中、差搭配適當,以前后桌 6人一組為 宜,便于課堂合

2、作學習.二明確分工,指導方法每個小組設(shè)立組長一名,負責組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排.要根據(jù)實際情況對各小組做適當?shù)奈⒄{(diào),盡量使小組之間減小差異,競爭公平、 合理. 組員間要有明確分工,做到各司其職,各盡所能,最終 形成合作,到達目標.有了明確的分工,還要教給學生一些必需的合作技能.比方要讓學生明白小組成員之間要相互尊重,相互理解,要善于傾聽組員的發(fā)言,在傾聽的過程中要有自己思維和 價值取向；當遇到不同見解時,要等對方說完,再補充或提出反對意 見；對組員的精彩見解和獨立觀點,要積極地鼓勵,以到達相互支持； 遇到較大的困難和分歧時,要心平氣和,學會反思,建設(shè)性地解決問 題.有了這些良好的習慣,小組合作

3、學習才顯得有意義,才能使個體得到應(yīng)有的開展二課下自糾,收集錯題引導學生課下利用答案、教材和尋求同學的幫助解決一局部相對簡單的問題, 剩余個人無法解決的問題上報給小組長,由小組長歸納匯總形成共性 問題,利于課堂討論.為了防止個別學生不能認真對待課前準備工作,要求在講評課前由組長在黑板上展示本組的共性問題,以便于監(jiān)督. 所以,幫學生養(yǎng)成高效預習的習慣,為有效的小組合 作奠定根底是相當重要的.三組內(nèi)共糾,思維碰撞 課堂上進行討論時,注重引導學生梳理做題思路.一般來講,大都采取如下幾個步驟首先讓學生讀題, 找出題干中的有關(guān)限制語,中央詞 以及問題有幾問,目的是檢查學生是否讀懂題意,防止跑題現(xiàn)象.其次,

4、引導學生分析此題中涉及到哪些知識和水平要求,讓學生知道哪里錯,為什么錯,怎樣才能不再錯；每道題一人主講,多人傾聽、 質(zhì)疑、探究,防止同時說,影響效率.討論之后,由小組長負責把已解決的問題從黑板上劃掉,對于討論之后依然無法解決的問題 進行組間合作.四組間合作,共同提升小組討論之后剩余的問題各組是不完全相同的,可由各組認領(lǐng)自己擅長的問題進行講解, 實現(xiàn)組間合作互補.最后剩余的極少數(shù)的共性問題那么有老師進行講解.應(yīng)該說,小組合作學習的學習過程是一個循環(huán)反復的過程. 學生在教師提出問題,或自我發(fā)現(xiàn)問題后,通過自讀自 悟的方法先嘗試自我解決,再進行小組合作學習,讓學生交流學習情 況,展示學習思路,并進行

5、群體的判斷、綜合,得出解決問題的方法 與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的,或者是新的問題,從而推 動小組學習的進一步深入.三、需要注意的幾個問題1教師要保持一種平和的心態(tài).成績出來以后,并非都如教師所愿,千萬不能大發(fā)雷霆,這樣不僅不利于學生學習,甚至會是學生產(chǎn)生迷 惑,動搖其學習的勁頭.好的試卷可以作為范例給與表揚如思路清楚、解題標準、思維靈活等,也可以讓同學自己介紹介紹經(jīng)驗；問題 較大的試卷教師要耐心幫助其改正,使其知道以后怎么做.對他們的錯誤答案也要辯證的來分析,肯定合理的成分,并和他們一起修 正錯誤答案,要讓他們在贊揚聲中獲得知識的滿足和愉快,幫助他們增強信心,消除壓抑感,做到勝不驕敗

6、不餒.2教師課前準備要充分由于是學生為主體進行試題評講,任課老師更要通過分析學生試卷和聯(lián)系確立明確的講評目標, 明確彌補哪些知識缺陷,掌握 哪些學習方法和應(yīng)試技能,具備怎樣的知識遷移水平,找出學生主要 失分點,確認本次測試所暴露的主要問題及成因, 從而把較重要和較 急迫解決的問題；普遍性、典型性的問題確定為主要教學目標. 如第一輪復習中的測試,講評重點可側(cè)重知識方面,第二輪復習中的 測試,講評重點可側(cè)重于運用知識解決問題的水平方面, 第三輪復習 時那么重點突出應(yīng)試心理和技巧方面的問題.只有目標明確,講評才有針對性、實效性.講評課中央目標是要讓學生知道哪里錯,為什么錯,怎樣才能不再錯,這就要求講

7、評課教學不能只停留在 對具體試題內(nèi)容的分析和解題方法的指導上, 還應(yīng)在講評時,對哪些 與測試題相關(guān)的知識,易混概念進行綜合復習,讓學生通過測試、講 評找出知識的缺陷,同時加深對知識的掌握和理解程度.3學習指導要貫徹始終教師在合作學習的過程中,要善用方法增強對學生學習的指導,激發(fā)其學習的積極性.合作學習前創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氣氛.發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的開始,解決問題是學有所得的前提.學問,就是先學后問,就是學著問,就是學會問.只學不問,必然孤陋寡聞；只問不學,所問內(nèi)容也如同過眼煙云；既學又問,才能面向高標準邁向新臺階.在班級,要建立這樣的輿論氣氛.學生開展合作學習的時候,教師不應(yīng)"袖手旁觀

8、:更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作,而應(yīng)當從講臺上走到 學生中間去,在組間巡視,對各個小組的合作進行觀察和介入,對各 小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時,教師還應(yīng)針對學生合作中出現(xiàn) 的各種問題及時有效的指導,幫助學生提升合作技巧,順利完成學習 任務(wù).比方對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組 提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其 職進行監(jiān)督等等.學生的小組合作學習有了教師的參與與指導,就能防止"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現(xiàn),學生的合 作才更得法,交流才更有效

9、！總之,試卷講評課有很多講究之處,作為教育者千萬不能草草結(jié)束,僅限于把答案公布給學生,這樣,既達 不到測試的目的,對學生也沒有太多的啟迪,白白浪費了時間.因此,廣闊中學歷史教師必須盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智,從多方面、多層次、多角度地做好準備工作,才能真正發(fā)揮試卷講評課的功 效.參考文獻1孫海山如何上好高三歷史講評課,2021102張黎陽新課改下高三歷史講評課的實踐與思考,2021023作者河胡曉華小組合作學習在高三復習教學中的實踐,202109南省襄城高中王方印?本文為word可編輯版,假設(shè)不需要以下內(nèi)容,請刪除后使用,謝謝您的理原生生物的主要類群?習題一、選擇題1、桃花的以下結(jié)構(gòu)中,經(jīng)過發(fā)

10、育最終成為果實的是A、子房B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是A、分解有機物,貯存能量B、分解有機物,釋放能量C、合成有機物,貯存能量D、合成有機物,釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后,要及時排澇,主要是為了促進A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了A、提升作物對水分的吸收B 、提升作物對土壤中無機鹽的利用率C、提升作物的蒸騰作用D、提升作物的光合作用5、以下關(guān)于光合作用原料的表達中,不正確的選項是A、光合作用的原料是二氧化碳B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D 、二氧化

11、碳和水都是光合作用的原料6、晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈如下距離處,在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是A、10厘米B 、20厘米 C 、30厘米 D 、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫,這是由于A、溫度低,減少細菌病害B 、溫度低,呼吸作用弱,有機物消耗少C、溫度低,促進光合作用積累D 、溫度低,蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗的具體步驟,請答復有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜.3小時4用黑紙把一片葉的一局部的正面和反面蓋住,然后移到陽光下,照射小時. 剪下遮光的葉片,去掉黑紙.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱,葉片顏色逐漸由變成. 取出葉片,用清水漂洗干凈.然后放在培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液. 稍停片刻,用清水沖洗掉碘液.這時可以看到,葉片遮光局部呈色,沒有遮光的局部呈色.(1)步驟的作用是：.(2)步驟中酒精的作用是：.(3)這個實驗說明了：.題搞清楚,請2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下,下午去翻開一看,發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了 “綠