以疫情為背景的公務(wù)員面試題目培訓(xùn)資料

1、精品資料以疫情為背景的公務(wù)員面試題目1 近日，“共享員工”的概念因?yàn)橐咔槎呒t，即新經(jīng)濟(jì)企 業(yè)，比如新零售' 電商等平臺(tái)型企業(yè)與餐飲企業(yè)達(dá)成臨時(shí)聘用協(xié) 議，雇傭因疫情暫時(shí)無(wú)法上班的餐飲企業(yè)員工。對(duì)此，你怎么 壬02.勺亭課不停學(xué)工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)。面對(duì)各種各樣的線(xiàn)上要求，有位教師直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來(lái)蹦去，分不清上班下班。又有位教師深感“上網(wǎng)課的尷邛月明是老師，非要逼著人 去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人，心累。對(duì)此，你怎么看?解析:1 疫情之下，各企業(yè)幾家歡喜幾家愁，線(xiàn)上企業(yè)和快 遞業(yè)務(wù) 飛漲、人手緊缺，實(shí)體企業(yè)卻因無(wú)法開(kāi)工，還要給員工發(fā)放相應(yīng) 工資待遇而壓力倍

2、增，可謂度日如年。在此壓力之下“共享員 工”應(yīng)運(yùn)而生，所謂“共享員工”就是 企業(yè)之間通過(guò)外派或者借 用的方式實(shí)現(xiàn)人力資源的臨時(shí)調(diào) 劑。在此模式之下，原本的大廚 送起了快遞，原本的經(jīng)理做起了線(xiàn)上客服，原本的銷(xiāo)售成了生產(chǎn) 防護(hù)產(chǎn)品的流水線(xiàn)工人共享員工”的模式一方面幫助人力成本較高的企業(yè)緩解了資金壓力，另一方面又幫助員工無(wú)法及時(shí)復(fù)工而產(chǎn) 生“用工荒乃的企業(yè)解決了人員短缺問(wèn)題可謂一舉兩得。但是應(yīng)該看到僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝6的是，這一模式是在疫情產(chǎn)生的壓力之下，臨時(shí)想到的舉措，目前仍然只在較小范圍之內(nèi)實(shí)行，而且只是各企業(yè)的權(quán)宜之計(jì)，但 實(shí)施效果卻是非常不錯(cuò)的。那么，我們是否可以將這

3、一模式進(jìn)行 進(jìn)一步推廣，并且在將來(lái)也繼續(xù)長(zhǎng)期實(shí)施下去，實(shí)現(xiàn)人力資源的 進(jìn)一步利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)減負(fù)' 員工增收呢？就目前而言，主 要 面臨的是權(quán)益保障方面的問(wèn)題，“共享員工”原則上是不與原 單位解除勞動(dòng)契約的，只是暫時(shí)借調(diào)，所以原單位仍然要保障員 工的勞動(dòng)報(bào)酬、社保等權(quán)益。如果要長(zhǎng)期實(shí)施這一模式的話(huà)，在 此過(guò)程當(dāng)中各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任是需要進(jìn)一步厘清的。也只 有對(duì)這一模式進(jìn)行完善，保障好各方權(quán)益，才能讓這一模式長(zhǎng)久 的進(jìn)行下去。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，靈活用工必然可以更好的運(yùn)用好社會(huì)勞 動(dòng)力，為企業(yè)發(fā)展提供助力，解決人才短缺問(wèn)題，也能讓人才更 好的發(fā)揮自己各方面才能，通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

4、，對(duì)于 “共享員工”模式，不妨多一些嘗試，使之逐漸完善，服務(wù)社 會(huì)。2疫情之下，學(xué)生無(wú)法正常返校上課，課業(yè)受到影響，尤其是中 小學(xué)畢業(yè)生，還面臨著升學(xué)的壓力，在此情況下，各地區(qū)陸續(xù)開(kāi) 始了網(wǎng)上“停課不停學(xué)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，讓孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 其實(shí)，這也起到了倒逼我們積極發(fā)展 線(xiàn)上教育模式的作用，“塞 翁失馬焉知非?！保@樣的探索又何嘗不會(huì)為我們帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育 的發(fā)展呢？當(dāng)然，在“停課不停學(xué)”的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了諸多的 問(wèn)題。一方面，老師們以往都是在講臺(tái)上進(jìn)行授課，極少進(jìn)行線(xiàn) 上教學(xué)，一時(shí)難免不適應(yīng)，尤其是一些年紀(jì)較長(zhǎng)的老師，在上課 過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)因操作不當(dāng)或不會(huì)操作而出現(xiàn)一些尷尬的狀況； 另一方面，因?yàn)槭掳l(fā)突然，有些老師和學(xué)生家里缺少相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè) 備，無(wú)法正常上課，也造成了一些困擾，甚至有貧困家庭子女因 為沒(méi)有手機(jī)而產(chǎn)生自卑心理；此外，某些學(xué)校將因疫情而造成的 停課當(dāng)成了 “彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)課，加重 老師' 學(xué)生的負(fù)擔(dān)這些狀況的出現(xiàn)需要我們進(jìn)行有效應(yīng)對(duì), 更需要我們加以政策上的引導(dǎo)，才能讓“停課不停學(xué)”起到良好 的效果。目前，教育部已經(jīng)就勺亭課不停學(xué)進(jìn)行了一些積極 地引導(dǎo)，比如不得加重教師學(xué)生負(fù)擔(dān)、不得強(qiáng)制所有老師 錄播課程、 要保障教師正當(dāng)權(quán)益等。而各個(gè)學(xué)校也針對(duì)教 師、學(xué)生在上課過(guò) 程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了有效的解決，使得課程可以正常進(jìn)行。其實(shí)，