探究式教學法在小學數(shù)學教學中的實際應用

1、探究式教學法在小學數(shù)學教學中的實際應用摘要：開展小學數(shù)學的探究式教學活動，可以更好培養(yǎng)小學生們的自主探究能力，在知識學習和應用方面更加主動。探究式教學作為一種現(xiàn)代教學方式，已突破傳統(tǒng)“填鴨式教學方式，在新舊知識串聯(lián)、創(chuàng)設情境教學、多媒體教學等多種方式下，扭轉學生被動學習的局面，激發(fā)小學生學習潛能，提高課堂教學的實效性。關鍵詞：小學數(shù)學;探究式教學;數(shù)學教學中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-06-095引言小學數(shù)學是一門有諸多概念和知識點需要自主探究的學科，有一些公式和定理需要親身推導才能完全理解和消化吸收，這就給了探究式教學很大的應用空間，這樣不僅能將那些復雜、抽象的知識點變得

2、更加形象和直觀，降低學生學習效率，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學學習，提升數(shù)學在學生群體間的受歡迎程度。一、貫徹素質(zhì)教育，重視學科內(nèi)聯(lián)系小學數(shù)學在各個章節(jié)的知識之間具有較強的聯(lián)系性，在內(nèi)容設計上具有層次性，從易到難，從單一到多變，呈現(xiàn)出遞增現(xiàn)象。教師在教授數(shù)學過程中應注意知識遷移，聯(lián)系新舊知識，通過小學生已學過的舊知識引導即將學習的新知識，協(xié)助小學生對新知識的理解，降低知識難度。教師可以通過設計數(shù)學教學方案，將班內(nèi)學生進行分組，形成討論小組，讓學生探究各個知識點之間的相關性，并在討論中教師給予一定的學習技巧，解答學生的討論問題，逐漸提高課堂教學的實效性。?表內(nèi)乘法?這一

3、章節(jié)的講解，教師可以先講解加法與乘法之間的關系，然后再講乘法，降低教學內(nèi)容的難度，有助于小學生理解，活潑課堂氣氛，在舒適的教育環(huán)境下也利于培養(yǎng)小學生知識遷移與聯(lián)想的能力?！?乘以2的講解中，教師可以先講解兩個“2相加，“2乘以3等于“兩個3相加，“3乘以5等于“三個5相加，依次循環(huán)，此種教學模式符合小學生的認知思維，易于消化數(shù)學難題，同時也會開發(fā)小學生的大腦思維，充分發(fā)揮想象力，改變被動學習的狀態(tài)。在調(diào)查中，許多小學生因數(shù)學難學而不愿意學，其原因為沒有準確掌握數(shù)學的學習規(guī)律，但新舊知識串聯(lián)法，利用加法理解乘法，可以有效降低乘法的學習難度，提高學習效率。二、創(chuàng)設教學情境有效教學情境的創(chuàng)設，將有效

4、的知識直觀形象的呈現(xiàn)出來，增加課堂趣味性，提高課堂的教學效率。傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，注重數(shù)學公式與概念的記憶，忽略公式的推導與解析概念，導致小學生對數(shù)學學習感到枯燥，態(tài)度消極，學習效率低下。教師將數(shù)學知識點融入所創(chuàng)設的情境中，引導學生參與有效的教學情境，由被動改為積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，提升探究能力。?比較數(shù)的大小?的講解中，班級內(nèi)小學生在上課前量出身高，課堂上通過游戲方式隨機選擇幾名同學，如小A、小B、小C同學，其中小A和小B為男生，身高為155cm與158cm，小C為女同學，150cm，教師在引導小學生對三名同學身高進行比較，并分辨其大小，得出本課程的結論。三、充分利用多媒

5、體教學由于小學生的身心開展尚未成熟，對文字不敏感，因此，課堂上，教師通過視頻、文字、圖片等多種方式進行講課，刺激小學生的多種感官，將復雜的數(shù)學知識簡單化，活潑課堂氣氛，優(yōu)化師生關系，利于小學生理解教學內(nèi)容。?圓的根本特征?這一章的講解中，教師利用多媒體播放籃球、西瓜、車輪等圓形物體，在小學生熟悉物體中引導學生更加清晰的認識到圓形。在多媒體上，教師通過圓規(guī)緩慢畫出圓，充分表達出圓形完全對稱的特征，讓小學生認真觀察半徑、圓心對整個圓形的作用。多媒體教學模式更貼近小學生的思維習慣，有助于學生消化吸收枯燥的數(shù)學知識。多媒體教學模式下小學生可更多地參與到教學中，活潑課堂氣氛，培養(yǎng)小學生的概括能力，實現(xiàn)教

6、學效果最優(yōu)化。四、發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生自信教師在小學數(shù)學中應用探究式教學，外表來看教師不需要一點一點為學生講解知識點了，好似是教學壓力減小了，但其實并不是這樣。教師實施探究式教學并不是直接把課堂完全交給學生，而是說讓學生在課上盡可能發(fā)揮自己的主觀能動性，在他們自主探究的過程中教師需要時刻注意所有學生的動態(tài)，關注他們是否在學習之中遇到了一些困難，如果出現(xiàn)有的小組因為卡在了某一問題無法往下進行的時候，教師那么要及時發(fā)揮自己的引導者作用，以適時的指導點撥學生，讓他們重新回到正確的學習方向。例如，教師在帶著學生學習“生活中的負數(shù)這一節(jié)課的時候，在學生自主探究遇到難點時教師就應當及時引導學生往下

7、進行，防止因為無法解決的問題造成學習自信心挫傷。比方，有的學生實在無法理解負數(shù)指的是什么，因為他覺得一無所有的“0便是最少的狀態(tài)，此時教師便可以將借錢、銀行貸款等概念引入，幫助學生更好地理解生活中的負數(shù)，從而在順利的探究過程中培養(yǎng)出學習自信五、探究模式多元化，注重教學氣氛營造隨著教師在課堂上逐漸深化探究式教學模式的應用，學生也會逐漸適應這種模式并且產(chǎn)生審美疲勞，為了防止這一問題的產(chǎn)生，教師可以將探究式教學變得更加多元化，引入更多的趣味性元素保持該教學方法對于學生的吸引力，比方合作探究、團體比賽等，最大程度上保持他們的競爭積極性和新鮮感，營造出良好的教學氣氛。例如，教師在帶著學生學習“統(tǒng)計與概率

8、這節(jié)課的時候，便可以通過比賽的形式開展探究式學習，教師提出幾個和學習內(nèi)容相關的問題，如：常用的統(tǒng)計方法有哪些？這些方法各有哪些優(yōu)缺點？之后讓學生分成小組通過自主探究解決這些問題，哪個小組用的時間最短為獲勝者。學生們在緊張的比賽氣氛中，就會在短時間內(nèi)迅速以高度集中的狀態(tài)學習知識，深化對統(tǒng)計與概率這一知識點的認知，而且在之后的搶答環(huán)節(jié)能有效營造良好的學習氣氛，讓每一名學生都被能被感染和帶動。結語探究式教學是為了更好地調(diào)動學生的積極性，讓他們以更加活潑、主動的方式進行學習，能讓課堂氣氛變得更加活潑，和數(shù)學學科本身偏理性和邏輯推理的特性較為貼合，相信以后探究式教學會在小學數(shù)學教育中發(fā)揮越來越重要的作用

9、。參考文獻【1】羅巧玉.新課程背景下小學數(shù)學探究式教學模式的構建J.考試周刊，2021，000032：12-13.【2】鄧兆華.淺談新課程背景下小學數(shù)學探究式教學研究J.現(xiàn)代閱讀教育版，202117：216-216.猜你喜歡探究式教學數(shù)學教學小學數(shù)學現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用探索成才之路(2021年15期)2021-06-08淺析高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施考試周刊(2021年68期)2021-10-09信息技術環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學模式研究讀寫算(2021年9期)2021-09-20探究式教學法在高中地理教學中的實踐研究新課程·下旬(2021年8期)2021-09-12探究式教學在高中物理教學中的運用求知導刊(2021年11期)2021-08-27提高中職數(shù)學教學實效性的策略研究讀與寫·下旬刊(2021年1期)2021-02-27激活學困生自我效能感提高數(shù)學學習成績研究