提升小學數(shù)學教學的有效性策略研究

1、提升小學數(shù)學教學的有效性策略研究摘要：隨著新課改的不斷深化，教學的有效性成為教師備受關注的話題。小學作為學生建立數(shù)學思維的重要時期，因此，在踐行“學生為主的教育理念下，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容優(yōu)化課堂教學活動，使教學真正實現(xiàn)有效性。本文筆者便以小學數(shù)學這一學科為主，對提升教學的有效性提出幾點策略。關鍵詞：小學數(shù)學;興趣;思維意識;應用能力中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-49-228在傳統(tǒng)教學模式下，教師僅僅將教材作為單一的教學依據(jù)，并且課堂也主要以教師的講為主，而無視學生的主體性，這樣既造成學生的學習變得較為被動，并且學習能力也未見提升。為了改善這一

2、現(xiàn)狀，教師作為課堂教學的實施者，首先應從小學數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學生的認知現(xiàn)狀以及學習需要，把握課堂、學生、教材之間的關系，使教學活動的效果真正落實到每個學生身上，這樣一來，才能實現(xiàn)學生的“學所有樂、學有所成。一、構(gòu)建趣味化情境，激發(fā)學習興趣數(shù)學知識主要以數(shù)字、符號為載體，呈現(xiàn)到學生面前，這樣常常使學生在學習過程中產(chǎn)生乏味感，這樣一來，學習興趣自然無從談起。因此，為了激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師作為課堂教學的實施者，應以教學內(nèi)容為依據(jù)，以學生為主體，積極構(gòu)建趣味化情境，這樣不僅能夠?qū)?shù)學知識賦予趣味化的特征，吸引學生的注意力，還能夠給學生情感層面的沖擊，使他們產(chǎn)生良好的學習情緒，從而

3、喚醒學習行為的產(chǎn)生。以“可能性為例，由于學生已經(jīng)對可能性事件發(fā)生確實定性與不確定性有了初步的認識，為了使學生對“可能性的認識逐漸從定性向定量過渡，以此使他們掌握影響可能性的因素，筆者首先構(gòu)建游戲情境，與此同時，組織學生利用“透明盒子、假設干支彩色粉筆、假設干支白色粉筆、黑袋等物品進行游戲試驗，進而幫助他們感受事件發(fā)生的等可能性與面積大小和數(shù)量多少的關系，并使得每個學生都參與到游戲情境中來。因此，通過這樣富有趣味化的情境，既增加了每個學生的主動性以及積極性，使他們產(chǎn)生學習動機以及學習欲望，還增加了他們的學習興趣，從而為學習活動奠定了情感根底。二、設置啟發(fā)式問題，引發(fā)思維意識問題是數(shù)學的核心，也是

4、引發(fā)學生思維意識的“助燃劑。在小學階段，學生的思維較為活潑，因此，教師作為學生學習的引導者，應在學生原有認知的根底上，積極設置啟發(fā)式問題，這樣既防止了“滿堂灌教學模式的出現(xiàn)，還為學生提供了自主學習的空間。此外，在學生自主探究問題時，也能夠體會到新知識的形成過程，從而完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學認知水平。以“平行四邊形的面積為例，為了使學生推導出平行四邊形面積的計算公式，筆者首先出示兩張圖片，一張為長方形，另外一張為平行四邊形，進而引出“平行四邊形的面積怎樣求這樣的問題，這便使得學生明確了學習的目標以及學習的主題。隨后，給學生一定空間，讓他們猜想平行四邊形的面積如何求出，有的學生提出“邊乘以邊，有

5、的學生提出“底乘以高，為了驗證猜想是否正確，筆者指導學生運用面積格直接測量。隨后，筆者再次出示一個平行四邊形，讓學生通過“剪一剪、拼一拼的方式將其轉(zhuǎn)化為一個長方形，在此過程中，筆者提出啟發(fā)式問題，即：原來的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形有什么關系？這些問題都引發(fā)了學生的思考，并使他們主動參與到小組討論中，引發(fā)了他們的思維意識，從而促使學生總結(jié)出了平行四邊形的面積公式，并使他們在思考的過程中體會到轉(zhuǎn)化思想的產(chǎn)生以及新知識的形成。三、設計生活化作業(yè)，強化應用能力數(shù)學知識大多數(shù)效勞于生活，并且與生活有著較為緊密的聯(lián)系。而數(shù)學教學的目的也是為了強化學生運用數(shù)學知識的能力，因此，強化學生的應用能力是十分重要

6、的。而教師作為學生開展的促進者，在設計作業(yè)時，應將其賦予上生活化的特征，這樣既能夠使學生進一步穩(wěn)固所學知識，還能夠幫助學生運用數(shù)學思維、數(shù)學知識解決生活中的問題，進而塑造其應用意識。以“小數(shù)乘整數(shù)為例，由于學生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，為了使學生切實體會到小數(shù)乘法在實際生活中的應用，并使他們感受到生活需要數(shù)學，筆者在設計作業(yè)時，將其賦予上生活化的特征，即：調(diào)查超市中的某些物品，并計算購置2到10個數(shù)量時，分別花費多少錢？這樣的作業(yè)設計為學生提供了充分從事數(shù)學活動的時機，并充分關注了學生的已有經(jīng)驗和認知根底，進而讓他們利用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗解決實際生活問題。此外，通過這樣的生活化作業(yè)設計，

7、給了學生更多獨立思考的時間與空間，并豐富了他們的數(shù)學活動經(jīng)驗，以此加深了他們對數(shù)學知識的認識。四、借助信息化模式，煥發(fā)課堂生機隨著科技的不斷開展，信息化的教學模式應運而生，并且對小學數(shù)學教學起著積極的作用。在實際課堂教學中，教師應將傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式與信息技術(shù)相整合，這樣既能夠?qū)?shù)學知識以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，給學生感知覺的沖擊，還能夠為課堂注入新的活力，從而使各個教學要素實現(xiàn)有機統(tǒng)一。以“圖形的運動三為例，為了使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，并探索出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，筆者首先利用多媒體投影技術(shù)展示鐘表與風車的動態(tài)圖，這一現(xiàn)象給學生視覺沖擊，并使得學生在交流匯報時提出“鐘表和風車的轉(zhuǎn)動特點、轉(zhuǎn)動方向。此外，為了指導學生描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，筆者分別播放“鐘表指針從12指向1、從1指向3、從3指向6的動畫視頻，讓學生仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程，進而幫助他們認識到“要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，要考慮旋轉(zhuǎn)物體、起始位置、圍繞的點、方向、角度等要素?？梢?，運用信息化教學模式，能夠使課堂煥發(fā)出生機的活力，從而使課堂真正變成學生學習的主戰(zhàn)場。綜上所述，由于小學生具有其自身的年齡特征以及認知特點，因此，在小學數(shù)學教學中，教師首先需要結(jié)合小學生的特點與原有認知來優(yōu)化課堂教學方法。其次，教師還需要以教學目標為導向，以教學內(nèi)容為依據(jù)，以學生為主體，真正為學生提供主觀能動性發(fā)揮的空間，使他們完成數(shù)學知