華山國小九十八學(xué)年度第一學(xué)期教師專業(yè)對話參考主題

1、華山國小九十八學(xué)年度第一學(xué)期教師專業(yè)對話參考主題 時間: 自9/10起 每週四 下午第一節(jié) (1:30-2:10) 對象:全校教師日期研 討 主 題備 註有效的班級經(jīng)營如何有效運用家長及社區(qū)資源協(xié)助教學(xué)優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)型課程對話討論班級網(wǎng)頁製作的困境與突破班群之間如何有效的共享資源與運作談教師專業(yè)發(fā)展學(xué)生個案討論 主題：971112教師專業(yè)發(fā)展評鑑專業(yè)對話2議程內(nèi)容：時間：97.11.12下午13時30分地點：本校會議室參加人員：參與試辦人員及市師實小詹季燕主任及公館國小簡邑容校長。會議議程：一、 主席報告： 校長送愛在紐西蘭一書。二、 業(yè)務(wù)報告（一）96學(xué)年度試辦教師專業(yè)發(fā)展評鑑計

2、畫成果報告。（二）分組結(jié)果組別 第一組 第一組 第三組 第四組 第五組聯(lián)絡(luò)人 楊文凱 邱筠佳 陳惠光 鄭芳枝 陳瑞香組員 林蒞翔 穆玲鈴 林麗媚 李姿錦 連秋楠組員 謝倍姍 潘慧貞 傅瓊慧 陳佳余 陳永國組員 周哲賢 蘇靖緹 林美芳 李家秀 朱雅菁組員 蔡志嘉 馮嘉偉（三）初階研習(xí)：97學(xué)年度初階研習(xí)971014異動版。（四）教育部傳達(dá)事項1.97試辦統(tǒng)計表2.教師專業(yè)發(fā)展評鑑諮詢輔導(dǎo)相關(guān)資料彙整（20081106版）3.輔導(dǎo)委員名單（20081106版）4.輔導(dǎo)夥伴名單（20081104版）5.學(xué)校交流區(qū)資料檢視（五）網(wǎng)站更新資料檢視（六）12月3日預(yù)定辦理教師專業(yè)發(fā)展評鑑研習(xí),講座為教育部

3、輔導(dǎo)委員臺北教育大學(xué)教育經(jīng)營與管理系孫志麟教授,此次講題會安排適合全校聆聽，所以此次研習(xí)為全校參與。及本學(xué)期其他時間運用說明。三、 對話方向（請參與伙伴充分對話，邀請詹季燕主任及簡邑容校長隨機發(fā)表。）Q1:上回決議：模式不更改、發(fā)展層面二項（新進(jìn)同仁一項）、評鑑規(guī)準(zhǔn)不更改、評鑑工具不更改、評鑑方式不更改，請確認(rèn)。Q2：11月12日前的內(nèi)容：尋找好同儕伙伴、認(rèn)真研讀資料、檢視及準(zhǔn)備教學(xué)檔案、教室觀察前會議、參加研習(xí)，請?zhí)岢龇窒怼3：今天之後的方向：分組進(jìn)行為主要方式，學(xué)期其他時間運用請?zhí)岢鲇懻?。四、市師實小詹季燕主任及公館國小簡邑容校長蒞校分享續(xù)辦經(jīng)驗及指導(dǎo)。五、臨時動議六、散會連結(jié)網(wǎng)址： 檔

4、案下載： 圖片：下一筆資料  教師專業(yè)素養(yǎng)  1.課程概念的認(rèn)知情形 2.課程規(guī)劃、實踐、省思能力 3.資訊科技融入教學(xué)的素養(yǎng) 4.教師進(jìn)修、研習(xí)情形 5.課程行動研究能力 Q1. 教師人數(shù)少，以領(lǐng)域分組，各組領(lǐng)域小組，或成員人數(shù)少，或每位教師身兼數(shù)種身分，實際運作有困難。A：1. 小型學(xué)校區(qū)分各領(lǐng)域進(jìn)行運作，會造成人力分配不足。善用課程發(fā)展委員會組織，整合人力、行政規(guī)劃、課程發(fā)展、教師選書多元功能。 2. 行政規(guī)劃安排教師對話時間、主題，研擬學(xué)校本位課程方向，提供課程架構(gòu)。三、若能發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的功能，適宜整合各委員會議，並提昇會議效能只要能達(dá)成效益不必

5、拘束會議型式或會議名稱甚至小學(xué)校可以利用教學(xué)團(tuán)隊教師研討時間做相關(guān)會議與討論，只要開啟對話窗口一定能有更佳的成效。 Q2. 因教師級務(wù)的異動，使得教科書版本選擇，出現(xiàn)無法銜接或內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。 A：可分三個層面思考解決方案：1. 教科書選書規(guī)劃：選書人員應(yīng)先具共識（選書辦法、教科書評選條件、各領(lǐng)域階段劃分） 2. 行政進(jìn)行教師級務(wù)的安排規(guī)劃，審慎思考專長、年資、個人意願等因素 3. 上二層面如未能處理，則教學(xué)教師必須面對轉(zhuǎn)換版本問題，分析比對版本內(nèi)容、使用銜接教材；善加運用教學(xué)自主概念，依據(jù)領(lǐng)域能力指標(biāo)規(guī)劃教材內(nèi)容之增刪，以免學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺漏。 Q3. 教師需負(fù)擔(dān)許多行政事務(wù)，難以專心於課程研

6、究。 A：依教科書編輯精神，六大議題之重要議題已融入各領(lǐng)域教材；教師只須審視其中不符學(xué)區(qū)需求，或認(rèn)為有補充需求者加以設(shè)計即可。 Q4. 課程規(guī)劃部分需要融入課程的議題太多，希望各方面都能融入教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多樣的活動，卻反而失去焦點，流於表面形式。 A：老師能設(shè)計多樣化融入教學(xué)活動深值鼓勵，但議題融入教學(xué)設(shè)計仍以扣緊能力指標(biāo)為宜 。學(xué)校行政可整合各年級融入議題教學(xué)活動，以協(xié)同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以減輕教師負(fù)擔(dān)。 Q5. 教師進(jìn)修不僅在教學(xué)理論方面需要，在實務(wù)教學(xué)方面需求性更高。 A：研習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)老師的需求再多樣化，學(xué)校自辦的研習(xí)也可以朝增進(jìn)教學(xué)知能的方向來努力。  Q6. 課程節(jié)數(shù)有

7、限，主科部分有些還是需要精熟練習(xí)，但主科節(jié)數(shù)不夠。（語文與數(shù)學(xué)） A：在課程綱要規(guī)定的範(fàn)圍內(nèi)，對於需要精熟學(xué)習(xí)的科目將授課節(jié)數(shù)調(diào)整至上限。若仍然不足的話，可考慮在彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)內(nèi)增加補救教學(xué)時間來做為精熟學(xué)習(xí)用。教師在教學(xué)活動流程上，以單元加強學(xué)習(xí)重點即可，有些內(nèi)容不需在教學(xué)活動中重複出現(xiàn)，對於已學(xué)過的，帶過就好，可以因應(yīng)時數(shù)不足的問題。  Q7. 資訊科技融入教學(xué)立意良好，但教室的軟硬體設(shè)施未必充足。另外能夠?qū)嶋H的運用到教學(xué)的一些電腦軟體的研習(xí)不夠，不能滿足大家的需求。（自然與生活科技）A：資訊科技融入教學(xué)的目的，是希望教師藉由資訊科技工具來幫助自己教學(xué)，和提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，

8、運用之妙，存乎一心，不見得一定要多好的設(shè)備，最重要的是，有沒有心要做。最好的方式是先充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，並使用書商的教學(xué)光碟片。平時學(xué)校應(yīng)辦理相關(guān)軟體運用的研習(xí)，不需教太深的軟體，例如，AcdSee可以幫助教學(xué)的部分很多，也有簡單的影像處理功能，就不要花太多時間去開類似PhotoImpact的專業(yè)軟體。研習(xí)的項目要把握簡單好用無版權(quán)問題的原則。Q8. 教師進(jìn)修的安排密集，研習(xí)內(nèi)容也不盡然合於需求。級務(wù)處理時間相對較為不足。 A：1. 目前教育局規(guī)定教師進(jìn)修每一學(xué)年度時數(shù)，有性別平等8小時、特教4小時、生命人權(quán)教育4小時、消防總合訓(xùn)練4小時。 2. 於行政規(guī)劃上，週三進(jìn)修可參考教師需求與建議

9、；亦可開放各年級輪流協(xié)辦進(jìn)修內(nèi)容。 3. 教師參加校外進(jìn)修，仍以報請學(xué)校校長同意給予公假對老師較有保障。 4. 學(xué)校亦可針對學(xué)校特色與校本課程發(fā)展安排系列進(jìn)修課程。 5. 社會領(lǐng)域本學(xué)期（3-7月份）辦理一系列有關(guān)教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)簡報、課堂教學(xué)評鑑、四年級鄉(xiāng)土補充教材實務(wù)研習(xí)，能符合四年級與其他社會領(lǐng)域教師實務(wù)需求。 Q9. 教師級務(wù)繁忙，缺少時間做行動研究。 A：不可否認(rèn)，教師級務(wù)繁忙，但是在目前教育部並沒有嚴(yán)格要求老師一定要進(jìn)行所謂的行動研究，各位老師就不必要把它當(dāng)成一件燙手山芋，行動研究的做法可大可小，從定義來看，教師不當(dāng)只是執(zhí)行者，而必須是研究角色，覺察自己工作上的困境，擬定可行的解決方案和策略加以研究，所以教師是研究者，教室是研究室，學(xué)校是課程改革中心，因此，當(dāng)我們上國語課發(fā)現(xiàn)，咦！卵胎生的卵字讀音有別於認(rèn)知時，可以和學(xué)年討論或找出版社了解，也是行動研究啊！另外，一些教育期刊也不乏看見其他教師