DACUM法的理論與實踐

1、DACUM法的理論與實踐引子：DACUM概貌1.DACUM （Develop A Curriculum）是“課程開發(fā)”的英文縮寫。它是通過（任務(wù)分析）職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合能力及相應(yīng)專項技能的系統(tǒng)方法。2. DACUM表由某一職業(yè)所要求的各種綜合能力（任務(wù)領(lǐng)域）以及相應(yīng)的專業(yè)技能（單項任務(wù)）所組成的二維圖表。AA1A2A3A4BB1B2B3B4CC1C2C3C4列：綜合能力 行：專項技能 它描述了專業(yè)課程開發(fā)的目標(biāo)和從事該項職業(yè)必須滿足的各種要求。3. DACUM表的特點（1）它僅描述從業(yè)者應(yīng)完成那些任務(wù)。強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須具備的職業(yè)行為能力，而不是他們對知識了解和掌握的程度。（

2、2）它根據(jù)從業(yè)者的職業(yè)行為定義各種單項任務(wù)（專項技能）。（3）DACUM的職業(yè)分析準(zhǔn)確性。DACUM的職業(yè)分析是由來自該職業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員代表進(jìn)行的。4.DACUM表的應(yīng)用范圍開發(fā)專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢就業(yè)產(chǎn)業(yè)界對課程的評估專業(yè)技能培訓(xùn)的復(fù)習(xí)與回顧對從業(yè)人員進(jìn)行評估評估受培訓(xùn)者以前的工作經(jīng)歷第一部分：DACUM表的開發(fā)一般地說DACUM表包括名稱、任務(wù)領(lǐng)域、單項任務(wù)和任務(wù)完成評定標(biāo)準(zhǔn)四項內(nèi)容。用DACUM法進(jìn)行工作任務(wù)分析，按以下程序來進(jìn)行；前期準(zhǔn)備；確定任務(wù)領(lǐng)域；確定單項任務(wù)；檢查與完善各任務(wù)領(lǐng)域與單項任務(wù)及其表述方式的準(zhǔn)確度；將各項任務(wù)領(lǐng)域和單項任務(wù)按其重要性、使用頻率進(jìn)行排序。在使用DA

3、CUM法進(jìn)行工作分析時要注意以下事項：1、DACUM研討會成員在討論時是平等的，不因為成員的學(xué)歷、職務(wù)、職稱、單位不同而有意無意地確定其在研討會中的重要性，討論者要相互尊重對方的建議；2、允許成員自由地提出自己的意見，但要提建設(shè)性意見，而不是非建設(shè)性批評，全部建議都要被認(rèn)真討論；3、列席人員不能參與討論；4、對各項任務(wù)的描述，必須用動詞開頭并表達(dá)一個可見的、可評價的活動。一、DACUM表的開發(fā)準(zhǔn)備1.建立DACUM表委員會（1）委員數(shù)量及成員來源： 數(shù)量：10-12人，7人以上也可以，最好是奇數(shù)，以防最后結(jié)果不好確定。來源：行業(yè)、企業(yè)，規(guī)模涵蓋大、中、小。（2）行業(yè)專家的要求：（主要是技術(shù)水平

4、要求和職務(wù)要求） a.必須直接從事崗位工作：技師、高級技師、車間主任等。這些人既具備從事一線工作的條件，眼光也較長遠(yuǎn)。 b.能說，善于表達(dá)。 c.責(zé)任心較強(qiáng)。 d.感興趣、愿意參與及時間保證：尤其要盡量避免會議開始的遲到現(xiàn)象，以保證會議的順利進(jìn)行。(3)行業(yè)專家往往有兩種類型： 務(wù)實型：能給出具體的建議和意見。這類專家是邀請的對象 好討論、批判型：這類行業(yè)專家喜歡討論、批判，但不善于給出具體的建議、意見 2.DACUM主持人的基本要求應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)的課程開發(fā) 決策能力掌握DACUM的基本原則耐心組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)能力善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一

5、工種的工人做什么？） 3.記錄員的基本要求最好熟悉本專業(yè)，保證能快速、準(zhǔn)確地確定出所有可能的技能定義的用詞。 能準(zhǔn)時參加DACUM職業(yè)分析的所有活動。 文字書寫快速、清晰負(fù)責(zé)寫卡。 熟悉計算機(jī)的基本操作、文字錄入速度比較快，可直接用計算機(jī)進(jìn)行錄入負(fù)責(zé)現(xiàn)場計算機(jī)編制DACUM表。4.DACUM委員會工作場所及材料準(zhǔn)備(1)選擇工作場所及材料的基本原則：能保證委員會順利、高效地進(jìn)行工作。具體要求及材料準(zhǔn)備可聽從主持人的建議。(2)列席人員及要求： 有可能成為教程主編和參編的人員最好參加，本專業(yè)的教師、教管人員和教輔人員最好列席DACUM研討會，有利于改變他們傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程觀念，充分了解企業(yè)對職

6、業(yè)教育課程的要求。 列席人員不得發(fā)言。因為他們可能會過多地考慮今后某些專業(yè)技能中的困難（不具備條件、較難掌握）而不贊成DACUM委員會成員提出的某些專項技能，從而影響職業(yè)分析的順利進(jìn)行。 二、DACUM表的開發(fā)過程1.向委員們詳細(xì)闡明其基本工作任務(wù)和DACUM職業(yè)分析的基本要求及操作方法。主持人要結(jié)合其它職業(yè)已開發(fā)出的DACUM表進(jìn)行講解，回答委員會成員提出的問題。DACUM職業(yè)分析時間的長短取決于主持人的工作技能、協(xié)調(diào)技巧、與委員會成員的合作程度以及被分析職業(yè)的復(fù)雜性。不間斷工作結(jié)束時，至少應(yīng)列舉出一個、最好是兩個或更多個任務(wù)領(lǐng)域（綜合能力），并定義出相關(guān)的所有單向任務(wù)（專項技能），為下一步

7、加快進(jìn)度打下基礎(chǔ)。2.定義任務(wù)領(lǐng)域（綜合能力）一級模塊的確定需要做什么，不是需要懂什么知識。整合、分類，確定出一級模塊。工作任務(wù)表述要求采取動詞+對象的格式，通常不超過8個字。比如選擇和使用常用儀器、識別和挑選零件、采集和處理樣品、測定物理常數(shù)、維護(hù)（保養(yǎng)）儀器及設(shè)備、處理實驗數(shù)據(jù)、顯示個人能力、應(yīng)用計算機(jī)計算等。工作任務(wù)的表述必須明確，必須能反映出行業(yè)的職責(zé)，或?qū)嶋H要做的事情和任務(wù)，必須是行業(yè)能接受的術(shù)語。在表述工作任務(wù)時不能使用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之類的動詞，否則，所描述的工作任務(wù)就是非常模糊的。通常采用的動詞有：1、操作類：操作、采集、配置、標(biāo)定、使用、挑選等；2、程序

8、類：排序、連接、制造、調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等；3、理會類：理會、閱讀、摘錄、尋找等；4、解決問題類：計劃、設(shè)計、排除、估算、計算、選擇、布置等；5、管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等。3.確定單向任務(wù)（專項技能）二級模塊的確定具體做那些事情。整合、分類（調(diào)整）。4.三級模塊的確定（多級模塊的確定）5.委員們工作任務(wù)分析結(jié)束后，要列出該職業(yè)所需的實訓(xùn)設(shè)施清單，為學(xué)校實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)提供依據(jù)。列席人員要記錄委員們提出的各專業(yè)技能的含義（目標(biāo)與要求），為課程分析時確定各子模塊的范圍和要求做準(zhǔn)備。第二部分：DACUM表的應(yīng)用DACUM表與課程之間的轉(zhuǎn)換一、 課程門類課程邊界劃分的基本依據(jù)是DAC

9、UM表 宏觀課程門類（宏觀層面）任務(wù)中心課程門類（高職 數(shù)控）學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)模塊課程群技術(shù)基礎(chǔ)G1、G2、C、G16（技術(shù)數(shù)學(xué)）計算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制圖、技術(shù)數(shù)學(xué)（任選）、機(jī)電英語、機(jī)械制造基礎(chǔ)（含靜力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件、材料及熱加工數(shù)控編程及操作加工A、 B數(shù)控編程及操作加工加工工藝與裝備D、E加工工藝及裝備、質(zhì)量控制數(shù)控機(jī)床維護(hù)F數(shù)控機(jī)床維護(hù)人文社會素質(zhì)G（除G1、G2）人際溝通、職業(yè)道德 （一）DACUM法的局限性及對策1.知識的重復(fù)性。工作任務(wù)與技術(shù)知識（特別是技術(shù)理論知識）之間有時并不存在很明確的線性關(guān)系，有些技術(shù)理論知識是在許多工作任務(wù)中都要用到的，當(dāng)按照這種方式來開發(fā)職業(yè)教育課

10、程時，會使得不同專業(yè)課程門類之間的技術(shù)理論知識產(chǎn)生重復(fù)。技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識：技術(shù)實踐知識主要包括技術(shù)規(guī)則、技術(shù)情境知識和判斷知識三個成分核心、焦點(主要是解決“是什么？怎么做”的問題）技術(shù)理論知識技術(shù)理論知識在實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程中的作用，僅僅在于促進(jìn)對技術(shù)的理解，進(jìn)而促進(jìn)彈性的、可遷移的技術(shù)實踐能力的形成，掌握其本身并不是目的，而是背景（用于解決“為什么”的問題）。其作用：理解實踐過程在掌握如何操作某項技術(shù)的同時，學(xué)習(xí)與這項技術(shù)相關(guān)的技術(shù)理論知識，有利于學(xué)習(xí)者理解技術(shù)實踐過程，從而達(dá)到理論與實踐整合的水平，而這是當(dāng)前職業(yè)教育課程的重要目標(biāo)。促進(jìn)實踐能力的遷移。 創(chuàng)造性地進(jìn)行實踐。2.

11、 缺乏前瞻性。DACUM法所分析的僅僅是目前的工作任務(wù)，而不是未來的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)通過這種方法開發(fā)的課程，受訓(xùn)者能夠獲得很熟練的完成目前任務(wù)的能力，卻無法創(chuàng)造性地解決沒有遇到過的問題，而解決問題能力的培養(yǎng)恰恰是當(dāng)前職業(yè)教育課程的重要目標(biāo)。3.缺乏整體工作能力。這種課程門類劃分使學(xué)生在割裂的工作任務(wù)中學(xué)會如何工作，而在實際情況中，工作任務(wù)是一個整體，通常很難把它們進(jìn)行分割。（二）彌補(bǔ)DACUM法缺陷的措施1.劃分的工作領(lǐng)域的范圍適當(dāng)寬一些，為工作任務(wù)與技術(shù)知識提供更寬的接口；按照“適當(dāng)模糊”的關(guān)系建立工作任務(wù)與技術(shù)知識的對接。有些技術(shù)知識的應(yīng)用范圍比較廣、量比較多，可把這些技術(shù)知識綜合成單獨(dú)的課

12、程。2.在課程體系中可適當(dāng)增設(shè)12門和專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，盡量充實有關(guān)的最新技術(shù)和知識，在專業(yè)技能培訓(xùn)單元中盡量開發(fā)出研究性課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。 3.開設(shè)綜合實踐課，在專業(yè)技能培訓(xùn)單元中安排一定量的實際生產(chǎn)任務(wù)單元，提高學(xué)生整體工作能力。二、課程結(jié)構(gòu)課程計劃（課程比例和開課順序） 1.構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的基本理念：課程展開順序由原來的從一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理論到實踐，變?yōu)閺木唧w到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實踐到理論知識的系統(tǒng)性。應(yīng)用模式 建構(gòu)模式2.構(gòu)建課程的基本順序普通文化課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程并列開設(shè)，貫穿整個課程的始終；在專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)先開設(shè)綜合專業(yè)實踐課程。當(dāng)然，綜合專業(yè)

13、實踐課程又包括見習(xí)、模仿、獨(dú)立實踐等幾門課程，這幾門課程應(yīng)當(dāng)從見習(xí)到獨(dú)立實踐逐步展開；任務(wù)中心課程應(yīng)當(dāng)與綜合專業(yè)實踐課程交替開設(shè)；學(xué)科課程應(yīng)當(dāng)放在最后開設(shè)，其功能在于擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗范圍，促進(jìn)對技術(shù)實踐過程的理解。三、課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu) （一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)DACUM表 1.課程名稱 2.對象 3.課時 4.學(xué)分 5.課程目標(biāo) 6.設(shè)計思路 7.內(nèi)容綱要8.教學(xué)方法 9.教學(xué)條件 10.評價方法（二）與以往課程標(biāo)準(zhǔn)的不同之處1.課程目標(biāo)方面：9新課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元 軸套類零件圖繪制與識讀第二單元 盤蓋類零件圖繪制與識讀 第三單元 叉架類零件圖繪制與識讀 第四單元 箱體類零件圖繪制與識讀 第五單元

14、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件繪制與識讀 第六單元 裝配圖繪制與識讀舊課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元制圖的基本知識和技能第二單元正投影和三視圖第三單元 基本體第四單元 軸測圖第五單元 點、線和平面的投影第六單元 常見截交線和相貫線 從“掌握知識，具備能力”的模糊要求轉(zhuǎn)向“會用知識做事情”的具體要求。2. 課程內(nèi)容選擇方面：突破課程內(nèi)容理論化的局限圍繞工作任務(wù)，以技術(shù)實踐知識為主，技術(shù)理論知識以“滿足技術(shù)理解”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。3. 課程內(nèi)容排序：突破課程內(nèi)容排列知識系統(tǒng)化，以任務(wù)的難易程度而不是知識的邏輯結(jié)構(gòu)排序。4. 教學(xué)方法方面：項目教學(xué)法為主。推行研究性學(xué)習(xí)。5. 教學(xué)評價方面：評價理念以學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用為依據(jù)。四、課程內(nèi)容的組織教材 （一）教材結(jié)構(gòu)項目本位模式（任務(wù)本位模式）它徹底打破了學(xué)科框架，以職業(yè)情境中的實際問題為中心來組織課程內(nèi)容 ，即以工作任務(wù)完成的需要來組織內(nèi)容（知識），而不是以知識本身的邏輯來組織。 （二）實例第一單元 軸套類零件圖繪制與識讀一、教學(xué)目標(biāo) 最終目標(biāo)：能繪制與識讀軸套類零件圖 促成目標(biāo): 1、嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn) 2、應(yīng)用投影原理繪制與識讀圖樣 3、用直線命令、剖面線命令繪制圖樣 4、標(biāo)注圖樣外形尺寸二、工作任務(wù) 1、徒手繪制軸套類零件圖 2、計算機(jī)繪制軸套類零件圖三、基本概念四、相關(guān)實踐知識五、相關(guān)理論知識