《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究》研究方案

1、“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”研究方案 “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題于2016年6月被廣東省教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2016 年度教育科研一般項(xiàng)目，課題批準(zhǔn)號(hào)2016YQJK169.一、問(wèn)題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。本課題的研究以提高課堂效率為核心，旨在使本地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實(shí)踐新課程的能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，探

2、索和揭示在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。能較好地解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。二、國(guó)內(nèi)外研究背景、現(xiàn)狀（一）國(guó)外的相關(guān)研究國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素： 1、教師特征：西方20世紀(jì)60年代以前，斯蒂文思、卡特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為。2、教學(xué)活動(dòng)：加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”， 都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國(guó)朗曼出版公司于19

3、93年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是教學(xué)即溝通，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。3、教學(xué)技術(shù)：美國(guó)學(xué)者布蘭斯福特同時(shí)指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。（二）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究目前，國(guó)內(nèi)許多專家和教師也紛紛開(kāi)展了關(guān)于教學(xué)有效性的研究。1、華東師大的葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育” 中提到新教學(xué)價(jià)值觀，它的核心理念是：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。也就是說(shuō)課堂教學(xué)價(jià)值在于學(xué)生的發(fā)展。2、新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)的理念：新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長(zhǎng)”；在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長(zhǎng)的意義等等三、課題界定、闡釋1、課堂教學(xué)：是指教師在課堂中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為2、有效教學(xué)：是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。3、課堂有效教性：就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)

5、科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。四、課題研究的指導(dǎo)思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實(shí)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實(shí)踐。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導(dǎo)，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的教學(xué)模式，從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文各種課型的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值和生存方式，構(gòu)建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z(yǔ)

6、文教育。五、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容（一）本課題的研究目標(biāo)（1）通過(guò)課題的研究，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。（2）通過(guò)課題的研究，探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）通過(guò)課題研究，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)移：由以教師為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心，既注重教師的教法設(shè)計(jì)及實(shí)施，更突出學(xué)生的指導(dǎo)運(yùn)用；由傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力

7、為重心，不僅研究傳播知識(shí)的方法，更要探索適合學(xué)生智能發(fā)展的方法，做到以生為本。 （4）通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法（二）本課題的研究?jī)?nèi)容:在“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專題即子課題研究：1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究；2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的有效性研究；3、小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究；4、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的有效性研究；5、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性研究；6、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)

8、課教學(xué)策略的研究；除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)本校實(shí)際自擬專題。（三）本課題的研究重點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略研究。（四）本課題的研究思路：先對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反饋調(diào)整再實(shí)驗(yàn)總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告（研究成果）。（五）本課題的研究方法：在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、資料分析法、實(shí)驗(yàn)法、開(kāi)展研究活動(dòng)。1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的

9、轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。2、調(diào)查法：調(diào)查法主要調(diào)查本地區(qū)學(xué)校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。并定期開(kāi)展專題研究、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。這是本課題研究的最重要方法。4、案例研究法：對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的

10、提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。5、個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。6、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)的自變量為“提高課堂教學(xué)效率的策略”，實(shí)驗(yàn)的因變量為“課堂氛圍，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合全精神，創(chuàng)新意識(shí)，能力提高，學(xué)習(xí)效果等”。7、資料分析法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師名課，有目的地整理小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。六、研究基礎(chǔ)、研究的組織管理和研究措施、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果本課題主持人為優(yōu)秀教研員，核心組的成員均為學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)

11、導(dǎo)和本地區(qū)的學(xué)科帶頭人，其中有3人獲“廣東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，有3名為陽(yáng)江市優(yōu)秀教師。其中課題主持人有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，她2003年5月主持的科研課題“快速作文訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)獲陽(yáng)江市第三屆普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2011年6月主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究”子課題讀經(jīng)典詩(shī)文，促小學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究獲課題成果一等獎(jiǎng)。她寫的論文關(guān)于提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性探索發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物南方教育（刊號(hào)：CN463627）；論文農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)2011年1發(fā)表于省級(jí)刊物師道. 教研（原廣東教育）（刊號(hào)：CN441299/G4）；論文關(guān)于小學(xué)語(yǔ)

12、文閱讀教學(xué)有效性的探索2011年1月發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物教育理論與教學(xué)研究（刊號(hào)：CN 651085/Z）；論文關(guān)于提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的探索以人教版一年級(jí)下冊(cè)<識(shí)字3>教學(xué)為例2012年9月發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物課程·教材·教法（刊號(hào)：CN11-1278/G4）。課題組成員都是分管語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或語(yǔ)文科組長(zhǎng)，其中胡泳娟和陳鳳娟老師的課例曾分別獲廣東省課例評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，大部分成員均參加過(guò)省、市級(jí)課題研究，并有多篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，具有教強(qiáng)的課題研究能力。、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等本課題是在深入實(shí)施課程改革，切實(shí)減輕

13、學(xué)生負(fù)擔(dān)，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的背景下應(yīng)運(yùn)而生，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和引領(lǐng)。該課題在商定、申報(bào)、立項(xiàng)的前期階段，搜集了大量的文獻(xiàn)資料，包括現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)，以及與課程改革有關(guān)的理論等等，并召開(kāi)了參與教師、部分學(xué)生座談會(huì)，搜集了大量的信息和數(shù)據(jù)。本課題主持人一直對(duì)該課題也有所探索，她所寫的論文關(guān)于提高小學(xué)生作文教學(xué)實(shí)效性的探索、關(guān)于提高小學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)效性的探索和關(guān)于提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的探索以人教版一年級(jí)下冊(cè)<識(shí)字3>教學(xué)為例分別獲得各級(jí)論文評(píng)比的一、二等獎(jiǎng)。、完成研究任務(wù)的保證條件研究資料的獲得參與研究的學(xué)校是本區(qū)的龍頭學(xué)

14、校，學(xué)校有濃郁的科研氛圍，有大量的研究書籍，學(xué)校十分支持教師參加課題培訓(xùn)、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以幫助教師獲得必須的研究資料。研究經(jīng)費(fèi)的籌措?yún)⑴c研究的學(xué)校每年都設(shè)有教育科研經(jīng)費(fèi)，送教科研骨干教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，支持各項(xiàng)課題的申報(bào)開(kāi)題與結(jié)題工作，并對(duì)各課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀教師按學(xué)期發(fā)放科研獎(jiǎng)，從政策和經(jīng)費(fèi)上為教科研工作做保障。研究時(shí)間的保障本課題主持人是本區(qū)本學(xué)科的教研員，便于組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討、交流，互相學(xué)習(xí)。由于本課題研究的是教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此可以在每天的教學(xué)中得到落實(shí)，確保了研究時(shí)間的落實(shí)。（一）課題組織與人員分工專家組：楊建國(guó)廣東省教育廳教學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教

15、研員黃應(yīng)勝陽(yáng)江市教育局教研室副主任李秋虹陽(yáng)江市教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員 馮活 陽(yáng)江市江城區(qū)教育局教研室副主任（中學(xué)語(yǔ)文教研員）主要成員及分工：主要參加者姓名職稱/職務(wù)研究專長(zhǎng)分工或承擔(dān)子課題工 作 單 位鄧梅教研員作文教學(xué)課題主持人、課題總策劃江城區(qū)教育局教研室張雪影教研員閱讀、古詩(shī)文教學(xué)收集資料、課堂指導(dǎo)江城區(qū)教育局教研室陳鳳娟副校長(zhǎng)作文教學(xué)承擔(dān)子課題陽(yáng)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚順舟小語(yǔ)科組長(zhǎng)識(shí)字、寫字教學(xué)承擔(dān)子課題江城區(qū)第一小學(xué)王思陽(yáng)小語(yǔ)科組長(zhǎng)古詩(shī)文教學(xué)承擔(dān)子課題江城區(qū)第十小學(xué)歐玉懷教導(dǎo)主任口語(yǔ)交際教學(xué)承擔(dān)子課題江城一小城南分校胡泳娟小語(yǔ)科組長(zhǎng)閱讀教學(xué)承擔(dān)子課題江城區(qū)崗列中心小學(xué)關(guān)婉玲教導(dǎo)副主任課外

16、閱讀教學(xué)承擔(dān)子課題江城區(qū)金郊小學(xué)(二)研究階段安排和預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式12016年6月2016年9月研究方案、調(diào)查研究報(bào)告資料本22016年9月2017年9月教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄光盤32017年9月2017年12月階段性分析結(jié)果中期報(bào)告42017年12月2018年5月教師實(shí)驗(yàn)案例、論文集案例集52018年5月2018年6月結(jié)題報(bào)告報(bào)告完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)最終成果2018年6月教師實(shí)驗(yàn)案例、論文集案例集300000字2018年6月課堂實(shí)錄光盤10張2018年6月結(jié)題報(bào)告論文15000字(三)研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）1資料費(fèi)20005咨詢費(fèi)10002調(diào)研差旅費(fèi)60006印刷費(fèi)10003小型會(huì)議費(fèi)10007其他30004計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備購(gòu)置和使用費(fèi)無(wú)8管理費(fèi)1000合計(jì)15000元年度預(yù)算2012 年2013 年2014 年2015 年201 年3000元3000元3000元6000（四）常規(guī)管理1、日常管理：研究工作按研究的內(nèi)容分工，做好資料的收集和整理工作，做好各階段的分析總。2、指導(dǎo)研究：邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，實(shí)地考查，診斷，并及時(shí)做好措施手段的調(diào)控。3、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支：精打細(xì)算，按需開(kāi)支，分頭負(fù)責(zé)，研究人