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文檔簡介

1、語文教學(xué)需要紅杏出墻內(nèi)容摘要: 語文教學(xué)重視語文課堂教學(xué)、忽視課外閱讀是當(dāng)今的一大弊端。為此,我們要把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來,拓展學(xué)生的閱讀面,營造良好的閱讀氛圍;教給學(xué)生閱讀的方法,開展形式多樣的閱讀欣賞課;并注重閱讀效果,從數(shù)量和質(zhì)量上為他們制定標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在潛移默化中熏陶感悟,提高語文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞: 閱讀 拓展 方法 效果在這幾年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著這樣幾個問題:寫字潦草,錯別字多;理解概括能力差,語言表述不正確,基本要領(lǐng)含糊;區(qū)分不清,如常把說明方法、表達(dá)方式和修辭方法混淆;作文詞不達(dá)意,語句不通順;思維閉塞,認(rèn)識膚淺。究其原因,主要有這樣幾種:教師

2、在教學(xué)中,閱讀課多為考試做準(zhǔn)備,哪些段落???,就重點(diǎn)講;迫于考試,熱衷于短期效應(yīng)。尤其是嚴(yán)重地忽視了課外的閱讀指導(dǎo),甚至不聞不問,放任自流;認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事且與考試無關(guān),致使學(xué)生知識面狹窄,詞匯貧乏。學(xué)生對語文課不感興趣,讀一遍課文了解大意,淺嘗輒止,認(rèn)為語文成績與閱讀無關(guān),不把語文列入復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。在應(yīng)試教育壓力下,學(xué)生不堪重負(fù),無暇旁騖,沒有時間去讀課外書。不少家長在認(rèn)識上存在誤區(qū),出于急功近利的目的,不愿讓自己的孩子去讀于考試不能立竿見影,于發(fā)展則長期有效的課外書。其實(shí),語文素養(yǎng)的形成,絕不是讀幾本教科書或終日在題海里翻滾就可以形成的,它必須要依賴于豐富的知識積累和生活積累。學(xué)

3、生讀書的量越大面越寬,對生活的認(rèn)識、理解、感受和積累就越豐富。書讀得越精越深,對生活的認(rèn)識、理解和體會就會越全面深刻。富蘭克林曾說:“空無一物的袋子是難以站得筆直的?!敝袑W(xué)生只有在課外閱讀的廣闊天地中不斷遨游,才能積累淵博的知識,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。據(jù)此,筆者認(rèn)為,要在今后的教學(xué)中,做到以下幾點(diǎn):一、 寬閱讀面中學(xué)階段,學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性,訓(xùn)練的系統(tǒng)性,但畢竟閱讀面是狹窄的,封閉的。語文閱讀教學(xué)有一個封閉圈。它以傳授知識、應(yīng)對考試為軸心,追求現(xiàn)成的、確定的知識,以終極的意義讀解為目標(biāo),從閱讀教學(xué)的內(nèi)容。方法到評價,構(gòu)筑了一個獨(dú)立的體系。毋庸置疑,這

4、個封閉圈對一時一地的語文成績的提高確有作用,但它以消蝕師生最寶貴的生命為代價,從長遠(yuǎn)說是不足取的。眾所周知,生命性準(zhǔn)備性是基礎(chǔ)教育的最基本特征,中學(xué)語文閱讀教學(xué)要關(guān)心學(xué)生的未來,要為每個個體的生存、發(fā)展作好鋪墊,就必須走出這個封閉圈。根據(jù)新大綱要求,學(xué)生的課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字。這就要求我們中學(xué)語文教師要改變過去跳不出課文的閱讀教學(xué)方式,積極拓寬課外閱讀范圍,做到課外與課內(nèi)相結(jié)合,讓更多的紅杏出墻來,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)??梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海ㄒ唬⑨槍π缘剡x擇文章,拓寬閱讀范圍。課堂上完成了課文教學(xué)目標(biāo)以后,可以根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一

5、定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽,或打印成頁給學(xué)生看;或讓學(xué)生利用課余時間自己收集,尋找與這單元類似的文章,然后再到班上或朗讀給學(xué)生聽,或相互交換看,把這類文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀,這樣,有助于鞏固課文學(xué)到的各方面的知識,積累多方面的素材。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“在你課外閱讀的這些東西里,有千萬個接觸點(diǎn)是跟課堂上所學(xué)的教材相通的,這些接觸點(diǎn)我們可以稱之為記憶的拋錨處”。可見,課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少的途徑。(二)、每周辟出一節(jié)課外自由閱讀課,營造良好的閱讀氛圍。要搞好這節(jié)閱讀課,教師要從自身做起,多讀愛讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物,選取貼金文學(xué)上生活,又文質(zhì)兼美的短小精

6、悍的文章讀給學(xué)生聽。我認(rèn)為讀學(xué)生刊物,可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,而讀這些作品給學(xué)生聽,學(xué)生更容易接受。因?yàn)閺膶W(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來看,這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此,他們能夠靜下心來領(lǐng)悟,從而體會到美文的魅力,學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用,也就是說教師只讀一小篇美文,激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,而大部分時間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容,有助于分清善惡是非,或信息量大而且新穎,寫法上有可取之處、文采斐然的文章讀。如蕭紅筆下充溢著盎然童趣的祖父的花園,沃蘭茨記載孩童成長心路的鈴蘭花,史密斯詠唱溫情的玫瑰樹,海明威的老人與海,海倫·凱勒的我的一生

7、等。在閱讀這些文章時,不提過多的問題,不讓學(xué)生感到有閱讀負(fù)擔(dān),只是鼓勵學(xué)生通過閱讀,能輕松愉快地接受熏陶,增強(qiáng)語感,積累詞匯,豐富知識面,發(fā)展思維能力。(三)、每周抽出一節(jié)“說”課,發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力。這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的。這節(jié)課可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課。由學(xué)生自己分組輪流主持,并由學(xué)生輪流講。給每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機(jī)會?!叭f事開頭難”,教師在剛開設(shè)時,要大力做鼓動工作,讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義,從而積極參與。為了“說”好,他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物,篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣,學(xué)生的閱讀面就多了,知識面也

8、就廣了,閱讀能力也就得到了提高。同時又由“說”帶動了讀和聽,可謂一舉而三得。 (四)、充分利用假期時間,拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長,教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著,擴(kuò)大他們的閱讀范圍,并布置相應(yīng)的寫作任務(wù),或讀后感,或鑒賞文章,讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,發(fā)展審美能力,提高思想認(rèn)識,陶冶情操?,F(xiàn)在有的教育局正在推行一年四假制,我認(rèn)為這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,要學(xué)的科目多,要迎接的考試名目多,如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等,所以學(xué)生對于課外閱讀,往往是“心有余而力不足”。他們極

9、其渴望能多一點(diǎn)時間讓他們自由閱讀,讓他們心中的紅杏能更自由地出墻來,而一年四假制將為他們的這種希冀提供便利的條件。另外,鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物,或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿,甚至好解說詞等等,這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時代氣息濃,更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性,表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。總之,拓展閱讀是一個非常靈活廣闊無限的天地空間。通過這一途徑,可以解決教材的局限、教者信息量的局限、課堂教學(xué)的局限;可以使學(xué)生成為視野開闊、胸懷寬廣的人,具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ),自覺地把所獲得的語文知識、知識技能內(nèi)化

10、于身心,升華為穩(wěn)定的語文素質(zhì),為一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、 閱讀方法學(xué)生要讀的作品委實(shí)太多,而在目前還沒完全能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下,讓學(xué)生把更多的時間花在閱讀上,有些不切實(shí)際,這就要求采取一些有效的閱讀方法。(一) 泛讀和精讀相結(jié)合。泛讀,指多讀,不但量大面廣,而且不分文體。說明文、議論文、散文、小說、詩歌、戲劇等各種文體都要有所涉獵,目的是博采眾長。魯迅先生曾經(jīng)指出:不要??匆粋€人的作品,以防被束縛住,必須博采眾長。目前學(xué)生在閱讀方面有偏食現(xiàn)象。從大面上看學(xué)生只喜歡閱讀某些通俗的文學(xué)作品,討厭閱讀看似枯燥、艱澀的說明文、議論文和嚴(yán)肅深沉的散文等文學(xué)作品。閱讀通俗文學(xué)作品固然無

11、可厚非,但僅僅閱讀這類作品對提高閱讀能力顯然不夠。必須使他們重視并突出對說明文、議論文、記敘文包括對散文的閱讀。對于其中的精彩作品、精彩段落則必須精讀、讀熟、讀透。“于無法之中求有法、有法之后求他法,古所謂文選爛,秀才半說的就是這個秘訣”。郭沫若的這一閱讀體會和人們所說的“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”是一致的。(二) 開展形式多樣的閱讀欣賞課?,F(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置多,排課緊,語文教學(xué)只排閱讀教學(xué)和作文教學(xué),往往擠不出時間排閱讀欣賞課,這其實(shí)是語文教學(xué)指導(dǎo)思想上的一個疏忽。我校是寄宿制學(xué)校,利用學(xué)生早晚都在學(xué)校的有利條件,我把自己訂閱的雜志發(fā)給學(xué)生,人手一本,看完后及時交換,學(xué)生對這些書愛不釋手

12、。實(shí)踐證明:閱讀欣賞課不僅學(xué)生歡迎,而且對于提高學(xué)生的寫作水平起到事半功倍的效果。它的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用之大,勝過多少寫作的空洞說教。具體可以有:(1)自我欣賞法。即要求學(xué)生選取自己的佳作,在全班朗讀,并介紹自己寫作過程、寫作意圖,所用的寫作方法、成功之處等。這種方法能增強(qiáng)自身學(xué)好語文的信心,有利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。(2)推薦欣賞法。這是要求學(xué)生從閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價值的優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生,并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀,而且能有比較、有選擇地讀,培養(yǎng)鑒賞能力,還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。(3)集體欣賞法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主

13、??捎山陶呃首x,提出要求,由學(xué)生進(jìn)行評析,也可由學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行系統(tǒng)分析。另外,還可以采用放錄音的辦法,師生共同欣賞。這種欣賞可以將閱讀的作品分析透徹。學(xué)生們通過各抒己見的評析,能使本來較朦朧的理解變得清晰、明朗起來,在欣賞中豐富了知識,提高了認(rèn)識,還利于切磋寫作技藝,取長補(bǔ)短,訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力,提高鑒賞水平。(4)質(zhì)疑欣賞法。這種方法比前三種要求高,它要求讀者必須真正讀懂作品,不但要知其然,還要知其所以然,設(shè)置種種寫法,比較表達(dá)效果。各種質(zhì)疑將會引起同學(xué)們的反思,其文章的精髓也不難掌握。這種做法能促使學(xué)生從渾濁的被動的思維境界到達(dá)一個比較清晰、主動的思維境界,拉近他們與作品的距離及各

14、自壓抑、凝滯狀態(tài),讓他們本來比較閉塞的思維吹進(jìn)一絲涼風(fēng),豁然開朗。 (三) 注重閱讀效果閱讀欣賞是為了積累,更是為了提高。多數(shù)學(xué)生閱讀時往往浮光掠影,淺嘗輒止,甚至獵奇,這是十分有害的。要使閱讀卓有成效,必須提出一定的閱讀欣賞標(biāo)準(zhǔn)。(1)是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在格外活躍的圖書市場難免魚龍混雜,而中學(xué)生缺少相應(yīng)的鑒別能力,不少學(xué)生沉迷于某些流行的但格調(diào)不高的“言情”、“武打”、“休閑”或陶醉于一些品位低俗的“搞笑”書籍;或因?yàn)樽沸堑目駸幔瑢γ餍窍盗胁荒苓M(jìn)行正確的判別,從而導(dǎo)致閱讀的盲目浪費(fèi)和質(zhì)量底下。對此,教師應(yīng)切實(shí)加以引導(dǎo),幫助他們走出這些誤區(qū),使中學(xué)生的課外閱讀走向有序和高效。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,這樣的閱讀才有效果。(2)是數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著閱讀量的增加,可根據(jù)不同的文體,不同的內(nèi)容整理分類卡。欣賞內(nèi)容不拘一格,根據(jù)閱讀者的需要而設(shè)計(jì),若能這樣日積月累,持之以恒,形成一定的數(shù)量,加上教者的不斷牽引,定期檢查,組織評比,閱讀欣賞定會成為提高學(xué)生語文素質(zhì)和思想素質(zhì)的快餐,為日后的進(jìn)一步提高和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。呂淑湘先生曾經(jīng)指出:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,

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