高中語文教學(xué)論文教學(xué)需要紅杏出墻

1、語文教學(xué)需要紅杏出墻內(nèi)容摘要： 語文教學(xué)重視語文課堂教學(xué)、忽視課外閱讀是當(dāng)今的一大弊端。為此，我們要把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，拓展學(xué)生的閱讀面，營造良好的閱讀氛圍；教給學(xué)生閱讀的方法，開展形式多樣的閱讀欣賞課；并注重閱讀效果，從數(shù)量和質(zhì)量上為他們制定標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在潛移默化中熏陶感悟，提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 閱讀 拓展 方法 效果在這幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著這樣幾個問題：寫字潦草，錯別字多；理解概括能力差，語言表述不正確，基本要領(lǐng)含糊；區(qū)分不清，如常把說明方法、表達(dá)方式和修辭方法混淆；作文詞不達(dá)意，語句不通順；思維閉塞，認(rèn)識膚淺。究其原因，主要有這樣幾種：教師

2、在教學(xué)中，閱讀課多為考試做準(zhǔn)備，哪些段落?？?，就重點(diǎn)講；迫于考試，熱衷于短期效應(yīng)。尤其是嚴(yán)重地忽視了課外的閱讀指導(dǎo)，甚至不聞不問，放任自流；認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事且與考試無關(guān)，致使學(xué)生知識面狹窄，詞匯貧乏。學(xué)生對語文課不感興趣，讀一遍課文了解大意，淺嘗輒止，認(rèn)為語文成績與閱讀無關(guān)，不把語文列入復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。在應(yīng)試教育壓力下，學(xué)生不堪重負(fù)，無暇旁騖，沒有時間去讀課外書。不少家長在認(rèn)識上存在誤區(qū)，出于急功近利的目的，不愿讓自己的孩子去讀于考試不能立竿見影，于發(fā)展則長期有效的課外書。其實(shí)，語文素養(yǎng)的形成，絕不是讀幾本教科書或終日在題海里翻滾就可以形成的，它必須要依賴于豐富的知識積累和生活積累。學(xué)

3、生讀書的量越大面越寬，對生活的認(rèn)識、理解、感受和積累就越豐富。書讀得越精越深，對生活的認(rèn)識、理解和體會就會越全面深刻。富蘭克林曾說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！敝袑W(xué)生只有在課外閱讀的廣闊天地中不斷遨游，才能積累淵博的知識，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。據(jù)此，筆者認(rèn)為，要在今后的教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：一、 寬閱讀面中學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的，封閉的。語文閱讀教學(xué)有一個封閉圈。它以傳授知識、應(yīng)對考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，以終極的意義讀解為目標(biāo)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容。方法到評價，構(gòu)筑了一個獨(dú)立的體系。毋庸置疑，這

4、個封閉圈對一時一地的語文成績的提高確有作用，但它以消蝕師生最寶貴的生命為代價，從長遠(yuǎn)說是不足取的。眾所周知，生命性準(zhǔn)備性是基礎(chǔ)教育的最基本特征，中學(xué)語文閱讀教學(xué)要關(guān)心學(xué)生的未來，要為每個個體的生存、發(fā)展作好鋪墊，就必須走出這個封閉圈。根據(jù)新大綱要求，學(xué)生的課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字。這就要求我們中學(xué)語文教師要改變過去跳不出課文的閱讀教學(xué)方式，積極拓寬課外閱讀范圍，做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，讓更多的紅杏出墻來，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海ㄒ唬⑨槍π缘剡x擇文章，拓寬閱讀范圍。課堂上完成了課文教學(xué)目標(biāo)以后，可以根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一

5、定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽，或打印成頁給學(xué)生看；或讓學(xué)生利用課余時間自己收集，尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給學(xué)生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀，這樣，有助于鞏固課文學(xué)到的各方面的知識，積累多方面的素材。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點(diǎn)是跟課堂上所學(xué)的教材相通的，這些接觸點(diǎn)我們可以稱之為記憶的拋錨處”。可見，課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少的途徑。（二）、每周辟出一節(jié)課外自由閱讀課，營造良好的閱讀氛圍。要搞好這節(jié)閱讀課，教師要從自身做起，多讀愛讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物，選取貼金文學(xué)上生活，又文質(zhì)兼美的短小精

6、悍的文章讀給學(xué)生聽。我認(rèn)為讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而讀這些作品給學(xué)生聽，學(xué)生更容易接受。因?yàn)閺膶W(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領(lǐng)悟，從而體會到美文的魅力，學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，而大部分時間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容，有助于分清善惡是非，或信息量大而且新穎，寫法上有可取之處、文采斐然的文章讀。如蕭紅筆下充溢著盎然童趣的祖父的花園，沃蘭茨記載孩童成長心路的鈴蘭花，史密斯詠唱溫情的玫瑰樹，海明威的老人與海，海倫·凱勒的我的一生

7、等。在閱讀這些文章時，不提過多的問題，不讓學(xué)生感到有閱讀負(fù)擔(dān)，只是鼓勵學(xué)生通過閱讀，能輕松愉快地接受熏陶，增強(qiáng)語感，積累詞匯，豐富知識面，發(fā)展思維能力。（三）、每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力。這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的。這節(jié)課可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課。由學(xué)生自己分組輪流主持，并由學(xué)生輪流講。給每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機(jī)會?！叭f事開頭難”，教師在剛開設(shè)時，要大力做鼓動工作，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義，從而積極參與。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識面也

8、就廣了，閱讀能力也就得到了提高。同時又由“說”帶動了讀和聽，可謂一舉而三得。 （四）、充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展審美能力，提高思想認(rèn)識，陶冶情操?，F(xiàn)在有的教育局正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多，要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等，所以學(xué)生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極

9、其渴望能多一點(diǎn)時間讓他們自由閱讀，讓他們心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們的這種希冀提供便利的條件。另外，鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。總之，拓展閱讀是一個非常靈活廣闊無限的天地空間。通過這一途徑，可以解決教材的局限、教者信息量的局限、課堂教學(xué)的局限；可以使學(xué)生成為視野開闊、胸懷寬廣的人，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、知識技能內(nèi)化

10、于身心，升華為穩(wěn)定的語文素質(zhì)，為一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、 閱讀方法學(xué)生要讀的作品委實(shí)太多，而在目前還沒完全能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生把更多的時間花在閱讀上，有些不切實(shí)際，這就要求采取一些有效的閱讀方法。（一） 泛讀和精讀相結(jié)合。泛讀，指多讀，不但量大面廣，而且不分文體。說明文、議論文、散文、小說、詩歌、戲劇等各種文體都要有所涉獵，目的是博采眾長。魯迅先生曾經(jīng)指出：不要?？匆粋€人的作品，以防被束縛住，必須博采眾長。目前學(xué)生在閱讀方面有偏食現(xiàn)象。從大面上看學(xué)生只喜歡閱讀某些通俗的文學(xué)作品，討厭閱讀看似枯燥、艱澀的說明文、議論文和嚴(yán)肅深沉的散文等文學(xué)作品。閱讀通俗文學(xué)作品固然無

11、可厚非，但僅僅閱讀這類作品對提高閱讀能力顯然不夠。必須使他們重視并突出對說明文、議論文、記敘文包括對散文的閱讀。對于其中的精彩作品、精彩段落則必須精讀、讀熟、讀透。“于無法之中求有法、有法之后求他法，古所謂文選爛，秀才半說的就是這個秘訣”。郭沫若的這一閱讀體會和人們所說的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是一致的。（二） 開展形式多樣的閱讀欣賞課?，F(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置多，排課緊，語文教學(xué)只排閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，往往擠不出時間排閱讀欣賞課，這其實(shí)是語文教學(xué)指導(dǎo)思想上的一個疏忽。我校是寄宿制學(xué)校，利用學(xué)生早晚都在學(xué)校的有利條件，我把自己訂閱的雜志發(fā)給學(xué)生，人手一本，看完后及時交換，學(xué)生對這些書愛不釋手

12、。實(shí)踐證明：閱讀欣賞課不僅學(xué)生歡迎，而且對于提高學(xué)生的寫作水平起到事半功倍的效果。它的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用之大，勝過多少寫作的空洞說教。具體可以有：（1）自我欣賞法。即要求學(xué)生選取自己的佳作，在全班朗讀，并介紹自己寫作過程、寫作意圖，所用的寫作方法、成功之處等。這種方法能增強(qiáng)自身學(xué)好語文的信心，有利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（2）推薦欣賞法。這是要求學(xué)生從閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價值的優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。（3）集體欣賞法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主

13、?？捎山陶呃首x，提出要求，由學(xué)生進(jìn)行評析，也可由學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行系統(tǒng)分析。另外，還可以采用放錄音的辦法，師生共同欣賞。這種欣賞可以將閱讀的作品分析透徹。學(xué)生們通過各抒己見的評析，能使本來較朦朧的理解變得清晰、明朗起來，在欣賞中豐富了知識，提高了認(rèn)識，還利于切磋寫作技藝，取長補(bǔ)短，訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力，提高鑒賞水平。（4）質(zhì)疑欣賞法。這種方法比前三種要求高，它要求讀者必須真正讀懂作品，不但要知其然，還要知其所以然，設(shè)置種種寫法，比較表達(dá)效果。各種質(zhì)疑將會引起同學(xué)們的反思，其文章的精髓也不難掌握。這種做法能促使學(xué)生從渾濁的被動的思維境界到達(dá)一個比較清晰、主動的思維境界，拉近他們與作品的距離及各

14、自壓抑、凝滯狀態(tài)，讓他們本來比較閉塞的思維吹進(jìn)一絲涼風(fēng)，豁然開朗。 （三） 注重閱讀效果閱讀欣賞是為了積累，更是為了提高。多數(shù)學(xué)生閱讀時往往浮光掠影，淺嘗輒止，甚至獵奇，這是十分有害的。要使閱讀卓有成效，必須提出一定的閱讀欣賞標(biāo)準(zhǔn)。（1）是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在格外活躍的圖書市場難免魚龍混雜，而中學(xué)生缺少相應(yīng)的鑒別能力，不少學(xué)生沉迷于某些流行的但格調(diào)不高的“言情”、“武打”、“休閑”或陶醉于一些品位低俗的“搞笑”書籍；或因?yàn)樽沸堑目駸幔瑢γ餍窍盗胁荒苓M(jìn)行正確的判別，從而導(dǎo)致閱讀的盲目浪費(fèi)和質(zhì)量底下。對此，教師應(yīng)切實(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們走出這些誤區(qū)，使中學(xué)生的課外閱讀走向有序和高效。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這樣的閱讀才有效果。（2）是數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著閱讀量的增加，可根據(jù)不同的文體，不同的內(nèi)容整理分類卡。欣賞內(nèi)容不拘一格，根據(jù)閱讀者的需要而設(shè)計(jì)，若能這樣日積月累，持之以恒，形成一定的數(shù)量，加上教者的不斷牽引，定期檢查，組織評比，閱讀欣賞定會成為提高學(xué)生語文素質(zhì)和思想素質(zhì)的快餐，為日后的進(jìn)一步提高和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。呂淑湘先生曾經(jīng)指出：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，