第六單元測量

1、第六單元 測量 主備人：吳雅婷單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在測量活動(dòng)中了解測量方法的多樣性，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的 過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)厘米和米，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，掌握1米=100厘米，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量長度（限整厘米），能估測一些物體的長度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。4、在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展觀察、操作的能力。 第一課時(shí)：教室有多長教學(xué)內(nèi)容 自選長度單位的測量（教材第49、50頁）教學(xué)目標(biāo)1、在經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會(huì)測量方式、測量工具的多樣性。2、積累測量活動(dòng)

2、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。3、在測量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)測量方式及測量工具的多樣性。難點(diǎn)：在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教具學(xué)具 課件、尺、文具盒、書本、易拉罐教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，各班要召開聯(lián)歡會(huì)，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下教室的長嗎？（引出課題“教室有多長”）2、 實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一：測量教室的長1、 怎樣量教室的長度？成果預(yù)設(shè)：用尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；用凳子量2、 量的過程中要注意什么？成果預(yù)設(shè)：要做好標(biāo)記；要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放；要記著一共量

3、了多少次；記錄時(shí)一定要寫清楚測量工具是什么3、 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測量。活動(dòng)前提出要求：先想好你們小組選擇的測量工具，再實(shí)際測量，最后把所選的測量結(jié)果填在書上的表格里。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，對于學(xué)生度量中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。成果預(yù)設(shè)：學(xué)生10人一組，選擇尺子、數(shù)學(xué)書本、易拉罐、文具盒、腳長等測量工具中的一種進(jìn)行測量；在地面上選擇6條教室長度的線，每組一條進(jìn)行測量；小組成員分工；學(xué)生測量過程中如有什么不規(guī)范，教師給予指導(dǎo)。學(xué)生小組合作測出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說清楚本組的測量工具和測量結(jié)果，教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。組數(shù)測量工具測量結(jié)果1尺子（?。?數(shù)學(xué)書

4、本3易拉罐4文具盒5腳印6尺子（大）師：通過同學(xué)們剛才的匯報(bào)整理得出的表格，同學(xué)們可以從表格中發(fā)現(xiàn)什么？成果預(yù)設(shè)：測量的工具不同，測量的結(jié)果可能不同師：那是不是測量的工具相同，測量的結(jié)果就相同呢？師：好，同學(xué)們，我們一起來觀察剛才這個(gè)表格，我們能發(fā)現(xiàn)哪兩組的測量工具是一樣的嗎？成果預(yù)設(shè)：第1組和第6組師：他們的測量工具都是尺子，但測量結(jié)果不同，這是為什么呢？成果預(yù)設(shè)：因?yàn)閮山M的尺子長度不一樣，第一組的尺子長度較小，第二組的尺子長度較大，所以測量的結(jié)果不同活動(dòng)二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。1、 教師提出活動(dòng)規(guī)則，一個(gè)接著一個(gè)往上擺，不能倒。30秒時(shí)間，誰擺得最高，誰就獲勝。2、 找2個(gè)小組到前

5、面來擺，其他小組當(dāng)裁判。歸納：擺得越多，擺得越高。 （用易拉罐搭成的柱子可以當(dāng)成一把“尺”，可以用它來測量一些物體的高度；椅子的高度有多少個(gè)易拉罐的長、自己的身高有多少個(gè)易拉罐的長等。在家里只要有1個(gè)易拉罐就可以制作這把“尺”，做法就像用這個(gè)易拉罐為測量工具去測量一面墻多高一樣，從地面量起，在墻上做好一個(gè)一個(gè)易拉罐的標(biāo)記。）活動(dòng)三：估一估，人的身高大約是自己的幾個(gè)頭長？1、 出示圖片，觀察、估計(jì)兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個(gè)頭長？2、 觀察、估計(jì)同伴和數(shù)學(xué)老師的身高大約是他們自己的幾個(gè)頭長？3、 通過觀察、估計(jì)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。三、回顧小結(jié)師：今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

6、？通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 教室有多長組數(shù)測量工具測量結(jié)果1尺子（?。?數(shù)學(xué)書本3易拉罐4文具盒5腳印6尺子（大）測量工具不同，測量結(jié)果可能不同第二課時(shí)：課桌有多長教學(xué)內(nèi)容“厘米”的認(rèn)識(shí)（教材第51、52頁）教學(xué)目標(biāo) 1、再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會(huì)建立同一度量單位的重要性。2、 認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。3、 初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計(jì)小物體的長度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的表象記憶，能使用刻度尺正確測量較小物體的長度。難點(diǎn)：能使用刻度尺正確測量較小物體的長度。教具學(xué)具文具盒、刻度尺、鉛筆、課件教學(xué)過程一、問題情境

7、師：同學(xué)們，我們學(xué)校的這些課桌老師還不知道它們有多長，你們能幫老師量出課桌有多長嗎？成果預(yù)設(shè)：課桌有10支鉛筆長，課桌有6個(gè)文具盒長，課桌有7把尺子長師：為什么同樣長的課桌，同學(xué)們測量的結(jié)果卻不相同呢？師：看來測量之前要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那你們知道在日常生活中人們一般用什么工具測量物體的長短呢？一、自主探究1、認(rèn)識(shí)刻度尺師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡單的測量工具-刻度尺，請大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。成果預(yù)設(shè)：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1這一段長度就是1厘米

8、。你還能在直尺上找到哪段1厘米的長度呢？啟發(fā)學(xué)生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度是1厘米等。師：請同學(xué)們找出幾種長度大約是1厘米的物品。成果預(yù)設(shè)：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，那2厘米有多長呢？請同學(xué)們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。成果預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米等。2、用厘米測量師：請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長是多少？它們這樣量對嗎？說一說測量物體長度時(shí)該注意什么。（課件出示：教材第51頁第三幅圖）學(xué)生交流匯報(bào)。成果預(yù)設(shè)：第二只小熊的測量方法是正確的，第一只和第三只小熊測量的根本就不對，第四

9、只小熊的測量方法也可以得出鉛筆的長度，但不如第二只小熊的方法直接。師小結(jié)：通常測量物體長度時(shí)，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米就說明該物體的長度是幾厘米。3、 量一量，畫一畫師：同學(xué)們，我們通過直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友-厘米，請大家用直尺測量教材第51頁的線段，量一量它有多長。學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測量方法是否正確。師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？注意線段有兩個(gè)端點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫的是否正確。三、總結(jié)提升師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了長度單位：厘米，知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬，并且知

10、道了測量較短的物體用“厘米”作單位，還學(xué)會(huì)了測量物體的長度，注意測量時(shí)要從0刻度量起。板書設(shè)計(jì) 課桌有多長 測量較短的物體 厘米 cm第三課時(shí)：1米有多長教學(xué)內(nèi)容1米有多長（教材第53-54頁）教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米。3.通過實(shí)際測量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。 難點(diǎn)：用米作為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。教具學(xué)具課件、米尺教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入   師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？成果預(yù)設(shè)：

11、1上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米；2厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度；3我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法。師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？   二、自主探究  1、認(rèn)識(shí)米   導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握得都不錯(cuò)，老師這有一道小難題。誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？ 拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為20厘米的刻度尺） A 請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度并把測量結(jié)果告訴大家。   B在測量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提

12、出來，大家共同解決。 成果預(yù)設(shè)：如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁。B:有沒有比厘米長一些的單位。 師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？ 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位，用字母“m”表示。（板書課題：1米有多長）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的） 讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）。 2、用米量 （1）實(shí)際體驗(yàn)，請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

13、 （2）再次體驗(yàn)兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看。    3、教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系 （1） 初步質(zhì)疑  師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。    師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下。    師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？  （2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。  （3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？    （4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米100厘米）   （5）教師出示卷尺。說：量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。3、 鞏固練習(xí)師：“