如何縮句專項(xiàng)練習(xí)

1、如何縮句；縮句，就是把寫得比較具體、生動(dòng)形象的句子的枝干去；1、復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如何處理；例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊；這個(gè)句子的處理，實(shí)際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語；2、縮句時(shí)要不要保留補(bǔ)語；例：駿馬奔馳在遼闊的草原上；“在遼闊在草原上”是補(bǔ)語，故縮為：駿馬奔馳；又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍(lán)藍(lán)的天空中；這個(gè)問題，實(shí)際上是縮句時(shí)要不要保留補(bǔ) 如何縮句縮句，就是把寫得比較具體、生動(dòng)形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡(jiǎn)單明了，我認(rèn)為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補(bǔ)，兼及句子基本意思不變和完整性。 在縮句中，我們常常會(huì)碰到一些比較難處理的句子，教師難教學(xué)，學(xué)生

2、難掌握，我參考了一些專家的意見，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，提出一些實(shí)例和大家一起討論，供同行們參考。1、復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如何處理例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。這個(gè)句子的處理，實(shí)際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如何處理的問題。復(fù)指短語是由兩個(gè)詞或短語重疊在一起指同一個(gè)人或事物作同一個(gè)成分的，彼此有注釋或補(bǔ)充說明的關(guān)系。復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)，縮句時(shí)一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語；如果復(fù)指短語本身很短，也可以將整個(gè)兒復(fù)指短語保留在主干中。 本句可以縮成：解放軍叔叔練習(xí)射擊。 也可以縮成： 解放軍練習(xí)射擊。不能縮成：叔叔練習(xí)射擊。（因?yàn)橹饕~語是“解放軍”）2、縮句時(shí)要不要保留補(bǔ)語例：

3、駿馬奔馳在遼闊的草原上?！霸谶|闊在草原上”是補(bǔ)語，故縮為：駿馬奔馳。又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍(lán)藍(lán)的天空中。這個(gè)問題，實(shí)際上是縮句時(shí)要不要保留補(bǔ)語的問題。因?yàn)椤霸谔炜罩小笔茄a(bǔ)語，根據(jù)縮句精神，故應(yīng)去掉。 應(yīng)當(dāng)是：圓月掛。（這一類題，我們?cè)趯?shí)際操作中往往把前后聯(lián)系非常緊密的補(bǔ)語留下來，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架?！笨s為“葡萄掛滿了藤架?！睘榱司渥拥耐暾粤粝卵a(bǔ)語“滿”。但從技術(shù)層面來看，不應(yīng)當(dāng)保留。）3、去掉狀語，原句意思改變了怎么辦 例：孩子在橫木上差點(diǎn)跌到甲板上。有人認(rèn)為，“差點(diǎn)兒”是限制“跌”的，說明孩子還沒有掉下來，縮成“孩子跌到甲板上”句子的原來意思就改變了。我

4、認(rèn)為“差點(diǎn)兒”是狀語，不應(yīng)當(dāng)刪去。 故應(yīng)當(dāng)縮為：孩子差點(diǎn)兒跌到甲板上。4、“著、了、過”如何處理例：他津津有味地吃著一只大蘋果?！爸?、了、過”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，是不能刪的。 應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋果。5、縮句不能改變?cè)涞闹髡Z例：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑?？s句不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語。例句主語是“廣場(chǎng)上”，而不是“燈”， 所以應(yīng)當(dāng)為：廣場(chǎng)上燈照耀著建筑。此句，如改為：廣場(chǎng)上，千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。 “廣場(chǎng)上”為狀語，應(yīng)縮為：燈照耀建筑。6、縮句不能改變?cè)涞闹^語例：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚?？s句既不能改變?cè)涞?/p>

5、主語，也不能改變陳述主語的謂語，“夏天”是“狀語”，故刪去。原句主語是“老人們”，說 “老人們”愛好干什么，故謂語是“愛好”，“愛好釣魚”不等于“釣魚”， “到樹陰下”和“釣魚”是兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。 故答案應(yīng)當(dāng)為：老人們愛到樹陰下釣魚。7、縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個(gè)分句。正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站，像士兵等待命令。8、連動(dòng)句的縮句例：漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補(bǔ)一張破帆。這是個(gè)連動(dòng)句，也就是說，句子所陳述的對(duì)象即主語連續(xù)發(fā)生兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作。連動(dòng)句中

6、的謂語動(dòng)詞必須都保留在主干中，賓語必須或賓語中心語也必須保留在主干中。這句中“在火爐旁”是“坐”的補(bǔ)語，照例應(yīng)當(dāng)去掉，但如果縮掉主干就不成句，故應(yīng)做保留。（我認(rèn)為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。） 此句縮成：桑娜坐在火爐旁補(bǔ)帆。通過縮句，有助于我們抓住長(zhǎng)句的主要內(nèi)容，提高概括能力，還能幫助我們理解句子。這是縮句對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)用意義。既然縮句是為了幫助理解句子，我們老師在教學(xué)中，只要學(xué)生在縮句后，不改變句子的結(jié)構(gòu)，不一定要縮到最簡(jiǎn)。 如果作為一種冰冷的“語文技術(shù)”來考查學(xué)生，我覺得有背新課程中著重培養(yǎng)學(xué)生語感，談化語法的精神 ，故不值得提倡。我建議在閱讀教學(xué)中滲透“縮句練習(xí)”，讓學(xué)生分析復(fù)

7、雜的長(zhǎng)句，找出主干。我們不應(yīng)當(dāng)在試卷中單獨(dú)出現(xiàn)縮句題。如果有出現(xiàn)，我們?cè)诟木淼臅r(shí)候也要從寬處理，盡量給分。 以上是我對(duì)縮句問題的一些看法，主要參考小學(xué)語文教師·問訊處令怡的觀點(diǎn)，并對(duì)部分網(wǎng)友的看法作了修正。請(qǐng)同行們批評(píng)指正。參考資料：連動(dòng)句縮句人教版語文第七冊(cè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練5”第四題要求學(xué)生照樣子縮句。例：東郭先生牽著毛驢在路上走。東郭先生在路上走。東郭先生走。1小象在晨霧中緩緩走來。2小鳥在樹枝上自由自在地叫。我認(rèn)為，示例與練習(xí)題1、2屬于兩類不同的句型。練習(xí)題1和2是一般的主謂句，示例是特殊的主謂句連動(dòng)句。示例縮句的結(jié)果應(yīng)該是：“東郭先生牽著毛驢走?！倍F(xiàn)在縮成“東郭先生走”，就把第

8、一個(gè)謂語動(dòng)詞“牽”及其賓語“毛驢”也縮掉了，改變了原句的基本結(jié)構(gòu)和意思。因此這個(gè)縮句題的示例是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)該換掉。我的看法是否對(duì)?請(qǐng)指教。江蘇省海門師范普師97(1)班 冒 琴冒琴同學(xué)的意見是正確的。這道題練習(xí)的目的是分清句子的主干和枝葉，練習(xí)去枝葉、留主干。從兩個(gè)練習(xí)題上看，編者要求都去掉兩個(gè)狀語：例1去掉“在晨霧中”和“緩緩地”，例2去掉“在樹枝上”和“自由自在地”。顯然編者把示例中的“牽著毛驢”誤以為是狀語了。語法書上告訴我們，動(dòng)賓短語作狀語的條件是帶結(jié)構(gòu)助詞“地”。例如：我們滿懷信心地迎接新的任務(wù)。這個(gè)句子如果去掉“地”字，就成了連動(dòng)句。此例說明了這樣一點(diǎn)：一個(gè)動(dòng)賓短語用在動(dòng)詞前面，帶

9、“地”時(shí)作狀語，不帶“地”時(shí)作連動(dòng)句的第一謂語。但這種只有一個(gè)“地”字之差的情況是很少的，大量的連動(dòng)句，在第一謂語(動(dòng)賓短語)后面是加不上“地”字的，如“小芹上山采野果”“他彎下腰收拾東西”“我吃過晚飯做作業(yè)”“他倒了杯茶喝”“我們有責(zé)任幫助他們”等等。如果說，兩種句型在只有一個(gè)“地”字之差時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生誤解，那么對(duì)于像“東郭先生牽著毛驢在路上走”一類加不上“地”字的連動(dòng)句，只要掌握結(jié)構(gòu)助詞“地”字的作用，就不會(huì)誤把“牽著毛驢”當(dāng)成狀語了。由此我們還可推廣到：一個(gè)動(dòng)補(bǔ)短語用在動(dòng)詞前面，不帶“地”的時(shí)候，也是連動(dòng)句的第一謂語。如：“挑山工坐在對(duì)面的草地上抽煙?！边@里的“坐在對(duì)面的草地上”是個(gè)動(dòng)補(bǔ)短

10、語，它的后面沒有也不可能有結(jié)構(gòu)助詞“地”，顯然全句是個(gè)連動(dòng)句，可是第九冊(cè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練2”擴(kuò)句題中出現(xiàn)了這樣的示例：“挑山工抽煙。挑山工坐在對(duì)面草地上抽煙?！憋@然，編者誤把“坐在對(duì)面草地上”當(dāng)作狀語了。這個(gè)問題，小學(xué)語文教師1999年第5期上吳世偉老師的這個(gè)擴(kuò)句值得商榷一文已經(jīng)談清楚了，讀者可以參看該文，以免教學(xué)上產(chǎn)生誤導(dǎo)。復(fù)指短語作主語、賓語的句子如何縮句(1)解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。某資料：叔叔練習(xí)射擊。我之意：解放軍叔叔練習(xí)射擊。(2)宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。某資料：奶奶關(guān)心兒童。我之意：宋慶齡奶奶關(guān)心少年兒童。(3)蔡希陶伯伯是中國(guó)科學(xué)院云南植物研究所的老所長(zhǎng)。某資料

11、：伯伯是所長(zhǎng)。我之意：蔡希陶伯伯是所長(zhǎng)。這三個(gè)句子正確的縮句應(yīng)該怎么樣?類似的句子該如何處理?浙江省三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任旭東以上三句的縮句如何處理，實(shí)際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如何處理的問題。 復(fù)指短語是由兩個(gè)詞或短語重疊在一起指同一個(gè)人或事物作同一個(gè)成分的，彼此有注釋或補(bǔ)充說明的關(guān)系。復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)，縮句時(shí)一般可保留表示某某人或某某事物的主要詞語；如果復(fù)指短語本身很短，也可以將整個(gè)兒復(fù)指短語保留在主干中。例如：“小英雄雨來掩護(hù)了抗日革命干部李大叔?！边@一句的主語和賓語都是復(fù)指短語，其中的主要詞語是“雨來”和“李大叔”，因此，應(yīng)該縮成“雨來掩護(hù)了李大叔”(當(dāng)然也可縮成“小英雄雨來掩護(hù)

12、了李大叔)；如果縮成“小英雄掩護(hù)了抗日革命干部”，則主干的意思遠(yuǎn)不如“雨來掩護(hù)了李大叔”來得明確。下面我們說說任旭東老師提供的三個(gè)句子。句(1)的“解放軍叔叔”是復(fù)指短語作主語，主要詞語是“解放軍”，故應(yīng)縮成：“解放軍練習(xí)射擊?！本?2)的“宋慶齡奶奶”和“我們少年兒童”也都是復(fù)指短語，分別作主語和賓語，主要詞語是“宋慶齡”和“少年兒童”，故應(yīng)縮成：“宋慶齡關(guān)心少年兒童?！薄吧倌陜和笔墙Y(jié)合得很緊密的偏正短語，可以整個(gè)兒保留在主干中；當(dāng)然，去掉“少年”二字不能算錯(cuò)。句(3)的“蔡希陶伯伯”也是復(fù)指短語作主語，主要詞語是“蔡希陶”，故應(yīng)縮成：“蔡希陶是老所長(zhǎng)?！边@里保留“老”字，是因?yàn)椤袄纤L(zhǎng)”

13、結(jié)合得很緊密，如同“老模范”“新教師”等一樣，“老”強(qiáng)調(diào)歷時(shí)比較長(zhǎng)，“新”強(qiáng)調(diào)歷時(shí)比較短，去掉“老”和“新”后，總覺得意思有一些出入。不過，縮句的方法就是去掉附加語(定、狀、補(bǔ))，因此去掉“老”(定語)，也是符合縮句要求的。任旭東老師所縮寫的三個(gè)句子中將復(fù)指短語“解放軍叔叔”“宋慶齡奶奶”“蔡希陶伯伯”整個(gè)兒地保留在主干的主語中，是可行的，因?yàn)樗鼈兌己芎?jiǎn)短，讀者可以一目了然。但如果復(fù)指短語比較長(zhǎng)，就應(yīng)該去掉次要詞語，如“抗日革命干部李大叔”比較長(zhǎng)，要是整個(gè)兒保留在主干中，就顯得不簡(jiǎn)練，不像主干所需用的詞語了，所以應(yīng)當(dāng)去掉次要詞語“抗日革命干部”。認(rèn)識(shí)縮句及其他一、縮句從何而來？過去的語文考試根

14、本就沒有縮句。大約是在上世紀(jì)八十年代中期吧，那時(shí)候的語文學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“雙基”，語文基礎(chǔ)知識(shí)成了語文教學(xué)之本，“雙基”成為語文考試的核心內(nèi)容。這時(shí)候，試題中開始出現(xiàn)了縮句，但是課本中沒有縮句的練習(xí)。到了九十年代，語文課本的基礎(chǔ)訓(xùn)練中才出現(xiàn)了縮句。一直到現(xiàn)在，縮句幾乎成了考察學(xué)生理解句子不可少的題型?？s句是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思。閱讀教學(xué)中，縮句是一種教學(xué)方法，通過縮句可以幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句子，從而理解課文內(nèi)容。在考試中，縮句同樣是一種幫助理解句子，理解文章內(nèi)容的方法，本來應(yīng)該有學(xué)生自由選用，可以用縮句，也可以不用縮句而采用別的方法。但是，拉出來一個(gè)句子，生生地讓學(xué)生

15、縮句，這就違背了縮句的初衷。既然縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡(jiǎn)，也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只要理解了句子，就到此為止。但是考試要有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，于是縮句也就“標(biāo)準(zhǔn)化”了，把活生生的閱讀理解活動(dòng)變成了冷冰冰的“技術(shù)”。這真是語文教學(xué)的悲哀。因此，縮句沒有必要單獨(dú)出題考試，在閱讀試題中也沒有必要專門考查縮句。二、縮句在語法上有沒有定義？各種語法書里沒有一本講到縮句。這是因?yàn)檎Z法講的是語言的組合規(guī)律和規(guī)則，而不是講語言的具體理解和運(yùn)用。所以在語法上縮句沒有定義。三、句子的主干是什么？一般來說，對(duì)于單句，句子的主干應(yīng)該是主語、謂語和賓語。至于定語、狀語、補(bǔ)語，它們?cè)诙陶Z中都是對(duì)中心詞起修飾

16、、限制或補(bǔ)充的作用，用在句子里同樣起這樣的作用，就成為句子的“枝葉”了。至于復(fù)句，那就另當(dāng)別論。四、補(bǔ)語與“著”“了”“過”如何處理？既然縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡(jiǎn)。只要理解了句子，就行了。補(bǔ)語保留可以，刪去也行，不過要看具體情況?！爸?、了、過”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，是不能刪的。五、“把”字句和“被”字句如何處理？把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介詞“把”能把手動(dòng)詞支配的賓語改稱動(dòng)詞的狀語。被字句中，充當(dāng)介詞“被”賓語的這個(gè)成分是主動(dòng)者，主語則是被動(dòng)者。一般來說，需要將把字句和被字句變?yōu)椴挥谩鞍选弊趾汀氨弧弊值囊话憔渥?，再做縮句或比較，來幫助理解句子。

17、考試中不應(yīng)該出這樣的題。六、這兩句話怎樣縮句？有了前邊的理解，“一陣清脆的鳥叫聲傳過來”這句話的縮句就好辦了。這句話的主語是“鳥叫聲”，自然不能再刪去“鳥”，刪去就不清楚了。一般來說趨向動(dòng)詞的意思很實(shí)在，所以“傳過來”不能刪掉“來”。一個(gè)小男孩天真地以為生活中全是燦爛的陽光。這句話里的主語部分“一個(gè)小男孩”是偏正短語，可以刪去定語“一個(gè)”。要看整個(gè)句子及其所處的語言環(huán)境，才能確定是否刪去“小”。如果句子強(qiáng)調(diào)男孩的“小”就不能刪去?！吧钪腥菭N爛的陽光”是諸位短語做“以為”的賓語，可以刪掉定語“燦爛的”。若把“生活中”也刪去，縮成“小男孩以為陽光”句子就改變?cè)敢饬诉@樣這句話就可以縮為：小男孩以

18、為生活中全是陽光。另外，縮句時(shí)給出不同的答案是很正常的。語文里哪有那么多的唯一答案？只要縮句以后不改變句子原意都應(yīng)該是正確得。盡管可能縮得“不凈”，那也不要緊?？s句例析zhuoyan：我在教學(xué)中遇到關(guān)于縮句的問題總是感到很棘手，相同的句子，可能給出不同的答案，而且同事之間對(duì)此也莫衷一是，特求助于各位老師。聶在富：縮句，總的原則是壓縮后應(yīng)當(dāng)還是句子，不能成了短語，更不能既不像句子，也不像短語。下面結(jié)合具體例句談些意見，請(qǐng)大家教正。第一組：縮句不能改變?cè)涞闹髡Z原句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑?？s句：A:燈照耀著建筑。B:廣場(chǎng)上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。C:廣場(chǎng)上燈照耀著建筑。分析：縮句最重要的是不能改變?cè)涞囊馑迹貏e是不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡(jiǎn)略。原句說的是“廣場(chǎng)上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當(dāng)然也就改變了原