執(zhí)教小班科學(xué)活動(dòng)《小氣味大不同》的一點(diǎn)感受

1、在反思中提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性執(zhí)教小班科學(xué)活動(dòng)小氣味大不同的一點(diǎn)感受教學(xué)活動(dòng)是我們每位教師每天都在進(jìn)行的活動(dòng)，每天我們都對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思，從反思教學(xué)目標(biāo)，思考目標(biāo)提 法是否合理以及目標(biāo)達(dá)成度，從反思教學(xué)準(zhǔn)備，包括是否有 物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，從反思教學(xué)流程，思考環(huán)節(jié)是否流暢、 層層遞進(jìn)、圍繞目標(biāo)等等，都讓我們進(jìn)一步思考自己的教學(xué) 活動(dòng)是否是有效的，有價(jià)值的，能夠?yàn)橛變喊l(fā)展服務(wù)的。正所謂"有效",是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，幼兒能獲得進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有成效，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù) 責(zé),而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲。 如果幼兒沒有收獲或?qū)?學(xué)習(xí)不感興趣，即使教師教

2、得再辛苦也是無效教學(xué)。 教師是否 能及時(shí)的反思并作出調(diào)整也體現(xiàn)了教師的專業(yè)化水平，由此 可見，做好每一次的教學(xué)活動(dòng)的反思是有一定的現(xiàn)實(shí)意義。F面，我將以我執(zhí)教的小班科學(xué)活動(dòng)小氣味大不同舉例談?wù)勎胰绾瓮ㄟ^反思，提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。、反思選材是否適合該年齡段幼兒小班幼兒的年齡特點(diǎn)比較特殊，在這個(gè)年齡階段，各方面的感知能力還未完全發(fā)展，老師選擇的活動(dòng)內(nèi)容首先應(yīng)該 是幼兒感興趣的，幼兒有操作欲望的，對(duì)于活動(dòng)中的探索的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是圍繞著生活為主，是能夠感知和接觸的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小班科學(xué)活動(dòng)小氣味大不同在當(dāng)初選擇教材時(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖也是充分考慮到小班幼兒的嗅覺感官經(jīng)驗(yàn)較少， 他們對(duì)氣味的概念停留

3、在好聞與不好聞、香與臭的水平上， 即便有也是潛意識(shí)里積累的，很少有探索各種物品氣味的機(jī) 會(huì)。通過這次探索活動(dòng)“小氣味大不同”，旨在給幼兒提供一個(gè) 積累嗅覺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒了解各種物品的氣味，活動(dòng)內(nèi) 容適合小班上學(xué)期的幼兒。、反思活動(dòng)目標(biāo)的制定是否適宜經(jīng)過實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)我也我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成很重要，鼻子是每個(gè)人身上重要的器官，能 在愉快地游戲中初步探索出其中的科學(xué)秘密，對(duì)于小班的幼 兒來說，掌握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣、有探索的 精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動(dòng)的目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo) 幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能 力和語言表述能力是最終的目的。三

4、、反思活動(dòng)過程的組織與實(shí)施 教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問、小結(jié)，包括師幼互動(dòng)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要進(jìn)行思考和預(yù)設(shè)，對(duì)于 實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題也要進(jìn)行反思，在小氣味大不同 活動(dòng)中， 在設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中， 我通過故事導(dǎo)入 :熊奶奶家里要來客人了，熊奶奶去超市買了很多東西，你們看看是什么呢？部分小朋友一看就能知道這些是醋、香油、花露水，然后我又繼續(xù)追問你們是怎么知道的呢？小朋友回答 說是嘗過的，也有說是聞出來的，在此基礎(chǔ)上，我就提出讓 幼兒用鼻子來聞一聞，猜一下他們到底是什么。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，那么如何能讓幼兒開啟今天學(xué)習(xí)的大門，我運(yùn)用故事導(dǎo)入， 讓幼兒

5、在故事的情景中思考問題，通過提問并追問來引導(dǎo)幼 兒學(xué)習(xí)，知道鼻子可以聞氣味，并且說說自己的發(fā)現(xiàn)，就達(dá) 成這一點(diǎn)還是比較成功的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)幼兒感知各種各樣的氣味。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)沿著故事的情景，讓幼兒思考：怎么幫助 熊奶奶？幼兒的回答還是可以看出，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過鼻 子聞一聞可以辨別不同的東西，也愿意做分類的游戲，在活 動(dòng)中的幼兒的主體意識(shí)比較強(qiáng)，也有初步的探索欲望。在操作游戲環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過具體實(shí)踐來辨別小瓶子里的不同的味道，并且要和同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)和感 込從幼兒的表現(xiàn)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還是明顯有效的，幼 兒能根據(jù)自己的嘗試去辨別不同的物體，并能和同伴交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有

6、驗(yàn)證，驗(yàn)證對(duì)于一個(gè)科學(xué)活動(dòng)是有必要的， 能體現(xiàn)一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)程度，但由于幼兒聞小瓶中的氣 味是個(gè)別行為，如果在分類結(jié)束再進(jìn)行驗(yàn)證，那么幼兒則將 很難區(qū)分對(duì)與錯(cuò)，所以在幼兒分類操作的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證 和糾錯(cuò)是比較貼切的，所以請(qǐng)三個(gè)媽媽老師按小組在幼兒實(shí) 際操作時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)梳理能比較客觀及時(shí)，這中，旨在引發(fā)幼兒討論鼻子能聞不同物體的氣味，通過老師小結(jié)，幫助幼兒梳理今天的幼兒應(yīng)該獲 得的經(jīng)驗(yàn)，但是今天的活動(dòng)主要除了要讓幼兒了解鼻子可以 聞氣味的特點(diǎn)，其實(shí)還有鼻子是非常有用的，指導(dǎo)要保護(hù)鼻 子，這一點(diǎn)是否考慮也應(yīng)該和幼兒討論思考一下。四、活動(dòng)有效性來自對(duì)科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響 著名的教育

7、學(xué)家斌賽說過： “應(yīng)引導(dǎo)兒童自己去討論 , 自己去推論 ,給孩子講的應(yīng)該少些 ,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)盡量多些?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)中，我們與孩子的語言交流相對(duì)比較多，幼 兒常常通過語言描述表現(xiàn)自己的探索精神，小班的孩子由于 小肌肉發(fā)展的局限，完成精細(xì)動(dòng)作的能力較弱，教師運(yùn)用語 言來引導(dǎo)孩子積極探索的能力就顯得格外重要?？茖W(xué)領(lǐng)域教育的策略中指出： “科學(xué)就在幼兒的身邊，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)都要與幼兒的生活 緊密聯(lián)系。只有生活化的內(nèi)容才是幼兒最容易理解的、最想而小班幼兒的嗅覺感官經(jīng)驗(yàn)較少， 他們對(duì)氣味的概念停留在好聞與不好聞、香與臭的水平上，即便有也是潛意 識(shí)里積累的，很少有探索各種物品氣味

8、的機(jī)會(huì)。通過這次探 索活動(dòng)“小氣味大不同”，旨在給幼兒提供一個(gè)積累嗅覺經(jīng)驗(yàn)的 機(jī)會(huì)，讓幼兒了解各種物品的氣味，讓他們感受到集體活動(dòng)的快樂，更快的融入到幼兒園的生活中。而且在這樣看看說說聞聞的過程中，幼兒可以以一種愉快的方式認(rèn)識(shí)鼻子的基 本特性，從幼兒的興趣角度，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索意 識(shí)。教學(xué)活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成很重要，鼻子是孩子 們比較熟悉的五官之一，能在愉快地游戲中和孩子們共同探 索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對(duì)于小班的幼兒來說，掌 握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于 展現(xiàn)自己是我們開展活動(dòng)的目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn) 冋題、表述冋題、解決冋題，提咼幼兒的觀察

9、能力和語言表 述能力是最終的目的。五、我的感悟 科學(xué)活動(dòng)是一種探究式活動(dòng)，其潛在的教育價(jià)值也不斷地被挖掘出來，在科學(xué)活動(dòng)中，師幼的適時(shí)互動(dòng)，能促進(jìn)幼 兒探索的積極性，提升幼兒探索的水平，從而提高幼兒解決 問題的能力。因此，在科學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)顯得尤為重要，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的貫徹，幼兒園教師 在教育觀念和教育行為上有了一些根本性的改變，這種改變 主要表現(xiàn)在教師的教育活動(dòng)過程的直接監(jiān)控減少了，對(duì)幼兒 活動(dòng)主體意識(shí)的喚醒和促進(jìn)行為增加了，流于表面的低效互 動(dòng)減少了，注重實(shí)效的深層互動(dòng)增加了。幼兒科學(xué)教育也是 幼兒探索的過程，是幼兒主動(dòng)通過猜想、嘗試、發(fā)現(xiàn)，而獲 得對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。進(jìn)行科學(xué)教育從小抓起，為使孩子們 不斷受到科學(xué)的熏陶，享受科學(xué)帶給他們無窮的樂趣，激發(fā) 他們探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，我們教師應(yīng)努力挖掘一切教育因 素，利用一切合理的教育手段，做幼兒科學(xué)教育的“導(dǎo)航”者自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評(píng) 價(jià)的過程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。在反思 中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)?研究型教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型（或發(fā)展 型）”教師，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的 體化。從這個(gè)意義上說，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，