中考語文復(fù)習(xí)心得體會(huì)

1、精品文檔中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)3 月 19 日，我們參加了縣教研室組織的中三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)， 聽了成繼峰、賈小顏等老師的示范課，我們受益匪淺。另外語文教研 員和二中德高望重的老教師給我們分析了歷年中招試題， 預(yù)測了今年 中考的出題動(dòng)向，我們收獲頗多。如何真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好， 做到新編 義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（以下簡稱新編語文教材）,集中體現(xiàn)了素質(zhì)教 育和大語文教育思想， 追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)， 在 語文能力培養(yǎng)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)， 在人文教育的同時(shí)， 使學(xué)生的 語文素質(zhì)得以提高。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的 “重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)

2、運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新 ”的命題思路 ,進(jìn)入總復(fù) 習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出 發(fā) , 針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真 正做到重視語言材料的積累， 加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語 言運(yùn)用能力的提高 ,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總 復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕āＲ?、?yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累， 沒有積累的語言是蒼白的， 沒有積累 的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初 中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)， 首先是積累大量的語言材料， 其次才是 理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：

3、 （ 1）字詞積累， （2）古詩文 積累， （3）名言警句積累， （ 4）名著積累，（ 5）語文常識(shí)積累等。背誦默寫考查的范圍包括七年級(jí)至九年級(jí)教讀課中要求背誦的詩文 的篇和段。在歷年中考中， 默寫寫錯(cuò)的例子屢見不鮮。如錯(cuò)位搭配 、 答非所問、 添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清的情況也比比皆是。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：1. 領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文 , 要領(lǐng)悟其含義， 特別是其中的關(guān)鍵 字詞 , 要真正弄懂。2. 圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來， 以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3. 邊誦邊寫。在記憶時(shí) , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的 關(guān)鍵

4、字 , 以防“口是手非 ”。4. 規(guī)范書寫時(shí)要做到 “三清”“三不”，“三 清”就是卷面清潔 , 字跡 清楚, 筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡化 字 , 不添減筆畫。二、應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。 在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí) 踐進(jìn)行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫 作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。（1）了解閱讀的能級(jí)和層次。 根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分 為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的 的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就

5、是 閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本， 使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但 未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)， 讓學(xué)生了解 一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。 有的人將閱讀的程序步驟 概括為：整體感知T梳理文脈T篩選信息T代入問題T確定范圍T前 后推敲T磨練語言T得出答案。（3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握 文章主要內(nèi)容， 準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義， 準(zhǔn)確 理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。（ 4）注重研究 閱讀訓(xùn)練 ，提供一定量的閱

6、讀材料，進(jìn)行必要的 訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。 閱讀步驟的具體操作 質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。 而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一 定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語 感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀 訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 , 糾正自 己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思 維含量，不要追求做得多， 每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思 路和方法。2、寫作訓(xùn)練策略。（1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用， 就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于 “創(chuàng) 造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低

7、，只要不是抄襲，都可以 看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化 的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 但是文章是有體裁的， 雖然沒有人 是按照教科書上的幾 “要素 ”來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ) 的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、 說明文。 所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下， 仍要重視培養(yǎng)自 己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。（2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首 先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想 象力的訓(xùn)練。 在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、 周圍事物的敏 銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，

8、要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、 家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下 來，以便到考場上有比較充分的選材余地， 同時(shí)也使自己的作文洋溢 著真情實(shí)感。（3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙鲎魑氖且岳斫鉃?前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 （ 有的還有材 料 ） 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的 作文收集整理， 深入分析自己在審題方面的得與失， 明確自己的優(yōu)勢 和不足之處。 或挑選一些好的習(xí)作和考場作文， 研究一下它們的作者 是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的， 在語言運(yùn)用上又有哪些特色； 了解優(yōu)秀作文都怎樣做

9、到題目新穎， 想 象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。 使考場作文有鮮活的時(shí)代氣息。三、應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高和綜合性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。1、掌握必要的語文知識(shí)。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言 知識(shí)?；镜恼Z言知識(shí) , 主要不是指概念性知識(shí)，而是指方法性、規(guī) 律性的知識(shí)， 即從語言實(shí)踐中歸納出來， 又用來指導(dǎo)語言操作的實(shí)用 性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析 和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，怎 樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。2、基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)

10、習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長期 語言實(shí)踐與積累的結(jié)果。 只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手， 基本語言知 識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平。 總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí) 踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識(shí)運(yùn)用水 平。基本語言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子， 而所謂的 正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。 因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與 句子的搭配組合能力。 可讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流， 從中發(fā) 現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。3、綜合性學(xué)習(xí)以語文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與 其他課程的聯(lián)系， 強(qiáng)

11、調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合， 為學(xué)生構(gòu)建開放 的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展示創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。四、應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采取不同的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。 一般應(yīng)注 意在不同班級(jí)，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí)，要適當(dāng)多 做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級(jí)， 則要多開展一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪 個(gè)班級(jí)，都不要一味的重復(fù)講述課文 ,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括， 更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：1、全面把握，分清主次，在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻 2、抓好積累，著眼運(yùn)用，在運(yùn)用語言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在 名詞術(shù)語上糾纏。3、從補(bǔ)缺入手 , 注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏， 及時(shí)給以彌補(bǔ) ,