為了水晶心閱讀答案

1、為了水晶心閱讀答案為了水晶心美弗朗西斯弗羅斯特農(nóng)場就在山頂上，周圍大山連綿不絕，蒼茫茫地給人以溫柔親切的感覺。 當(dāng)他趕著牛群走向牧場的時候，當(dāng)他穿過曬谷場到豬圈去的時候，他總喜歡看著 那些大山。他是一個漂亮的小伙，喜歡讓風(fēng)雨陽光直接接觸他的皮膚。父母去世后， 給他留下了負(fù)債累累的農(nóng)場。后來，鄰居哈德把女兒薩麗嫁給了他?；楹?，薩麗發(fā)現(xiàn)她所嫁的不只是個農(nóng)夫，而且還是個詩人。那天，他拿著 從林子里采來的七瓣蓮走到她面前?！拔覠o法給你別的好東西，因為我們欠著債，但如果你喜歡的話，我可以 帶給你樹林里的東西?！彼岩恢皇州p輕地放在他面頰 上，“我更喜歡樹林里的東西，約翰。” “這兒有一首詩?！彼收b了起

2、來。聽完后，她大為驚訝，“??！真是棒極了！約翰！是你寫的嗎？他慚愧地露齒一笑，“這”“一定是你寫的！我真不知道你還會寫詩！再多給我寫一些吧！ “晚飯后我再給你讀一首?！彼f。既然沒什他走進(jìn)谷倉，從干草垛里掏出一本被蟲子蛀過的詩集。他曾想， 么可送給薩麗的，那就給她一點別的東西一一能從這本書中找到的最美的詩句。 他并沒有想到她會以為是他寫的，而且還給她帶來了歡樂。他坐在干草垛上又背 下了一首。晚上，他們在曬谷場上散步，看著大山，他用低沉的聲音給她朗誦。她的 歡喜對他來說比飯菜更香甜。兒子出生后，他逐漸增加了一些新詩，每次她都會說：“寫得真好，約翰！” 女兒出生那年，莊稼很不好，債務(wù)沉重地壓在他的

3、身上。冬夜里，孩子們 進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，薩麗坐在火爐旁縫“約翰，”她哽塞著說，“詩，新的。”他怔住了。所有背過的詩他都反復(fù)地念給她聽了。“好，親愛的。”他吃力地把一個個字組織在一起，為她作了一首詩，他 自己的詩，他一生當(dāng)中唯一的一首詩?！澳切┯肋h(yuǎn)屬于我們的大山啊，把飛花般的群星撤滿天上。大山用夜的語言互訴衷腸，直入云霄的峰巔像插上了翅膀。我和我的愛人將攀上群峰，乘上那巖石的翅膀在長空里翱翔她把頭埋進(jìn)我的臂彎，我把唇垂在她的臉龐?！薄笆悄銓懙?，約翰？”“是的，是我自己寫的。”他說。他把她埋在能看到大山的地方。那本詩集同七瓣蓮一起躺在她的墳?zāi)股稀ｉ喿x第段，根據(jù)上下文簡5. 約翰為什么送給薩麗從林子里采來

4、的七瓣蓮？ 要回答。答：6. 下列表述不恰當(dāng)?shù)囊豁検切≌f中的約翰和薩麗都擁A. 文題中的“水晶心”，喻指澄澈美好的心靈。 有這樣的水晶心。也使主人公真摯的愛情更B. 小說中介入詩歌，豐厚了內(nèi)容，增添了詩意， 令人感動。C小說用浪漫的筆調(diào)描繪出多幅溫馨的畫面，反映了主人公順利美好的生 活境遇。D.薩麗的死，給童話般的故事添上一抹悲劇色彩，使小說更有震撼人心的 力量。7. 在約翰“一生當(dāng)中唯一的一首詩”中，他為什么要借助“大山”表達(dá)情 感？結(jié)合小說內(nèi)容加以分析。答：8心靈的日出一書的編者將這篇小說編人“第二種生活”單元。結(jié)合 小說內(nèi)容，聯(lián)系下邊的單元導(dǎo)語，探究編者的意圖。5. 約翰欠著債，無法送給

5、薩麗別的好東西；林子里的七瓣蓮是大自然恩賜 的禮物，約翰想借此表達(dá)對薩麗的愛。6. C7. 本題采用分層賦分的方式。第一層：著眼于小說內(nèi)容，基于整體，思考深入。示例：大山是約翰和薩麗的生活環(huán)境，也是他們寄托希望的美好家園。約 翰與薩麗常常一起看大山，大山給予他們力量，支撐他們度過艱辛的歲月。薩麗 死后，約翰將她埋在能看到大山的地方，大山是他們的生命歸宿。約翰借“大山” 來表達(dá)情感，是因為大山是他生命的基石、精神的家園，詩歌也因此有了更鮮明 的形象感，更深沉的感染力。第二層：著眼于小說內(nèi)容，思考較深入。示例：大山是約翰和薩麗生活的地方，大山給予他們自然、純粹的心靈。約 翰與薩麗常常一起看大山，大

6、山給予他們力量，支撐他們度過艱辛的歲月，約翰 借“大山”來表達(dá)情感，讓詩歌更形象，更有感染力。笫三層：著眼于文字表象，思考膚淺。示例：大山是約翰和薩麗生活的地方，他們常常一起看大山，從來沒有離開 過大山。因此他借大山來表達(dá)情感.8. 【說明】深入理解小說，正確理解導(dǎo)語內(nèi)涵，推導(dǎo)出編者意圖，并形成 內(nèi)在的邏輯關(guān)系。對文學(xué)的意義有獨到的認(rèn)識，酌情加1一 2分，加至滿分為止。 本題采用分層賦分的方式。第一層：深入理解小說，聯(lián)系導(dǎo)語內(nèi)涵進(jìn)行探究，并由此推導(dǎo)出編者的意 圖。示例1:約翰在艱辛的歲月里讀詩給薩麗聽，他們相濡以沫、肝膽相照，生 活“有了味道薩麗生病后，約翰把他對薩麗的愛以及對生活的憧憬融在“

7、一個 個字”中，寫出了一首詩，成了一個真正的詩人，薩麗也因此擁有了一首真正屬 于自己的詩。這是他們共同創(chuàng)造出的完全不同于背讀別人詩歌的“第二種生 活”。編者將這篇小說編入這個單元，意在引導(dǎo)讀者通過兩顆“水晶心”的故事， 認(rèn)識到文學(xué)能豐富人們的精神生活，創(chuàng)造出更為輝煌的世界。示例2:約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量，支撐他們度過 艱辛的歲月，讓生活有了溫曖和希望.在薩麗的鼓勵下，約翰超越自我，為愛人 寫出了一首詩，由農(nóng)夫成為真正的詩人。詩歌讓生活煥發(fā)了燦爛的光芒，重塑了 他們的人生。編者將這篇小說編入“第二種生活”單元， 意在引導(dǎo)讀者認(rèn)識文學(xué) 之于人生的意義、在每位讀者的心頭播下自覺

8、追求文學(xué)的種子。第二層：正確理解小說，聯(lián)系導(dǎo)語內(nèi)涵進(jìn)行探究，并由此推導(dǎo)出編者的意 圖。示例：約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量。支撐他們度過艱辛的歲月， 讓生活有了溫暖和希望。在薩麗的鼓勵下，約翰為愛人寫出了一首詩，詩歌讓他 們的生活更有味道。編者將這篇小說編入“笫二種生活”單元， 意在引導(dǎo)讀者認(rèn) 識文學(xué)之于人生的意義，在每位讀者的心頭播下自覺追求文學(xué)的種子。第三層：正確理解小說，聯(lián)系導(dǎo)語內(nèi)涵進(jìn)行探究，但結(jié)論有偏差。示例：約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量，支撐他們度過 艱辛的歲月，讓生活有了溫曖和希望。在薩麗的鼓勵下，約翰為愛人寫出了一首 詩，詩歌讓他們的生活更有味道。編

9、者將這篇小說編入這個單元，意在引導(dǎo)讀者 認(rèn)識詩歌能豐富約翰與薩麗的生活。第四展：只結(jié)合小說內(nèi)容，沒有聯(lián)系導(dǎo)語內(nèi)涵進(jìn)行探究。示例：約翰很愛薩麗，四十年來一直讀詩給薩麗聽，薩麗生病后，約翰把 自己對薩麗的愛寫成了一首詩。編者將這篇小說編入這個單元，希望讀者能認(rèn)識 到詩歌對約翰的重要性笆二；二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一考業(yè)關(guān)首 -霊-的切'環(huán)輕1注教蘭玄上嵯冒課課沃周疔:：二我們一繼續(xù)：二致:勤主溝”二+_«”. .出色地完成各* "校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟sn教材的體系和特"索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*"全師師提供“ 學(xué)

10、習(xí)的平臺和 “。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神.以貫徹* 基礎(chǔ)教1程改革*核心，以研 9 學(xué)重*以 促進(jìn)教* G 根本.以提高教*二三i®yiS活1生團(tuán)iHyirm"Fi"三“”及時工作及析二."項學(xué)指標(biāo)冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文Ivs-s，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問於.學(xué)習(xí) 比較積極主動.后 也很自覺當(dāng)然與家 長監(jiān) 督分不開部找方fl" 的方）還相當(dāng) 的簡捷。有的 學(xué)生只能接受老師教* "7變動的問I就處理不了。個 別學(xué)生是老師怎”也不會心譽鑾冬I言昶裁癸技4 口采謹(jǐn)奈師師評 .再進(jìn)行個指導(dǎo)后進(jìn)行學(xué)生練*最后進(jìn)行展示與；生的綜評 2合的方 式方法 = 學(xué)生的良好的”習(xí)山：二的開發(fā)力;