引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)安匠初中楊長(zhǎng)海自主學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師指導(dǎo)與激勵(lì)為前提，以“自主嘗試自主領(lǐng)悟自主反思自主應(yīng)用自主鞏固拓展”為基本程序，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。課堂教學(xué)中，如何從學(xué)生的主體發(fā)展需要 出發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的先決條件。一堂 語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué) 生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1、“導(dǎo)”要精彩教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。因

2、此，教師導(dǎo)入語(yǔ)言必須適合 學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。只有這樣，上課伊始，教學(xué) 才盡可能快地吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí) 的整個(gè)過(guò)程中。如我在一篇文章中看到一名小學(xué)教師教學(xué)驚弓之鳥一 課時(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，教師先在黑板上畫一張弓、一把弦、一支箭，讓學(xué)生一 一回答畫的是什么，然后又導(dǎo)入說(shuō)：“大家知道有了弓、有了箭，才能射 鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更贏的人只拉弓不射箭，卻能把大雁射下來(lái)，這 是怎么回事呢？我們學(xué)了驚弓之鳥這一課就明白了?！睆漠嫻胧?，既理解了什么是弓、什么是箭、什么是弦，又制造了懸念。言簡(jiǎn)意賅，引人入勝。2、導(dǎo)”要適度任何事情都有個(gè)“度”的問題。導(dǎo)入也

3、要講究個(gè)“度”，要導(dǎo)得適度 教師要做到語(yǔ)言精練而不冗長(zhǎng)、簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確，體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。通過(guò)教 師導(dǎo)語(yǔ)的表述而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生熱愛上語(yǔ)文。如一名教師在 教學(xué)新型玻璃一課時(shí)，就用故事的形式導(dǎo)入：“同學(xué)們，在一個(gè)伸手 不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻 璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了 急促的警報(bào)聲。警察迅速趕來(lái)，把小偷捉住了。”這樣，通過(guò)教師直觀、 形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，同學(xué)們一定會(huì)疑云層層：這是什么玻璃呀？怎么 一接觸就發(fā)出警報(bào)呢？教師精練的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚 的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，渴求更深入地了解新型玻璃的

4、欲望。、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo) 學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色，通過(guò)耳、眼、腦、口等多種感官的綜合運(yùn)用， 成功實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。1、會(huì)聽課堂上學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講，特別是自己搞得不太懂的地方，而 且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，特別是與自己思路不同處。2、會(huì)看凡是學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師應(yīng)少講，甚至不講，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較作出判斷。3 、會(huì)想首先要使學(xué)生善于想， 這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外， 更要靠教師去 “激 勵(lì)”、“促動(dòng)”，促使學(xué)生去動(dòng)腦想問題，教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間 和空間，讓他們通

5、過(guò)討論交流，表達(dá)自己的意見和想法。4、會(huì)說(shuō)在課堂上要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)的。要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們 說(shuō)的機(jī)會(huì)、說(shuō)的自由。只有為學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件、機(jī)會(huì)，才能提高全 體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，做到全員參與、全程參與。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是 提供自主學(xué)習(xí)的好方法。 一位哲人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 。只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的想象天賦和創(chuàng)造才能，就會(huì)使他們處處是創(chuàng) 造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。例如：一位老師問學(xué)生：雪 融化了，變成了什么？有的學(xué)生回答說(shuō)變成了春天。面對(duì)學(xué)生在求知欲的 激發(fā)下閃現(xiàn)出的創(chuàng)造

6、之花，教師若能給予肯定及贊賞，一個(gè)哈姆雷特將因 此而誕生！當(dāng)然，我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，主要運(yùn)用幻燈、音響、錄 像表演等教育手段，或通過(guò)講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，讓學(xué)生身臨 其境、觸 景生情、情中悟理、情理交融，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提供自主學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師生動(dòng)、形象、鮮明、富有真情實(shí)感的語(yǔ)言、動(dòng)作、神 態(tài)，也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境不可缺少的潤(rùn)滑劑。三、建好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的, 教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”， 學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒, 達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的, 如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受 和心情，要比不好的多得多?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信 任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞 和肯定；不正確的，決不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受, 以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂于學(xué)習(xí)，努力營(yíng) 造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華 僑子女說(shuō)，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接 受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生都是 課