物質(zhì)構(gòu)成的奧秘——教學(xué)設(shè)計案例及評析

1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)北京市房山四中 楊玉玲一指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行參與式教學(xué)，讓 學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。 創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué) 習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動參與， 充分展示學(xué)生的思維過程， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 在 整個教學(xué)過程中，教師只是一個組織者、 參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。二教學(xué)分析1 教學(xué)內(nèi)容的分析（ 1 ）課標(biāo)的要求：理解溶質(zhì)質(zhì)量分

2、數(shù)的 概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。 通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律， 初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。（ 2 ）考試說明中的要求：）了解溶質(zhì)質(zhì)理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義， 會進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算包括加水稀釋的計算， 量分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。（ 3 ）在本學(xué)科中的地位、作用： 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是九年級化學(xué)（人教版）第九單元，課題 3 ，第一課時內(nèi)容。溶質(zhì) 質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)是的計算、 化學(xué)方程式的計算的又一重要的化學(xué)計算。 學(xué)生對化學(xué)計算已 有一定的經(jīng)驗，本部分知識所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)， 在第四單元根據(jù)化學(xué)式的計算中，

3、學(xué)過化合 物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算； 在第八單元含雜計算中， 學(xué)過混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 的計算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算與前面學(xué)過的這兩種計算既有相同之處 （分子、分 母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質(zhì)質(zhì) 量分?jǐn)?shù)的計算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。（ 4 ）內(nèi)容特色：本課知識的得出與 “前概念 ”有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實 驗展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計算式，再運用反例、練習(xí)、概括解題方法 等對獲取信息進(jìn)行加工， 從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力， 同時又為以后學(xué)習(xí)綜 合計算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。還

4、知道 還會確定 教師若能激2 學(xué)情分析（ 1 ）從學(xué)生的知識儲備上來看： 學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成； 溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量； 也會判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑； 分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成， 卻是學(xué)生不了解的， 起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成 。（ 2 ）從學(xué)生的心理特征上來看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對外界事物及現(xiàn)象充滿好 奇心，動手欲望強(qiáng)烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動欲望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，用身邊常見又 特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（ 3 ）從學(xué)生的認(rèn)識水平上來看： 學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式

5、的計算和根據(jù)化學(xué)方程式的計算 式，已經(jīng)初步認(rèn)識到解化學(xué)計算題， 從已知入手找可知， 通過所求找需求的解題思路。 本節(jié) 課突出在溶液的知識范圍內(nèi)找對關(guān)系量。有了前期的知識準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動學(xué)生的知識遷移能力。 本節(jié)課的目的不在意知識本身， 而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、 分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。三教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計 算。2 過程與方法： 通過動手實驗、思考問題、習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的 能力。3 情感、態(tài)度與價值觀 ：通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會

6、從量變到質(zhì)變的辯證唯 物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。四教學(xué)重點難點及其簡單計算；溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系1 教學(xué)重點： 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立2 教學(xué)難點：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn) 五教學(xué)策略1 “建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略：在根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計算中，學(xué)生對已知 量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗，具備了一定的“ 前概念” 基礎(chǔ)。知識的基礎(chǔ)上，逐層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，總結(jié)方法。2 由感性到理性的策略： 讓學(xué)生充分感受糖水的甜度上升到理性的過程， 題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。3 制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略： 把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。 水，品嘗甜度 ” 創(chuàng)設(shè)情境，用 “ 真

7、心英雄 ” 等激勵的評價語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激 發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、 愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)。六教學(xué)流程：本節(jié)課在學(xué)生已有進(jìn)而解決實際問本節(jié)課用 “ 制糖教學(xué)環(huán)節(jié)載學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境/引入新諜舉反例1/練習(xí)1fl自學(xué)例題1練習(xí)2.小結(jié)0直接利用公式計算-鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能“新年剛過，教師請學(xué)生耦水解解油K,課件展示配糖水的要 求，指導(dǎo)學(xué)生實驗.集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力*促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)需萼.兩杯糖水的質(zhì)量不同，榕解的糖的質(zhì)重也不同，為件么糖水 的甜度相同呢？（糖與水的質(zhì)量比相同1： 9）兩杯糖水的質(zhì)fi分別是多少？（糖

8、與糖水的質(zhì)量比也相同H 10）在化學(xué)上，用糖與糖水的比值來表示溶液的組成，稱為溶質(zhì) 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，給出公式 課件展示某學(xué)生的解題過程，學(xué)生糾正錯誤，預(yù)防出譜.諜件展示，自學(xué)要求，回答提出的問題.認(rèn)同解題牙法，提 高自學(xué)能力-改變?nèi)荃o中溶質(zhì)或溶劑的量，計算所得溶液中洛質(zhì)的質(zhì)量分 瓠進(jìn)行變式訓(xùn)練n在計算時，解題的關(guān)鍵.引導(dǎo)學(xué)生思肴溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計 茸對工農(nóng)業(yè)主產(chǎn)和現(xiàn)實生活有什么是重要的應(yīng)用？ 小結(jié)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)肓法，鞏固溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及其 S用.初步體會所學(xué)知識的社會價值，運用所學(xué)知識解決簡 單問題-七.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動，在教師的引導(dǎo)和幫助下體驗了學(xué)習(xí)

9、的過程，學(xué)習(xí)了探究化學(xué)計算的基本方法。從生活實踐中體會到科學(xué)原理，并能用科學(xué)原理進(jìn)一步解釋生活中的某些現(xiàn)象。教師的課堂駕馭能力得到了體現(xiàn)和提高。學(xué)生自我評價方式：1 .談?wù)劚竟?jié)課自己最大的收獲。2 .對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的認(rèn)識課前與課后的對比。學(xué)生相互評價方式：在小組合作中同組成員的作用評價。學(xué)生評價教師：學(xué)生評價教師的教學(xué)設(shè)計、實施以及作用。教師評價： 1 習(xí)題檢測知識技能目標(biāo)的達(dá)成。2 針對三維教學(xué)目標(biāo)后兩維目標(biāo)的學(xué)生訪談。3 學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況觀察。溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計評析動手本節(jié)課的主要內(nèi)容是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算，知識難度不 大，但要上得生動，讓學(xué)生能夠深入思考、

10、分析、歸納，并不是易事。針對這一點，設(shè)計者 選擇了以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略， 讓學(xué)生通過實驗去思考、 分析和歸納有關(guān)的化學(xué)知識。 而 且所選的實驗越貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生越感興趣，也越容易理解。 該教學(xué)設(shè)計從學(xué)生很熟悉的糖水入手， 由學(xué)生親自動手配制兩杯糖水， 并品嘗兩杯糖水的甜 度拉開了這節(jié)課的帷幕， 體現(xiàn)了 “從生活走向化學(xué) ”的理念。 兩杯糖水的質(zhì)量分別是多少？你 怎么計算的？糖和水在溶液中分別叫做什么？兩杯糖水的質(zhì)量不同，溶解的糖的質(zhì)量也不 同，為什么糖水的甜度相同呢？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和討論，運用了1 ： 9 ）；糖與糖水的質(zhì)量比也相同（ 1 ： 10 ），在表揚學(xué)生

11、思維具有科學(xué)性的基礎(chǔ)上， 很自然地得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算式和概 注重知識形成 ”的理念。 采用參與式教學(xué)， 讓學(xué)生在原有的 覺得自己可以做到并不難，擁有成就感， 培養(yǎng)了學(xué) 更重要的是學(xué)會了一種科學(xué)的思維方式， 達(dá)到發(fā)展思維、 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)實驗 - 思考討論 - 得出結(jié)論 ”這一教學(xué)過程， 并體現(xiàn)了 “問題猜測實踐結(jié)論 ”這種化學(xué) 探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。 糖與水的質(zhì)量比相同（ 用數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，參與者，達(dá)到教學(xué)目的。 利用深化知識， 培養(yǎng)能力。念。這一過程充分體現(xiàn)了新課程 基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自己推出公式， 習(xí)信心，而且對這個知識印象深刻， 提高能力的目的。在整個教學(xué)過程中，教師只是一

12、個組織者、 的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。 通過列舉反例， 讓學(xué)生以教師的身份給別人挑錯， 從而防止自己出錯， 練習(xí)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 選擇自學(xué)例題， 感悟解題方法的策略， 最后，通過改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變換題目，提高思維能力。 這節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生動手、動口、動筆、動腦，課堂氣氛良好，把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首 位。用“制糖水，品嘗甜度 ”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄 ”等激勵的評價語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣， 使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生在民主、 愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但也有不足的地方，如： 在最后改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變式計算時，如果， 利用實驗的方法， 讓學(xué)生把自己配制的兩杯糖水中， 一杯加入 2 克 糖， 另一杯加入 2 克 水，分別算一算它們的質(zhì)量分?jǐn)?shù)， 比 一比計算結(jié)果， 再嘗一嘗甜度。