教師口語智慧樹知到期末考試答案2024年

教師口語智慧樹知到期末考試答案2024年教師口語關(guān)于結(jié)束語的作用理解錯誤的是（）

A:結(jié)束語可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。B:結(jié)束語可以引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識學(xué)習(xí)效果。C:結(jié)束語就是總結(jié)語，是對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的全面總結(jié)。D:結(jié)束語可以升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行情感渲染。答案:結(jié)束語就是總結(jié)語，是對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的全面總結(jié)。對過渡語的作用表述錯誤的一項（）

A:各環(huán)節(jié)的過渡語相互銜接，可以幫助學(xué)生形成整體認識。B:過渡語的主要作用是引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以“下面，我們一起來……”這樣的直接過渡有更好的效果。C:過渡語對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有一定指引作用，所以有“啟下”，還應(yīng)該有“承上”。D:過渡語有提醒注意的作用，讓學(xué)生時刻關(guān)注活動過程，保持注意力。答案:過渡語的主要作用是引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以“下面，我們一起來……”這樣的直接過渡有更好的效果。下列加點字讀音錯誤的一項是（）

A:葬送zànɡB:申明shēngC:爛漫lànD:省市shěnɡ答案:申明shēng詞語“蠻橫”的正確讀音是（）

A:mánhéngB:mànhèngC:MànhéngD:mánhèng答案:(hèng)“你怎么那么笨！”“你這孩子這么愛玩游戲！”“我知道你就不行！”這些批評語違反了什么原則（）。

A:有針對性，語言具體B:就事論事，忌算總賬，忌下結(jié)論C:講究策略，注重方法D:控制情緒，用語客觀答案:就事論事，忌算總賬，忌下結(jié)論對重音理解錯誤的一項（）

A:重音不同，表達的意思就有可能不同。B:重音和停連的作用完全一樣，都是為了把意思表達得更清晰，更有層次感。C:重音的主要作用是讓語意表達得更鮮明，更生動。D:對表達句意作用大的詞語進行重音處理，能使這句話的意思得到充分展現(xiàn)。答案:重音和停連的作用完全一樣，都是為了把意思表達得更清晰，更有層次感。初學(xué)朗讀者常出現(xiàn)平均用力，勻速發(fā)聲，或者聲音變化機械、生硬，主要問題在于忽視了哪種技巧的表達（）

A:節(jié)奏B:語氣語調(diào)C:重音D:停連答案:節(jié)奏下列哪一項中的詞語不能兒化（）

A:粉末兒冰棍兒、B:粉條兒號碼兒C:美麗兒考試兒D:干勁兒飛輪兒答案:美麗兒考試兒下面不屬于朗讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的是（）

A:背誦作品B:充分理解作品C:確定朗讀的目的D:調(diào)動感官感受作品答案:背誦作品下面這段結(jié)束語屬于：“是啊，追求光明、堅持不懈、無私奉獻，就是夸父精神！這個故事就出自我國古代書籍《山海經(jīng)》，這部書記述了我國古代神話、地理、物產(chǎn)等方面的內(nèi)容，里面有很多神奇的故事呢，課后同學(xué)們可以找來讀一讀，交流讀書時講給大家聽?！保ǎ?/p>

A:練習(xí)鞏固式B:感情升華式C:綜合式D:拓展延伸式答案:綜合式下列詞語中的“不”字沒有發(fā)生變調(diào)的是哪一項（）

A:不安不慌B:不愧不但C:不幸不論D:不屑不適答案:不安不慌對散文朗讀理解有誤的一項（）

A:朗讀兒童散文，要用兒童的眼光描繪“形”，用兒童的情趣傳遞“神”。B:散文朗讀要遵循抒情線索，用聲音描繪“形”傳遞“神”。C:形象描繪重在形態(tài)與色彩的準(zhǔn)確，形象越飽滿，情感表達越充分。D:兒童散文純美靈動，只要讀出趣味就好，不必追求情感的準(zhǔn)確。答案:兒童散文純美靈動，只要讀出趣味就好，不必追求情感的準(zhǔn)確。在普通話測試中，關(guān)于“短文朗讀”一項的說法，正確的是（）

A:此項成績占總分的20%，即20分B:本項測試的基本要求，一是要正確，二是要流利，三是要把握好朗讀情感C:此項測試，在朗讀中若有停頓、斷句不當(dāng)，每次扣0.1分D:在朗讀中發(fā)現(xiàn)讀錯了，可以回過來糾正讀音，不影響成績答案:本項測試的基本要求，一是要正確，二是要流利，三是要把握好朗讀情感下列哪一項中的加點詞不能讀作輕聲（）

A:桌子月兒B:爸爸石頭C:上課回家D:說著走了答案:上課回家“提問點撥式講授語”應(yīng)用的內(nèi)容是（）

A:需要學(xué)生了解，學(xué)生又感興趣的內(nèi)容。B:學(xué)生認識基礎(chǔ)上需要升華的內(nèi)容。C:學(xué)生充分討論后仍理解不全面的內(nèi)容。D:學(xué)生不容易理解，或產(chǎn)生困惑的內(nèi)容。答案:學(xué)生不容易理解，或產(chǎn)生困惑的內(nèi)容。anɡ、enɡ、ianɡ、uanɡ、inɡ、onɡ、ionɡ、uenɡ這些音屬于（）

A:前響復(fù)韻母B:前鼻韻母C:中響復(fù)韻母D:后鼻韻母答案:后鼻韻母演講標(biāo)題《人生處處是考場》屬于（）

A:設(shè)問式B:提要式C:象征式D:抒情式答案:象征式學(xué)習(xí)完《愚公移山》，教師讓學(xué)生談感受，一個學(xué)生說：“我認為愚公的做法太愚蠢，搬家就好了，為什么要移山呢？”你認為教師哪句評價更能發(fā)揮評價語的作用（）

A:你的想法很好，但搬山更能顯示出愚公的精神與品質(zhì)。B:你提了一個引人深思的好問題！我們就來討論一下，移山和搬家的效果有什么不同？哪一個對后代造福更大？移山的隱喻是什么？C:這是一個新的角度，生活中不是所有的障礙都要清除。D:你的想法很有創(chuàng)意，很有現(xiàn)代意識。答案:你提了一個引人深思的好問題！我們就來討論一下，移山和搬家的效果有什么不同？哪一個對后代造福更大？移山的隱喻是什么？“等豬八戒醒來，他已經(jīng)變成一個非常聰明的新豬八戒啦！”——故事《豬八戒換腦袋》的結(jié)尾方式屬于（）。

A:提問式B:總結(jié)式C:尾聲式D:表演式答案:尾聲式下列不用類型的言語活動中，_________項屬于評述。（）

A:向父母提起假期出游打算B:向上級部門匯報近期工作C:對自己的學(xué)生進行思想教育D:對社會新聞發(fā)表自己的看法答案:對社會新聞發(fā)表自己的看法前鼻音韻母有（）個

A:8B:5C:6D:7答案:8“血”有幾個讀音（）

A:2B:1C:4D:3答案:2在“他的手指被劃破，流了不少血?！敝?“血”讀為（）

A:xuěB:xuèC:xièD:xiě答案:xiě教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實來發(fā)問，促使學(xué)生選擇正確的態(tài)度。這種批評的方式被稱作是（）。

A:邏輯誘導(dǎo)B:壓力疏導(dǎo)C:情感向?qū):正面引導(dǎo)答案:邏輯誘導(dǎo)按照言語風(fēng)格分類，解說可以分為___________。（）

A:簡約性解說、闡明性解說、創(chuàng)造性解說B:平實性解說、形象性解說、諧趣性解說C:互動型解說、導(dǎo)覽型解說、答疑式解說D:沉浸式解說、旁觀式解說、全景式解說答案:平實性解說、形象性解說、諧趣性解說下列關(guān)于言語交際和非言語交際的表述中，_______項是錯誤的。（）

A:非言語交際起輔助作用B:言語交際適用面最廣C:如果非言語交際運用得當(dāng)，會使言語交際更為成功D:非言語交際與言語交際同等重要，必須同時使用，缺一不可答案:非言語交際z、c、s的發(fā)音部位是（）

A:舌尖/硬腭后部B:舌面/硬腭C:舌尖/下齒背D:舌尖/硬腭前部答案:舌尖如果將上半身分為上中下三個區(qū)域，表示一般性描述的手勢語通常出現(xiàn)在（）

A:下區(qū)B:上區(qū)C:中區(qū)答案:下區(qū)如果授課時，教師需要用手勢描繪某個物品的大小或形狀，建議使用（）

A:仿真式B:黃金三角式C:切菜式D:手包式答案:仿真式在詞語“角色”中“角”的讀音是（）

A:juěB:jiàoC:juéD:jiǎo答案:jué關(guān)于分析性講授語的論述，不正確的是__________項。（）

A:是教師采用分析探討的方式來講授教學(xué)內(nèi)容B:可采用運用分析、綜合、歸納等方法C:分析性講授語的關(guān)鍵在“析”D:運用講析語要突出語言風(fēng)格的生動性答案:分析性講授語家長們“望子成龍”、“望女成鳳”，是一種錯誤的教育思想。（）

A:錯B:對答案:錯學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，但對于特別頑皮的孩子，可以適當(dāng)予以輕度體罰。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。（）

A:錯誤B:正確答案:正確根據(jù)音節(jié)拼寫規(guī)則，“小孩兒”注音為：xiǎoháir。（）

A:對B:錯答案:對教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。（）

A:錯B:對答案:對國家實行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。（）

A:正確B:錯誤答案:正確普通話的韻母都是由元音充當(dāng)?shù)?，輔音不能作韻母。()

A:錯B:對答案:錯一個教師不熱愛自己的工作對象，就不會是真正熱愛自己所從事的教書育人工作。（）

A:對B:錯答案:對依法治教的主體是各級行政機關(guān)。（）

A:對B:錯答案:錯“小曲兒，臉蛋兒”中的“兒”含有小、喜愛、親切的感覺。()

A:對B:錯答案:對一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往的誠意。（）

A:錯B:對答案:對班主任根據(jù)需要，可以私自拆開學(xué)生的信件，檢查學(xué)生是否有不良行為，及時掌握學(xué)生的思想狀況。()

A:錯誤B:正確答案:錯誤由于教師勞動的個人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動表現(xiàn)為“良心活”的特點。（）

A:錯誤B:正確答案:正確學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護未成年人。（）

A:對B:錯答案:對凡元音都是韻母或韻母的一個組成部分，但韻母不全是元音。（）

A:錯B:對答案:錯教師根據(jù)活動內(nèi)容和組織形式的需要而精心設(shè)計的一段開端語稱作（）

A:提問語B:小結(jié)語C:過渡語D:講授語E:導(dǎo)入語答案:導(dǎo)入語使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的軼聞、故事、謎語等來引入新課的導(dǎo)入語類型是（）

A:描繪式B:設(shè)疑式C:引趣式D:關(guān)聯(lián)式E:直觀式答案:引趣式葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》中指出，講課要給學(xué)生一個簡明的提要，“學(xué)生憑這個提要，再去回味那冗長的講話，就好像有了一條索子，把散開的線都穿起來了?！比~圣陶先生的話說明，在使用講授語的過程中，應(yīng)該注意（）

A:圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)連貫B:幽默風(fēng)趣，活躍課堂C:抓住重點，勾弦提要D:準(zhǔn)確簡潔，生動形象E:深淺適度，通俗易懂答案:抓住重點，勾弦提要通過緊扣教材的懸念，誘發(fā)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)入方式是（）

A:關(guān)聯(lián)式B:描繪式C:設(shè)疑式D:游戲式E:直接式答案:設(shè)疑式屬于輕聲詞匯的是（）

A:先生B:原子C:物體D:終點E:字典答案:先生將“德育”滲透在語言實踐中體現(xiàn)了教學(xué)口語的（）。

A:生動性B:針對性C:教育性D:規(guī)范性答案:教育性“一”需要變調(diào)讀為去聲的是（）

A:一共B:一項C:一次D:一般E:一色答案:一般朗讀時有明顯高低曲折變化的句調(diào)稱為

。

A:變調(diào)B:高低調(diào)C:曲調(diào)D:聲調(diào)答案:曲調(diào)表示嚴(yán)肅、莊重或冷淡的情緒，一般情況下用（）表達。

A:降調(diào)B:曲調(diào)C:平調(diào)D:升調(diào)答案:平調(diào)G班第一次民主選舉班長，孩子們都準(zhǔn)備好了自己的演講稿，躍躍欲試。在演講順序的決定上，孩子們的意見出現(xiàn)了分歧，誰也不愿意第一個發(fā)表競選演講，于是大家決定用抽簽的方式。小軒不同意抽簽：“抽簽是天注定，是天注定，這個辦法不行！肯定不行?。?！”老師希望他能夠提出建設(shè)性的意見，而不僅僅是否定：“你有什么更好的辦法嗎？”“沒有，但不可以用抽簽的方式。”其他同學(xué)表示同意抽簽的方式：“這樣比較公平??！”小軒開始發(fā)脾氣了：“我不參加，不參加啦！”老師立即上前，蹲下來，看著小軒的眼睛，平靜地告訴小軒：“你有權(quán)利選擇不參加競選，如果你決定了不參加這次競選，你可以離開會場，同時你就失去了競選資格，我們選舉出來的結(jié)果你只能夠認可，因為是你自己決定不參加競選的，現(xiàn)在，你來做出選擇吧：如果參加，就要尊重大家的決定，如果不參加，你可以離開?！毙≤幭肓讼牖卮鹫f：“我要參加！”“好吧，那就請你尊重大家的決定，現(xiàn)在我們抽簽決定演講順序?！边@一案例中教師的語言體現(xiàn)了教育口語的

A:說理性B:誘導(dǎo)性C:感染性D:公正性答案:說理性填入單音節(jié)“蓬”字的韻母：（）

A:bB:engC:enD:p答案:eng第一個音節(jié)的聲母讀音不能為x的詞匯是

A:行為B:纖維C:行業(yè)D:行徑E:系統(tǒng)答案:行業(yè)抓住對象的特點，對描述對象作簡單的、概要式的描述方式是

。

A:描寫B(tài):口述C:敘述D:白描答案:白描直接敘述、說明故事的情節(jié)和內(nèi)容屬于（）。

A:開講的技巧B:結(jié)尾的技巧C:“表”的技巧D:“話”的技巧答案:“話”的技巧“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句中的重音應(yīng)該用（）來表達。

A:輕讀法B:頓字法C:慢讀法D:重讀法答案:重讀法列聲母番號填入對應(yīng)字的括號內(nèi)：

（1）zh（2）ch（3）sh（4）z

（5）c

（6）s

（7）n（8）l

（9）f

（10）h

（11）d

（12）t

（13）g

（14）k

（15）b

（16）p

（17）j

（18）q

（19）x

（20）m

風(fēng)腎兼莫泊坡吸缸輝銬

A:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（19）（13）（14）（10）B:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（13）（19）（14）（10）C:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（19）（13）（10）（14）D:（9）（3）（17）（20）（15）（16）（19）（13）（10）（14）答案:（9）（3）（17）（20）（15）（16）（19）（13）（10）（14）(

)是指把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給人，使人迅速而下意識地加以接受。

A:明顯暗示B:間接暗示C:交互暗示D:直接暗示答案:間接暗示在上課過程中，教師想要了解學(xué)生的掌握情況，可以使用以下哪種教學(xué)口語形式（）

A:過渡語B:提問語C:講授語D:導(dǎo)入語E:小結(jié)語答案:提問語態(tài)勢語屬于以下講故事的技巧中（）。

A:結(jié)尾的技巧B:開講的技巧C:“話”的技巧D:“表”的技巧答案:“表”的技巧下列單音節(jié)詞語的韻母：（1）ing（2）eng（3）ang（4）in（5）en（6）an（7）ui（8）ei（9）ou（10）uo（11）o（12）ong(13)ai(14)ao(15)iu(16)un(17)ün（18）e（19）i（20）u撤李推雷問蓬敏腿柴

A:(18)（19）（8）（7）（5）（2）（4）（13）（7）B:(19)（18）（7）（8）（2）（5）（4）（7）（13）C:(18)（19）（7）（8）（5）（2）（4）（7）（13）D:(19)（18）（8）（7）（5）（2）（4）（7）（13）答案:(18)（19）（7）（8）（5）（2）（4）（7）（13）下列關(guān)于批評語的描述中，正確的是

A:教師批評的方式和批評語言的藝術(shù)影響批評效果B:教師要慎用批評語，做到使被批評者既能改正錯誤，心靈又不受到傷害C:批評語是對學(xué)生的錯誤思想和不良行為進行否定評價的教育口語D:在教育口語中，激勵語的教育效果優(yōu)于批評語答案:批評語是對學(xué)生的錯誤思想和不良行為進行否定評價的教育口語###教師批評的方式和批評語言的藝術(shù)影響批評效果###教師要慎用批評語,做到使被批評者既能改正錯誤,心靈又不受到傷害說理性是教育口語的最主要特點，具體要求有

A:要掌握說理的方法B:要抓住問題的本質(zhì)C:要依據(jù)正確的理論D:要抓住合適的契機答案:要依據(jù)正確的理論###要抓住問題的本質(zhì)###要掌握說理的方法降調(diào)是指說話時句尾下降，即前高后低的句調(diào)。通常在表達下列哪些情感時使用（）。

A:悲傷B:鼓動C:乞求D:贊揚答案:贊揚###悲傷###乞求小結(jié)語具有以下一些作用（）。

A:加深印象，增強記憶B:置疑問難，發(fā)展智力C:指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力D:引入話題，激發(fā)興趣答案:加深印象,增強記憶###置疑問難,發(fā)展智力###指導(dǎo)實踐,培養(yǎng)能力韻母讀為單韻母o的字有（）

A:播B:坐C:說D:墨E:佛答案:播###墨###佛聲母讀為舌面音j的字有（）

A:間B:覺C:街D:靠E:該答案:街###間###覺激勵語是教師運用各種方式給學(xué)生的動情點以刺激，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語，這些方式包括

A:激將B:榜樣鼓勵C:表揚D:勉勵答案:表揚###榜樣鼓勵###激將###勉勵日常呼吸方式主要包括以下哪幾種（

）

A:腹式呼吸B:胸膈式呼吸C:胸式呼吸D:有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸答案:胸式呼吸###腹式呼吸前一個音節(jié)需要變調(diào)讀為陽平的詞語有（）

A:展覽B:書本C:手表D:聲樂E:處理答案:展覽###處理###手表小結(jié)語常見的類型包括（）。

A:歸納式B:啟下式C:開拓式D:練習(xí)式答案:歸納式###練習(xí)式###開拓式###啟下式運用批評語的原則和要求是

A:批評要有理有節(jié)有度B:批評的內(nèi)容要客觀公正，堅持實事求是的原則C:批評的出發(fā)點要善意，堅持“治病救人”的原則D:批評要因人而異，講究方法藝術(shù)答案:批評的出發(fā)點要善意，堅持“治病救人”的原則;批評的內(nèi)容要客觀公正，堅持實事求是的原則;批評要有理有節(jié)有度;批評要因人而異，講究方法藝術(shù)運用反話刺激時應(yīng)注意

A:注意分寸B:看準(zhǔn)時機C:以情動人D:慎重運用答案:慎重運用###看準(zhǔn)時機###注意分寸停連運用的基本原則主要有（

）

A:吐字歸音B:標(biāo)點符號C:情感表達D:語法關(guān)系答案:情感表達###標(biāo)點符號###語法關(guān)系在設(shè)計導(dǎo)入語時應(yīng)注意（）

A:重點性B:目的性C:關(guān)聯(lián)性D:趣味性E:時間的把控答案:關(guān)聯(lián)性###時間的把控###目的性###趣味性小康同學(xué)平時寫的作業(yè)龍飛鳳舞，字跡難以辨認。任課老師多次批評幫助也不見效。一次課代表把他的作業(yè)張貼出去，小康十分生氣，立即把作業(yè)撕了下來。課代表把情況向班主任作了匯報，班主任肯定了課代表的責(zé)任心。當(dāng)班主任走進教室的時候，小康的情緒有些緊張，做好了挨批評的準(zhǔn)備?？墒前嘀魅螀s平和的說：“你們知道小康為什么把自己的作業(yè)撕掉嗎？他是在為自己的作業(yè)寫得潦草而生氣，撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整，小康的作業(yè)是能寫好的，我們應(yīng)當(dāng)相信他?！敝灰娦】祽M愧地低下了頭，可同學(xué)們的臉上卻表現(xiàn)出將信將疑的樣子，第二天，小康真的把一份抄得工工整整的作業(yè)重新貼在了“批評欄”里，并在作業(yè)下面寫道：“請看我以后的實際行動吧！”對這一案例表述正確的是

A:“他是在為自己的作業(yè)寫得潦草而生氣”，暗示小康應(yīng)該自責(zé)B:“小康慚愧地低下了頭”，初步取得暗示效應(yīng)C:“撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整”，暗示小康會抄寫工整D:“小康的作業(yè)是能寫好的”，暗示他要努力寫好答案:“他是在為自己的作業(yè)寫得潦草而生氣”，暗示小康應(yīng)該自責(zé);“撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整”，暗示小康會抄寫工整;“小康的作業(yè)是能寫好的”，暗示他要努力寫好;“小康慚愧地低下了頭”，初步取得暗示效應(yīng)反話刺激又稱“激將法”，人一般都有勝過別人、不甘示弱的自尊心。激將法就是以人的自尊心為基礎(chǔ)，反話正說，即故意說出與自己的真情實意相反的話來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極進取努力去做原來不愿做或不敢做的事

A:對B:錯答案:對間接提醒是一種旁敲側(cè)擊的方法，在不傷害批評對象自尊和面子的情況下，把批評意見換個平和的說法講出來，委婉地勸導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，從而避免被批評者的反感和對立。間接提醒適用于批評對象所犯錯誤比較嚴(yán)重或?qū)医滩桓幕虼鎯e幸心理時，用旁敲側(cè)擊的方法進行批評，以示警戒。（

）

A:錯B:對答案:錯近年來流行的“鼓勵教育”、“快樂學(xué)習(xí)”等理念和做法有其先進性和合理性。但過度的“鼓勵”和追求“快樂”也必然對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

A:錯B:對答案:對教師不宜手勢過大

A:對B:錯答案:對教師表示提醒時可用手指敲桌面、黑板

A:錯B:對答案:錯好孩子不僅僅是夸出來的，過多的表揚非但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會將心理尚未成熟的學(xué)生誘入自恃過高的幻想，忽視自身的不足，導(dǎo)致聽不得批評，心理承受能力差等問題的產(chǎn)生。（

）

A:對B:錯答案:對當(dāng)保持坐姿時，大腿與小腿之間應(yīng)保持90度的夾角

A:對B:錯答案:對好的講授語必須做到以下四個要求：圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)連貫、抓住重點，勾玄提要、深淺適度，通俗易懂、準(zhǔn)確簡潔，形象生動。

A:對B:錯答案:對葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中指出，“講課要給學(xué)生一個簡明的提要，學(xué)生憑這個提要，再去回味那冗長的講話，就好像有了一條索子，把散開的線都穿起來了”。說明教教師在進行講授時，應(yīng)抓住要點、突出重點，提綱挈領(lǐng)、言簡意賅地進行表述。（）

A:對B:錯答案:對常見的講授語類型有：畫龍點睛式、形象式、比較式、舉例式、歸納式、逐層分解式。

A:對B:錯答案:對男教師站姿要求是穩(wěn)健、挺拔，有陽光之美

A:錯B:對答案:對教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和接受能力，選取恰當(dāng)?shù)恼f理方法。比如正面說理、以事喻理等等，采用誘導(dǎo)的方式，或?qū)訉油七M，總之要曉之以理、動之以情，觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生更容易于接受

A:對B:錯答案:對優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：頸要直，雙目環(huán)視，下頜向內(nèi)縮，面帶微笑。（）

A:錯B:對答案:錯歸納式小結(jié)語體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的實踐性。

A:錯B:對答案:錯優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：膝蓋伸直、腳跟自然抬起、兩膝蓋互相碰觸。（

）

A:錯B:對答案:對由于提問語能引起學(xué)生的興趣，因此上課過程中老師應(yīng)該盡量多提問，使學(xué)生更加集中注意力。

A:錯B:對答案:錯優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：以腰帶動腳，重心移動，以腰部為中心。

A:對B:錯答案:對開拓式小結(jié)語運用得當(dāng)能有效地將課內(nèi)學(xué)習(xí)縱深開拓延伸到課外活動，把書本知識擴展到社會實踐活動。

A:對B:錯答案:對“好的開始是成功的一半”，由于導(dǎo)入語有如此重要的作用，因此在時間安排上，導(dǎo)入語可以占到課堂一半。

A:對B:錯答案:錯“一把鑰匙開一把鎖”說出了教育口語的誘導(dǎo)性特點

A:對B:錯答案:錯講授的內(nèi)容可以脫離教材，只要起到傳授知識和技能，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的目的就可以了。（

）

A:對B:錯答案:錯以褒代貶指教師依據(jù)學(xué)生喜歡聽表揚語的心理特征，在批評學(xué)生前，先表揚他的閃光點或?qū)ψ罱A段的進步給予巧妙的贊揚，誘發(fā)學(xué)生改正錯誤、積極上進。以褒代貶的方式適用于性格暴躁、屢教不改的學(xué)生，在表揚的前提下批評，不會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，保護了學(xué)生的自尊心

A:錯B:對答案:錯口語交際是單向表達，不是雙向交流。（

）

A:對B:錯答案:錯指示時指尖與手臂成一條直線

A:錯B:對答案:對重音就是對句子中某些詞語或結(jié)構(gòu)成分加重音量進行朗讀。

A:錯B:對答案:錯眼神交流時超過總交流時間的60%無所謂

A:對B:錯答案:錯教師不可以在課堂上指手劃腳

A:錯B:對答案:對教師的批評既要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷，又要表明立場，說明批評的理由；批評時要注意分寸、有所節(jié)制，要做到不打棍子、不扣帽子、不上綱上線

A:錯B:對答案:對沒有明顯高低升降變化的句調(diào)稱為平調(diào)，一般用來表示諷刺、夸張、恐嚇等語氣。（

）

A:錯B:對答案:錯在設(shè)計提問語時，應(yīng)首先保證問題本身明確，沒有歧義且學(xué)生能夠理解，提問并非越繞彎子越好。

A:對B:錯答案:對講授語的內(nèi)容包括（）

A:闡述、歸納B:描述、分析C:提問、質(zhì)疑D:評價、激勵答案:描述、分析;闡述、歸納對朗讀理解正確的一項（）

A:朗讀要選擇詞匯、語法合乎規(guī)范的文字作品。B:朗讀時可以根據(jù)需要對文字作品進行修改。C:朗讀的關(guān)鍵是有聲語言發(fā)音準(zhǔn)確，表達流暢。D:朗讀者可以結(jié)合自己的生命感悟理解作品的思想感情，進行個性化的傳達。答案:朗讀要選擇詞匯、語法合乎規(guī)范的文字作品。;朗讀者可以結(jié)合自己的生命感悟理解作品的思想感情，進行個性化的傳達。關(guān)于朗讀技巧表達正確的是（）

A:朗讀技巧決定著朗讀效果，只要掌握技巧就可以達到生動朗讀。B:為了追求藝術(shù)效果，朗讀技巧可以超越于作品內(nèi)容和感情之上。C:朗讀技巧是為了增強有聲語言的表現(xiàn)力，而采取的聲音控制方法。D:運用朗讀技巧的關(guān)鍵是遵從感情表達的需要，應(yīng)體現(xiàn)自然性。答案:朗讀技巧是為了增強有聲語言的表現(xiàn)力，而采取的聲音控制方法。;運用朗讀技巧的關(guān)鍵是遵從感情表達的需要，應(yīng)體現(xiàn)自然性。導(dǎo)入語的主要作用是（）

A:溝通師生情感，營造學(xué)習(xí)情境。B:激活已有知識，傳遞知識信息。C:活躍教學(xué)氣氛，體現(xiàn)民主意識。D:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。答案:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。;溝通師生情感，營造學(xué)習(xí)情境。;激活已有知識，傳遞知識信息。戲劇演出之前，可以通過（）認識角色的性格特征。

A:角色語言B:舞臺背景C:環(huán)境描寫D:角色動作答案:環(huán)境描寫;角色動作;角色語言符合過渡語要求的是（）

A:過渡語要體現(xiàn)出各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計的整體性。B:過渡語通常和評價語、總結(jié)語一起用，此時要突出評價語、總結(jié)語的作用。C:同樣的過渡語可以出現(xiàn)在不同環(huán)節(jié)里，以達到提醒學(xué)生的作用。D:過渡語本身不是重點，所以要短小精悍。答案:過渡語本身不是重點，所以要短小精悍。;過渡語要體現(xiàn)出各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計的整體性。關(guān)于“普通話水平測試”，下列說法中正確的是（）

A:普通話水平測試的試卷由三個部分組成：讀多音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話B:普通教育系統(tǒng)的教師以及職業(yè)中學(xué)與口語表達密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平不得低于二級甲等（87分）C:“普通話水平測試”，成績等級分為三級六等，一級甲等為最高，三級乙等為最低D:“普通話水平測試”，考試形式為口試答案:“普通話水平測試”，考試形式為口試;“普通話水平測試”，成績等級分為三級六等，一級甲等為最高，三級乙等為最低為兒童選擇好故事的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A:情節(jié)曲折生動，趣味性強B:篇幅短小，語言直白C:思想內(nèi)容健康，主題鮮明D:深淺適度，符合兒童的年齡特點和語言發(fā)展水平答案:思想內(nèi)容健康，主題鮮明;情節(jié)曲折生動，趣味性強;深淺適度，符合兒童的年齡特點和語言發(fā)展水平下面對評價語設(shè)計要求理解正確的是（

）

A:以平等、誠懇的態(tài)度指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并鼓勵、支持他們更正錯誤，明確努力方向。B:以科學(xué)的態(tài)度激勵學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)長處，少觸及、甚至不觸及學(xué)生短處，以免打擊學(xué)生的自信心。C:以育人的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的價值判斷，把價值觀引導(dǎo)貫穿于評價語，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中明辨是非，樹立正確的價值觀。D:以呵護、關(guān)愛的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過積極的、正效應(yīng)的評價語引導(dǎo)他們增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。答案:以平等、誠懇的態(tài)度指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并鼓勵、支持他們更正錯誤，明確努力方向。;以呵護、關(guān)愛的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過積極的、正效應(yīng)的評價語引導(dǎo)他們增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。;以育人的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的價值判斷，把價值觀引導(dǎo)貫穿于評價語，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中明辨是非，樹立正確的價值觀。關(guān)于提問語理解得錯誤的是（

）

A:提問語要有引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題的價值，不可為了追求氣氛的熱烈而設(shè)計大量淺顯、封閉式問題。B:一般情況下，提問語按照基礎(chǔ)性提問——拓展式提問——提升式提問的順序進行問題設(shè)計，讓學(xué)生循序漸進。C:填空式提問語是為了引導(dǎo)學(xué)生提取信息，獲得對知識點的記憶與理解，可以沒有固定答案。D:提問語要引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維，所以要有序提問，層層推進，不可以簡單隨意。答案:一般情況下，提問語按照基礎(chǔ)性提問——拓展式提問——提升式提問的順序進行問題設(shè)計，讓學(xué)生循序漸進。###填空式提問語是為了引導(dǎo)學(xué)生提取信息，獲得對知識點的記憶與理解，可以沒有固定答案。態(tài)勢語可以分為（）幾種形式。

A:表情及目光語B:服飾語C:姿態(tài)語D:手勢語答案:姿態(tài)語演講的立意要（）

A:鮮明B:正確C:集中D:深刻新穎答案:正確教師口語表達要符合語言運用的規(guī)則，包括語音、詞匯、語法上的使用規(guī)律，能夠被社會大多數(shù)成員所接受。（）

A:文字B:語音C:詞匯D:語法答案:B教育口語增強針對性要求教師做到（）。

A:因事施言B:因地施言C:因人施言D:因時施言答案:事;人;時教書育人的正確方法包括（）。

A:把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去B:嚴(yán)格照搬教材C:轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式D:積極進行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量答案:嚴(yán)格照搬教材教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（）

A:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的B:因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的C:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的D:體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的答案:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師公正對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在（）。

A:對學(xué)生生理B:對學(xué)生心理C:對學(xué)生集體D:對學(xué)生個體答案:對學(xué)生個體###對學(xué)生心理###對學(xué)生生理###對學(xué)生集體道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個方面：（）。

A:道德義務(wù)的自覺性B:道德義務(wù)的精神性C:道德義務(wù)的階級性D:道德義務(wù)的意志特征答案:道德義務(wù)的意志特征###道德義務(wù)的精神性###道德義務(wù)的自覺性下面有關(guān)教師為人師表特征的表述正確的是（）。

A:為人師表具有較弱的激勵性B:為人師表具有鮮明的示范性C:為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性D:為人師表缺乏可操作性答案:為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性###為人師表具有鮮明的示范性教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個層面上采取“取法乎上”的策略，即（）。

A:充分認識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想B:教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)C:在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想D:精神高于一切答案:充分認識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想###在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想下列哪些屬于違法、犯法的行為（）。

A:教師私拆私扣學(xué)生的信件B:教師適當(dāng)懲罰學(xué)生C:教師采用各種方式體罰學(xué)生D:教師嚴(yán)厲批評犯錯誤的學(xué)生答案:教師采用各種方式體罰學(xué)生###教師私拆私扣學(xué)生的信件我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）。

A:立志樂道，甘于奉獻等B:教學(xué)相長，相互尊重C:以身作則，反躬自省D:學(xué)而不厭,誨人不倦答案:立志樂道，甘于奉獻經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認知有（）。

A:錯誤的學(xué)生觀B:錯誤的人才C:錯誤的道德觀D:對教師職業(yè)的錯誤看法答案:對教師職業(yè)的錯誤看法###錯誤的人才###錯誤的學(xué)生觀教師熱愛學(xué)生的正確方法有（）。

A:讓差生早日走向社會，不浪費時間和金錢B:給好學(xué)生更多的機會C:愛而不溺，嚴(yán)而有格D:尊重信任，循循善誘答案:而不溺,嚴(yán)而有格###重信任,循循善誘同一般文體不同的是，演講稿是根據(jù)演講口頭表達需要寫出的文稿，其最終目的是為了講話，所以，演講稿的語言具有聽眾的明確性、語言的即時性、表達的現(xiàn)場性等特點。（）

A:正確B:錯誤答案:正確同一個故事，面對不同的講述對象，會有不同的講述方式?？梢愿鶕?jù)需要，酌情增刪細節(jié)、場景，但不可對原故事情節(jié)作前后調(diào)整。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤教師在工作語境中運用交際口語，要能體現(xiàn)教師的修養(yǎng)與學(xué)識，維護教師的端莊大方形象。（）

A:正確B:錯誤答案:正確演員只要重視演技就能成為出色的演員。（）

A:對B:錯答案:對聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，它同聲母、韻母一樣有區(qū)別意義的作用。（）

A:對B:錯答案:對舞臺場景、表演雖然是虛構(gòu)的，但是演員需要做出真看、真聽，真想，真做的姿態(tài)，才能真實感人，取得良好的表演效果。（）

A:錯誤B:正確答案:正確與領(lǐng)導(dǎo)談話，不能像與家人那樣隨意，要態(tài)度謙遜，多使用含有商量、征詢意味的陳述句和疑問句，杜絕強迫命令意味的祈使句。談話期間，注意保持大方、舒展、端莊、平穩(wěn)的儀態(tài)。（）

A:正確B:錯誤答案:正確改編成語故事可以原故事為素材，或擴編，或續(xù)編，或新編，創(chuàng)造出生動有趣的新故事。（）

A:錯誤B:正確答案:正確使用批評語要講究策略，即便在幾個學(xué)生犯同樣錯誤的情況下，教師的批評語也應(yīng)因人、因事、因時、因地而異（）。

A:錯誤B:正確答案:正確“你真棒！”“真乖！”“太好了！”這類的表揚語重復(fù)單調(diào)，不夠具體，時間久了，不但起不到好的作用，反而會適得其反（）。

A:正確B:錯誤答案:正確開展兒童劇表演，首先要精心選材（）

A:錯B:對答案:對議題性教育戲劇強調(diào)通過表演“議”的過程，幫助大家看清真相，或者得出僅供參考的建議。（)

A:正確B:錯誤答案:正確《漢字拼音方案》中的er是用兩個字母表示，所以是復(fù)韻母。（）

A:錯B:對答案:對教育情境中的提問是根據(jù)談話目的，有針對性地向?qū)W生提出問題，必要的時候可以責(zé)問、盤問、追問、逼問。（）

A:對B:錯答案:對教師上課時應(yīng)該避免含胸駝背，要注意要挺胸抬頭，展現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，給學(xué)生留下自信熱情和積極向上的印象。（）

A:對B:錯答案:對手勢在肩以上，表示積極向上，一般用在號召鼓動贊美表揚的時候。（）

A:錯B:對答案:錯演講，包括講與演兩部分，其中有聲語言為主要手段，體態(tài)語言為輔助手段。（）

A:對B:錯答案:對當(dāng)教師要對有疑問的學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)或?qū)π叩膶W(xué)生給予支持鼓勵時，應(yīng)該采用點視法。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤共鳴器官就像一個音量放大器。（）

A:對B:錯答案:對教師要為了顯示的胸懷和氣度，多采用諧趣誘導(dǎo)的方式批評學(xué)生。（）

A:對B:錯答案:錯“不速之客”中的“不”字聲調(diào)該讀（）。

A:陽平B:去聲C:輕聲D:陰平答案:陽平教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）。

A:團結(jié)協(xié)作B:為人師表C:清正廉潔D:敬業(yè)愛業(yè)答案:為人師表加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實需要。

A:均衡發(fā)展B:以德治國C:依法治國D:以人為本答案:以人為本教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）。

A:愛學(xué)校B:愛教育事業(yè)C:愛學(xué)生D:愛工作答案:愛學(xué)生俗話說“滿招損，謙受益”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”，在團隊合作中，首先要做到（）。

A:謙虛為懷戒驕戒躁B:嚴(yán)以律已以誠待人C:凡是不要先出頭D:相互幫助通力合作答案:謙虛為懷戒驕戒躁依法治教的重點是（）。

A:各個教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監(jiān)督、參與教育活動B:教育法律的研究C:教育立法D:教育法律的遵守答案:各個教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監(jiān)督、參與教育活動下列詞語，聲母都是鼻音的是（）。

A:納涼B:南寧C:女籃D:來臨答案:南寧提出教育事業(yè)要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”要求的是（）。

A:江澤民B:周恩來C:胡錦濤D:鄧小平答案:鄧小平“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話出自（）。

A:蘇軾B:歐陽修C:柳宗元D:韓愈答案:韓愈教師在求知、教學(xué)過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細致，所以教師必須（）。

A:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B:與時俱進C:理論聯(lián)系實際D:實事求是答案:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）。

A:教師的工作對象決定的B:社會輿論決定的C:傳統(tǒng)習(xí)俗決定的D:法律法規(guī)決定的答案:教師的工作對象決定的表示號召、夢想、憧憬、吶喊等內(nèi)容和情感的手勢多在（）。

A:三區(qū)B:中區(qū)C:上區(qū)D:下區(qū)答案:上區(qū)小軍(15歲)因搶劫被抓，學(xué)校隨后將他除名。因為小軍年齡尚小，又是協(xié)從，法院依法對他免于刑事處罰。小軍要求回校讀書，學(xué)校加以拒絕。學(xué)校的做法（）。

A:合情、合理、合法B:合情、合理、不合法C:合情、不合理、不合法D:不合情、不合理、不合法答案:合情、合理、不合法“怎么那么多人啊”這句話中“啊”實際讀為（）。

A:哪B:呀C:吧D:呵答案:哪在一個漢字的發(fā)音過程中，口腔開合度最大，泛音共鳴最豐滿，聲音最響亮的就是（）。

A:字頭B:字尾C:字腹D:字神答案:字腹從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）。

A:教育法規(guī)的影響B(tài):社會生活和群體的影響C:教育對象的影響D:教育原則的影響答案:社會生活和群體的影響教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）。

A:教育部門和下屬學(xué)校B:教育領(lǐng)導(dǎo)和教師C:教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)D:教師和學(xué)生·答案:教師和學(xué)生“西安”一詞的正確注音是（）。

A:xīānB:Xī’ānC:xī’ānD:Xīān答案:Xī’ān為幫助義務(wù)教育階段的貧困生就學(xué)，國家采取的措施是（）。

A:免去全部費用B:免去雜費C:減少雜費D:設(shè)立助學(xué)金答案:免去雜費當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，違背了（）。

A:愛國守法的職業(yè)道德B:愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德C:關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德D:廉潔從教的職業(yè)道德答案:廉潔從教的職業(yè)道德把翹舌音zh、ch、sh發(fā)成接近平舌音z、c、s的音色是因為發(fā)zh、ch、sh時舌位（）了。

A:偏前B:正中C:偏后D:偏中答案:AI參考:正確選項是【C:偏后】。\n\n把翹舌音zh、ch、sh發(fā)成接近平舌音z、c、s的音色是因為發(fā)zh、ch、sh時舌位偏后了。翹舌音，又名“卷舌音”，即“舌尖后音”，是由舌尖向上翹起和硬腭前部相接觸，使氣流受阻而發(fā)出的輔音。平舌音，指由舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形成的音。它們的主要區(qū)別是舌尖的位置不同，翹舌音是舌尖向上翹起和硬腭前部相接觸，使氣流受阻而發(fā)出的輔音；而平舌音的舌尖是放在上下齒之間，可以自由地開合。因此，為了使翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音響度降低并接近平舌音z、c、s的音色，需要將舌尖位置向后移，使其更接近上下齒之間。'下列幾組中只能讀輕聲的一組詞語是（）。

A:快活商量嚇唬磨蹭B:狐貍東西街坊編輯C:地道快活折騰明白D:人家清楚本事別扭答案:AI參考:正確選項是（C）地道快活折騰明白。\n\n選項A中，“嚇?！睉?yīng)該讀第三聲，其余詞語都讀輕聲；選項B中，“東西”應(yīng)該讀輕聲，其余詞語也不讀輕聲；選項D中，“清楚”應(yīng)該讀一聲，其余詞語讀輕聲。只有選項C中的詞語都能讀輕聲，其中“明白”一般是用在口語中，表示對方的話語已經(jīng)聽懂并理解，通常讀輕聲。'下面對話中“一、不”應(yīng)讀作（）。

甲：美術(shù)館這期的畫展美極了，咱們一起去看看吧。

乙：我不去了，今晚有事。明天去不行嗎？

A:yìbùbùB:B．yībúbùC:yìbúbùD:yìbùbú答案:AI參考:“一、不”應(yīng)讀作“B．yībúbù”。選項B表示“一…就不…”的意思，符合對話語境。選項A、C、D中的發(fā)音與語境不符。'如果我們采用遞進式結(jié)構(gòu)進行評述，那么需要在評述中采取__________的組合樣式。（）

A:先分后合，逐步歸一B:先合后分，漸層散開C:逐步深入、層層遞進D:齊頭并進、多點評述答案:AI參考:正確選項是【C:逐步深入、層層遞進】。\n\n在采用遞進式結(jié)構(gòu)進行評述時，通常需要采取逐步深入、層層遞進的組合樣式，即先從表面現(xiàn)象入手，逐步深入到事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，層層遞進地進行分析和評價。這種組合樣式能夠使評述更加深入、有層次，讓讀者能夠逐步理解事物的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)性。與此相反，其他選項如先分后合、先合后分、齊頭并進等，可能不太適合用于遞進式結(jié)構(gòu)的評述。'下面各組句子中，“啊”的音變屬于同一類型的是（）

A:好大的雷啊。//在這兒住啊。//我現(xiàn)在才知道啊。//你別哭啊。B:我來過三次啊。//我正寫字啊。//要深思啊。//喂，是小麗啊。C:快看啊別喊啊。//好狠心啊。//桂林的水真清啊。//你行啊。D:你找他啊。//你快說啊。//聽歌啊。//你要努力啊。答案:AI參考:正確選項是【B:我來過三次啊。//我正寫字啊。//要深思啊。//喂，是小麗啊?！?。\n\n在漢語中，“啊”作為語氣詞，在不同的語境和句式中，音變類型會有所不同。在選項B中，“啊”在不同的句子中，分別表示了不同的語氣和情感，如“我來過三次”中的“啊”帶有強調(diào)的語氣，“我正寫字啊”中的“啊”帶有敘述的語氣，“要深思啊”中的“啊”帶有提醒的語氣，“喂，是小麗啊?！敝械摹鞍　眲t帶有問候的語氣，因此這四個句子中的“啊”的音變類型屬于同一類型，即音變的語氣和情感類型。其他選項中，“啊”的音變類型則不同，因此不屬于同一類型。'描述要求用__________的語言__________地展示人、事、物，使聽者能夠根據(jù)已有的感知，在腦海中再造形象。（）

A:抽象性；形象生動B:具象性；富含哲理C:抽象性；平實簡約D:具象性；生動細致答案:AI參考:描述要求用【具象性】的語言【生動細致】地展示人、事、物，使聽者能夠根據(jù)已有的感知，在腦海中再造形象。因此，正確答案為D：具象性；生動細致。具象性語言能夠更具體、更詳細地描述人、事、物，而生動細致的描述可以使聽者更容易在腦海中再造形象，更好地理解描述的內(nèi)容。選項A和B中的抽象性和富含哲理不太適合用于描述需要具體展示的人、事、物。選項C中的平實簡約雖然可以用于描述，但不如選項D生動細致。'語言工作者在語言表達中理想的呼吸方式是（）。

A:胸腹聯(lián)合呼吸B:有控制的胸腹聯(lián)合呼吸C:有控制的腹式呼吸D:有控制的胸式呼吸答案:AI參考:正確答案是【B:有控制的胸腹聯(lián)合呼吸】。\n\n語言工作者在語言表達中理想的呼吸方式是有控制的胸腹聯(lián)合呼吸。這種呼吸方式能夠更好地控制氣息，使語言表達更加自然流暢。胸腹聯(lián)合呼吸是一種全面的呼吸方式，它能夠使胸腔和腹部肌肉共同參與呼吸過程，使氣息更加穩(wěn)定和均勻。有控制的呼吸可以幫助說話者更好地控制語速和音調(diào)，使語言表達更加自然流暢。因此，選項B是正確答案。'普通話前響復(fù)韻母有（）。

A:iaoiouaianB:aiaooueiC:iaieaoenD:aneninou答案:AI參考:正確答案是B：ai、ao、ou。\n普通話共有十三個復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、ia、ie、ua、uo、iao、uai、uei，其中前響復(fù)韻母有ai、ao、ou三個。故選B。'舌尖后音的發(fā)音部位是（）

A:舌尖/硬腭前部B:舌尖/上齒背C:舌尖/上齒齦D:舌面前部/硬腭答案:AI參考:正確選項是【C：舌尖/上齒齦】。舌尖后音是指發(fā)音時舌尖抵住上齒齦形成阻礙的輔音，如普通話語音中的zh、ch、sh等。因此，選項C是正確的發(fā)音部位。'下列那種情況適合采用“復(fù)述”的口語表達？（）

A:對小學(xué)生進行普法教育B:對父母傾訴思念和祝福C:向朋友轉(zhuǎn)告他人的問候D:向老年人介紹新興技術(shù)答案:AI參考:選項B：“對父母傾訴思念和祝?！边m合采用“復(fù)述”的口語表達。這是因為復(fù)述是一種口語表達方式，它通常用于表達情感和傳達個人感受。對于對父母傾訴思念和祝福的情況，復(fù)述可以幫助表達出對父母的深深思念和祝福，同時也可以讓父母感受到孩子的關(guān)心和愛意。其他選項中，A、C、D都不太適合采用復(fù)述的方式，因為它們更多的是傳遞信息或介紹新的知識和