(二年級(jí)語文教案)《父親和鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、 父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 二年級(jí)語文教案 ? 一、導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。 1、復(fù)習(xí)詞語。（開火車讀、齊讀） 2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？ 那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件） 3、師：它讓你感覺到了什么？ ? 二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。 （一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。 （1）引出兩詞。 這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼“望了又望”卡片），他還（生：聞了又聞）（師

2、貼聞了又聞卡片）。一起來 師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又） 師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說） 說說這樣的詞語。（2-3人） （2）讀通句子。 師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去 （自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。 （3）領(lǐng)會(huì)句意。 師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。 a生自由讀。 b交流。 師：父親望見了什么？ 師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書） 看見葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？ 師：那父親聞到了什么呢？ 父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞 師：我聞到鳥味了嗎？為

3、什么只有父親聞到鳥味？ 再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀） （4）、朗讀指導(dǎo)。 師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？） 師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀） 師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。） 師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人） ? 三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段 1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。 師：你們感受到了小鳥的快活，父親也說（課件出示句子） 指名讀句子。（3人，師評(píng)） 生齊讀這句話

4、。 師：此時(shí)，父親的心情如何？ 2、理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?請打開課本自由讀9-12自然段。 生同桌互讀。（愿意把你的快樂傳達(dá)給你的同桌嗎？） 師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。 （課件出示這個(gè)句子） 生自由讀。 師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？ ? 四、學(xué)習(xí)課文第13-16自然段 1、師：當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就快活，小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，父親和鳥就像一對什么？這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？ 2、“我”會(huì)成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀） 3、 你會(huì)成為獵人嗎？你

5、想為鳥兒做些什么？ 4、帶著對小鳥的喜愛，齊讀課文13-16段。 5、學(xué)完了課文，我們再看課題：能把“和”換個(gè)字嗎？（讀題） ? 五、寫字指導(dǎo)。 、出示田字格中的四個(gè)生字：“并、喜、重、群” 、學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（多橫排列時(shí)距離大致相等。一個(gè)字只有一個(gè)長橫。） 、學(xué)生描紅、臨寫。 二年級(jí)語文教案 課后反思： 父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。 結(jié)合課文內(nèi)

6、容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。 我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。 2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。 3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引

7、領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。 4、通過“父親會(huì)是獵人嗎？我會(huì)是獵人嗎？你會(huì)是獵人嗎？”一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。 5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對課文的把握更進(jìn)一步。 在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足： 教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象。總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“