小學(xué)語(yǔ)文試卷分析—閱讀試卷分析

1、 小學(xué)語(yǔ)文試卷分析閱讀試卷分析語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多,知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷就從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木,于是閱讀中積累,閱讀中理解，閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn).本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專(zhuān)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)?？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害.測(cè)評(píng)內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀,有積累（課內(nèi)短文、諺語(yǔ)，課外動(dòng)物和春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)）.有理解（詞語(yǔ)的理解，短文的理解,重點(diǎn)句的理解），有

2、運(yùn)用(寫(xiě)讀過(guò)的成語(yǔ)故事，讀文以后仿寫(xiě)）。既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語(yǔ)和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生閱讀情況的一份優(yōu)秀試卷.從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，課內(nèi)積累相對(duì)較好，而課外積累則不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏，這在補(bǔ)充成語(yǔ)、補(bǔ)充詩(shī)句和寫(xiě)出春天的詞語(yǔ)三道題中表現(xiàn)的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70、65%。出現(xiàn)這種情況的原因是:一、學(xué)生日常讀書(shū)量小,大部分成語(yǔ)聞所未聞；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄,記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語(yǔ)

3、見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。這在古詩(shī)中尤為突出,古詩(shī)背了不少，但不解其意,背寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。如填寫(xiě)詩(shī)句中有的學(xué)生就這樣寫(xiě)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，美縫家結(jié)背絲親.不僅是古詩(shī)中，在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)在四題要求寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂,上手就把描寫(xiě)日出日落的成語(yǔ)填上了。還有六題要求介紹成語(yǔ)故事,有的學(xué)生寫(xiě)的是童話(huà)故事和寓言故事.如此種種，答非所問(wèn)的學(xué)生不在少數(shù).面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,

4、教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái):首先,學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量,教師也多想辦法加以實(shí)施，可是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù),沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒(méi)有形成一種可行的檢測(cè)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測(cè)跟不上，閱讀就會(huì)自流.再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書(shū)存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話(huà)歸類(lèi)”,學(xué)生讀了,故事都知道，但誰(shuí)寫(xiě)的，沒(méi)留心.還有就是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練單一，沒(méi)有向課外進(jìn)行寫(xiě)法的延伸訓(xùn)練和課外閱讀的結(jié)合.這份試題中就給我們提供了一個(gè)很好的范例，讀文后的仿寫(xiě)練習(xí).這無(wú)疑是訓(xùn)練閱讀和表達(dá)的最有效的方法.可是平時(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處,于是卷面上的得分底也在意料之中的。語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，