《小學(xué)語文作文教學(xué)策略與方法研究》課題實(shí)施方案

1、良繁場中心學(xué)校 小學(xué)語文作文教學(xué)策略與方法研究實(shí) 施 方 案 2014年4月小學(xué)語文作文教學(xué)策略與方法研究課題實(shí)施方案一、課題的提出1、理論背景：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出作文教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，從而提高寫作能力。2、實(shí)踐背景：新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新

2、的理念，讓很多教師對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，然而，在我們看到種種新氣象、新特點(diǎn)的同時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)部分教師在作文教學(xué)中存在著誤區(qū)，在實(shí)際操作過程中有不盡如人意的地方。在教學(xué)中，教師害怕教作文，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確；有些教師往往制定過高的習(xí)作目標(biāo)，使學(xué)生望而生畏，有的教師不顧小學(xué)生在語言表達(dá)上尚存在欠缺，在文字?jǐn)⑹錾细菚?huì)出現(xiàn)許多在成人看來不成規(guī)矩、不合邏輯的句子的實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)語言句式的使用，對(duì)學(xué)生松散、跳躍的表達(dá)，無情指出并逐一加以校正，久而久之使學(xué)生覺得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教師認(rèn)為只要

3、教給學(xué)生寫作的范式，學(xué)生就會(huì)很快學(xué)會(huì)習(xí)作，去忽略了小學(xué)生性格特征和思維方式是處在發(fā)展和形成之中，用定式僵化了學(xué)生的思維；有的教師認(rèn)為學(xué)生只有多寫多練，才能使文筆長進(jìn)，易于寫作，大量單調(diào)、頻繁的作文練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)作文產(chǎn)生逆反心理，失去興趣；還有教師漠視學(xué)生的閱讀積累，忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，只重視學(xué)校課堂教學(xué)中采取各種方法提高學(xué)生的寫作能力，而忽略了生活這個(gè)大課堂，學(xué)生的作文離開生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。 二、研究目的及意義 本課題的研究實(shí)施，將有助于教師較好地把握學(xué)生作

4、文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋更適合本校學(xué)生的作文教學(xué)方法， 積累作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高作文教學(xué)水平，最終提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平。三、課題研究的目標(biāo)1、提高小學(xué)學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)習(xí)作的情感和習(xí)作能力得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，。2、本課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。3、通過本課題的研究，形成一套小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略及方法，提高教師進(jìn)行有效作文教學(xué)的能力，為

5、小學(xué)作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。4、拓寬小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，形成小學(xué)各學(xué)段語文有效的作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用。四、研究內(nèi)容語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。作文教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。本課題根據(jù)小學(xué)學(xué)段特點(diǎn)，安排內(nèi)容如下：1、低年級(jí)(第一學(xué)段)寫話教學(xué)。一二年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，可以在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫話；模仿

6、句子，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊寫；觀察生活，書寫感官體驗(yàn)；發(fā)揮想象，想寫什么，就寫什么，能寫一句，就寫一句，能寫幾句，就寫幾句，要給學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，循序漸進(jìn)，逐步地提高要求。2、中年級(jí)(第二學(xué)段)寫作教學(xué)。三四年級(jí)是兒童觀察的活動(dòng)的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文(素描作文，如自然景物、小動(dòng)物、人物動(dòng)作、人物外貌、人物對(duì)話和周圍環(huán)境素描等)。重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中篩選出典型的表象，并讓他們通過想象生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典

7、型表象的能力。3、高年級(jí)(第三階段)習(xí)作教學(xué)。五六年級(jí)是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)作(包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫導(dǎo)游詞等)。五、研究措施1、在寫話教學(xué)中要明確學(xué)生的自主性，把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，尊重他們的感受和選擇，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，從“說話”開始，由說到寫，逐步地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。2、三四年級(jí)是兒童觀察的活動(dòng)的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。3、五六年級(jí)是兒童

8、抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，在教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材中經(jīng)典文段的寫法，并有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，由簡到繁，鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。六、研究方法1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師授課方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因，找出對(duì)策。2、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。3、行動(dòng)研究法：利用語

9、文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略。七、研究步驟（一）調(diào)研、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備階段（2014年4月2014年5月初）：1、通過調(diào)查問卷及個(gè)別訪談，了解小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件等。2、學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，交流思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，為課題研究的開展作好準(zhǔn)備。3、落實(shí)任務(wù)，責(zé)任到人。4、階段資料匯總。（二）實(shí)施研究階段（2014年5月2015年1月底） 根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

10、、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)模式。2、開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如課題研討課、組織課題交流、收集優(yōu)秀教學(xué)課例、論文等。3、召開課題組經(jīng)驗(yàn)交流，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。做好分析總結(jié)工作，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。（三）總結(jié)階段（2015年2月2015年3月） 1、對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。2、對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。八、完成課題的保障條件1、組織保障：該課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我校將以此為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)開

11、展課堂教學(xué)改革。2、經(jīng)費(fèi)保障：業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)成果的制作與展示、參加課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)等方面能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。3、實(shí)驗(yàn)場所：相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)教室為實(shí)驗(yàn)場所，學(xué)校圖書室、閱覽室、多媒體教室為輔助實(shí)驗(yàn)資源。附：具體分工課題負(fù)責(zé)人崔冬菊職務(wù)（職稱）小高聯(lián)系電要成員姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷崔冬菊女1978.11教師小高本科張琴女1987.11教師小二大專王永華女1976.3教師小一大專盧文文女1985.12教師中二本科馮雅麗女1990.12教師初級(jí)大專郭麗萍女1985.11教師初級(jí)大專張艷榮女1966.12教師未定級(jí)大專馬曉梅女1990.9教師初級(jí)大專分工情況崔冬菊：負(fù)責(zé)主持、指導(dǎo)、材料的收集并參