北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊7.21分

1、 1 / 5 1分有多長教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容 本冊教科書第7779頁“1分有多長”。 課前思考 1厘米有多長、1平方厘米有多大，可以通過操作、測量理解它的實(shí)際意義。 時(shí)間看不見、摸不著，古時(shí)候用1炷香或用沙漏來計(jì)時(shí)，現(xiàn)在我們用鐘表的指針轉(zhuǎn)動來計(jì)時(shí)，這些計(jì)時(shí)工具本身是運(yùn)動著的，因此我們必須在活動中幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長短?！胺帧笔巧钪谐Ｓ玫臅r(shí)間單位，本案例通過“1分能干什么”的活動，來體驗(yàn)1分有多長。反過來，用自己的親身感受，來估計(jì)1分有多長，體會時(shí)間單位“分”的實(shí)際意義。 課堂寫真 活動一聽音樂引入時(shí)間 （播放1分用薩克斯吹奏的音樂回家，同時(shí)課件出示鐘面分針、秒針的走動情況。） 師：聽了這段音樂

2、后，你感覺如何？ 生1：我覺得這段音樂太美了。 生2：我感覺就像媽媽在唱搖籃曲。 師：我也有同樣的感覺，那你知道這段音樂有多長嗎？ 生3：這段音樂播放了1分，因?yàn)閯偛欧乓魳返臅r(shí)候，我看見秒針走了1圈就是1分。 師：是嗎？我們再一起跟著秒針走1圈吧！ 活動二發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系 2 / 5 （出示剛才的鐘面課件，讓學(xué)生隨著秒針走動而數(shù)數(shù)，數(shù)到60，分針、秒針停止。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)秒針走得很快，分針走得很慢，像只小蝸牛。 生2：我發(fā)現(xiàn)分針走了1個(gè)小格，是1分，秒針走了60個(gè)格就是60秒。 （師板書：1分60秒） 師：（指著板書）1分和60秒，時(shí)間同樣長嗎？ 生1：時(shí)間不一樣長，因?yàn)?/p>

3、分針走得很慢，秒針走得很快。 生2：不對，它們是同樣長的，因?yàn)榉轴樅兔脶樖峭瑫r(shí)開始走的，又是同時(shí)停止的。 生3：對呀！時(shí)間是同樣長的，只不過分針和秒針的速度不同。 （師板書：1分=60秒） 活動三體驗(yàn)1分有多長 師：現(xiàn)在你們對1分有什么感受？ 生1：我覺得1分很長，因?yàn)槲覀償?shù)數(shù)都數(shù)到了60。 生2：我覺得1分很短。 師：是嗎？那我們再來感受1分的動畫片吧?。▽W(xué)生在看動畫片時(shí)，隨著貓和老鼠的動作而發(fā)出開心的笑聲，播放完以后，教室里發(fā)出惋惜的聲音。）生3：動畫片太好看了，還想看。 生4：怎么沒了，1分也太短了。 生5：1分也有點(diǎn)長，因?yàn)槲抑绖赢嬈欣鲜蟊蓉垍柡Α?師：是嗎？同樣是1分，為什么有時(shí)

4、覺得短，有時(shí)覺得長呢？ 3 / 5 生6：老師，我知道，如果我們做自己喜歡做的事情，就覺得時(shí)間過得很快。 如果做不喜歡的事，比如就這樣呆呆地坐著，就會覺得時(shí)間過得很慢。 師：你們也有這樣的感覺嗎？ 活動四1分能干什么 師：看來，1分還真有奧秘，1分能干什么呢？ （教師為學(xué)生準(zhǔn)備6件事情，即折紙、畫畫、讀文章、背口訣、寫字、數(shù)數(shù)，讓學(xué)生選一件自己喜歡做的事，看看自己1分能完成多少。學(xué)生開始選自己最喜歡的事做，做完后，先在小組內(nèi)說說自己完成的情況，再全班匯報(bào)。）生1：我1分能背出19的全部乘法口訣。 生2：我1分能寫50個(gè)字。 生3：我一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到了236。 師：聽了大家的匯報(bào)，你們想說

5、什么？ 生4：××同學(xué)太厲害了，1分能數(shù)到236。 生5：我發(fā)現(xiàn)1分能干很多事情。師：確實(shí)不能小看1分，1分能干很多事?，F(xiàn)在你們對1分有多長有感覺了吧。 活動五估計(jì)1分有多長 師：我們休息1分，做個(gè)游戲輕松一下。 師：你們向后轉(zhuǎn)，不看表，跟著音樂想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。 估計(jì)到了1分就回到座位上，比比看，誰估計(jì)得最準(zhǔn)。 （放一段很歡快的音樂，教師發(fā)口令“開始”，學(xué)生隨著音樂很高興地扭起來。教師看著表，記住估計(jì)得比較準(zhǔn)的學(xué)生的名字。） 4 / 5 師：現(xiàn)在我是記者。 （走到一位估計(jì)比較準(zhǔn)的學(xué)生身邊。） 師：你好！請問你是怎么感覺這1分的？你認(rèn)為你估計(jì)得準(zhǔn)嗎？ 生1

6、：我背了兩次29的乘法口訣，就回座位了，因?yàn)閯偛拧?分能干什么”時(shí)，我也背了兩次29的乘法口訣。 師：請問××同學(xué)，你是用什么方法估計(jì)的？ 生2：我從1數(shù)到60，數(shù)得不快也不慢。 師：你認(rèn)為你估得準(zhǔn)嗎？ 生2：應(yīng)該很準(zhǔn)。 師：他們的經(jīng)驗(yàn)很好，大家可以再試試。 （此案例參考北京師范大學(xué)南山附屬小學(xué)傅春老師編寫的案例，編者略作修改） 問題討論 1教科書安排“1分有多長”的內(nèi)容，其價(jià)值是什么？ 2在教學(xué)中你怎樣幫助學(xué)生體驗(yàn)“1分有多長”？這位老師組織的活動對你有什么啟發(fā)？ 案例點(diǎn)評 本案例緊扣研究主題，特別是活動4和活動5，組織學(xué)生充分體驗(yàn)1分能干什么，學(xué)生對1分的實(shí)際感受，猶如一把無形的度量時(shí)間的“尺子”，再用這把“尺子”來估計(jì)1分有多長。教師采用有趣的記者采訪形式，讓估計(jì)比較準(zhǔn)確的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，用這種適合兒童特點(diǎn)的活動幫助學(xué)生理解時(shí)間單位的實(shí)際意義，他們是難以忘懷的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。 5 / 5 本案