《敕勒歌》說課稿

1、敕勒歌說課稿一、教材分析1. 說地位：敕勒歌是北師大教材八年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一首北方敕勒民族唱的民歌，是由鮮卑語譯成漢語。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活，氣勢恢宏蒼勁，意境遼闊悠遠(yuǎn)。2. 說聯(lián)系：它作為本單元的第一篇課文，可以說對“原野放歌” 這個單元起著指引和鋪墊作用，在此之前學(xué)生們還未接觸過有關(guān)草原的文章，也是第一次接觸樂府詩集這樣一個文學(xué)常識，因此，本課在整個知識體系中具有不容忽視的地位和作用。3. 說課標(biāo)：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生， 使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積

2、累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。4. 說內(nèi)容： 敕勒歌是古代北方少數(shù)民族敕勒人唱的歌，這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表達(dá)了敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。這首詩氣勢雄渾，畫面開闊，寥寥幾筆就把草原美麗的景色勾勒了出來，讓人讀了如臨其境。詩中運用巧妙的比喻，疊字雙聲，讀起來音韻鏗鏘，朗朗上口，使人意氣昂揚，精神振奮，在粗獷中顯出壯麗。二、教材處理說教材處理：根據(jù)新課標(biāo)要求、知識的跨度、初二學(xué)生的認(rèn)知水平， 我對教材的內(nèi)容有所拓展。草原對于我們肅南的孩子來說是再熟悉不過

3、了，但對于張掖的孩子來說并不是很常見的，因此在上課伊始我首先利用多媒體播放視頻天堂 為學(xué)生們營造一個走入草原的氛圍，在課后布置作業(yè)時利用鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生進(jìn)行寫景片段的練習(xí)，這樣學(xué)生的能力梯度有一個漸進(jìn)的過程，也體現(xiàn)了從文本走向生活的這樣一個理念。三、教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合初二學(xué)生實際學(xué)情以及單元教學(xué)要求和本課特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力：了解與樂府詩集有關(guān)的文學(xué)常識；正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌所表達(dá)的情感；學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法與技巧。2. 過程與方法：通過多種形式的誦讀，理解并背誦詩歌；通過自主、合作、探究，賞析、體會詩中所描繪的意境及所表達(dá)的思

4、想感情。3. 情感態(tài)度與價值觀：體會北方人民對草原、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、重點、難點1. 說重點難點。依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)、張掖四中學(xué)生的實際情況，在挖掘教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難點依次確定為重點：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中所表達(dá)的思想感情。難點：學(xué)習(xí)詩歌運用比喻、疊詞、動靜結(jié)合、情景交融等手法來體現(xiàn)草原美的方法。2. 說重點、難點確定的依據(jù)。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是學(xué)生對草原的認(rèn)知與體驗缺乏更深層次的理解，不能較快或較好地理解文中所表達(dá)出來的作者的思想感情；對于難點確定的依據(jù)是寫作手法，學(xué)生雖然能很好的了解，但真正運用它、掌握它來進(jìn)行

5、自我創(chuàng)作卻是一個難點。3. 如何解決這些重點和難點。為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我 采用情景法、誦讀法、探究法、讀寫法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。五、說教法、學(xué)法1. 說學(xué)法：新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師要善于放手給足學(xué)生足夠?qū)W習(xí)的空間，積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式”，因此這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生能力方面我采取以下方法：情境法： 以草原歌曲和草原風(fēng)景圖片為背景，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；誦讀法：反復(fù)誦讀，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，體會北方人民對草原、對家鄉(xiāng)的贊美、熱愛之情；探究法：賞析詩歌的意境美

6、、情感美；讀寫法：注重讀寫結(jié)合，在理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣不僅有助于加深對借景抒情、動靜結(jié)合寫作手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。2. 說教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)點撥法（由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗和知識儲備有限，面對課文存在一定的知識障礙、思維障礙，老師適時地啟發(fā)點撥有利于突破重點）。此外我還準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。六、說教學(xué)手段1. 多媒體教學(xué)手段運用的依據(jù)是用動聽悠揚的草原歌聲和美麗的草原圖片感染學(xué)生，讓學(xué)生融入其中；用熟悉的曲調(diào)唱出這首歌的依據(jù)是要讓學(xué)生學(xué)會用不同的表達(dá)方式更深的體驗文本的情感。2. 課前播放視頻天堂，一方面是為了拉近文本與學(xué)生之間的距

7、離，創(chuàng)設(shè)良好的草原氛圍，提高教學(xué)效率，另一方面也是為了加大課堂容量，體現(xiàn)高效課教學(xué)的理念，從而豐富課堂的內(nèi)容和形式。創(chuàng)設(shè)唱這樣一個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對文本有更深層次的情感體驗。七、教學(xué)程序1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課（ 2 分） 、 了解作家作品（ 4 分） 、新課講解（讀、悟、品、唱、寫30 分） 、課堂小結(jié)（3 分） 、布置作業(yè)（1 分）等。2. 說教學(xué)流程： （一）導(dǎo)入新課（二）作家作品學(xué)生結(jié)合注釋、學(xué)案了解敕勒歌相關(guān)文學(xué)常識。（三）新授3. 1 ）讀 感知詩意學(xué)生自由朗讀詩歌。要求： 力爭讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩句。你會讀嗎？敕勒川（ch i） 籠蓋四野（ya ）似穹廬（qi 6ng ）

8、 見牛羊（xi cn ）你會解釋嗎？敕勒川：平川，平原。穹廬：隆起的樣子。天蒼蒼： 深青色。見牛羊： 通 “現(xiàn)”， 顯現(xiàn)， 出現(xiàn)。教師指導(dǎo)、示范朗讀。學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語氣語調(diào)，體會情感。匯報朗讀。師生齊讀。4. 2 ）悟 感知意境你在詩中都看到了哪些景物？這些景物有什么特點？嘗試在其前面加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。5. 3 ）品 賞析語言你最喜歡哪一句，把它有感情地讀出來，并說說喜歡的理由。預(yù)設(shè)問題?？梢员憩F(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？ “穹廬”指什么？想想看， “天似穹廬” ，說天空像什么？詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫

9、，上下一片？風(fēng)吹草低，除了現(xiàn)出牛羊，還現(xiàn)出了什么？天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？草低、牛羊呢？方法總結(jié)。語言特點：修辭、句式、練字等。寫作方法：動靜結(jié)合、借景抒情、情景交融等。句子的意境：寫了哪些景物，構(gòu)成了怎樣的畫面，滲透了怎樣的情感等。6. 4）唱 情感升華請各組同學(xué)交流討論，用你們會唱的、喜歡的歌曲的曲調(diào)把這首詩唱出來。7. 5 ）寫 妙筆生花將敕勒歌改寫為一段寫景抒情的文字（基于原詩、合理想象、注意抒情）。學(xué)生創(chuàng)作。交流展示。（四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情傾訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。八、說板書設(shè)計我采用結(jié)構(gòu)式板書，它最大的優(yōu)點是條理化、直觀化地反映課堂教學(xué)的生成內(nèi)容，把分散、雜亂的知識進(jìn)行系統(tǒng)的組織、簡化， 有利于學(xué)生掌握重點和難點內(nèi)容，有利于學(xué)生快速的儲存本節(jié)課的知識，并學(xué)會歸納概括文章的方法。九、說教學(xué)反思我打算從三個方面對本節(jié)課進(jìn)行反思：首先反思教學(xué)內(nèi)容中重點、難點、易混點是否講解清楚，學(xué)生掌握