《我要的是葫蘆》說課稿2篇

1、今泰學(xué)院推薦文檔我要的是葫蘆說課稿2篇What I want is a gourdterr： J inTai Cat len我要的是葫蘆說課稿2篇前言：小泰溫馨提醒，說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、 教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊 寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。本教案根據(jù)幼兒園說課稿標(biāo)準(zhǔn)的要求 和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè) 想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。1，.本文簡(jiǎn)要目錄如下：【下載該文檔后使用 Word打開，按住鍵盤Ct

2、rl鍵且鼠標(biāo)單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)篇章】1、篇章1 ：我要的是葫蘆說課稿2、篇章2:我要的是葫蘆說課稿范文篇章1：我要的是葫蘆說課稿說課也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，下面是由小泰為大家?guī)?lái) 的關(guān)于我要的是葫蘆說課稿，希望能夠幫到您！我要的是葫蘆說課稿我要的是葫蘆是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的螃蟲，所以他的小 葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字及會(huì)寫“哇” 和“掛”這兩個(gè)生字；2、通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ) 氣。3、懂得做任何事情都要注意事

3、物之間的聯(lián)系。而第二課時(shí) 的主要教學(xué)任務(wù)是1、會(huì)寫6個(gè)生字；2、分角色朗讀課文人物的對(duì)話，品味課文中的重點(diǎn)詞句， 加深理解課文。這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯。可愛的 小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)我以 此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段， 感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中 的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重 點(diǎn)，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感 情。我上的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談?wù)f教法、學(xué)法：1、教學(xué)時(shí)

4、，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。3、通過練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀 老師給你們帶來(lái)了一位朋友，快看?。ㄈ缓簏c(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件）然 后讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo) 他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高 興一一高興。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，接著老師告 訴學(xué)生“萌” “蘆”這兩個(gè)字是今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶，板書， 讓學(xué)生識(shí)記字形，知道這兩個(gè)字都是形聲字，上面表義，下面表 聲。在學(xué)習(xí)完“萌” “蘆

5、”這兩個(gè)生字后，揭示課題。告訴學(xué)生 今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興 趣盎然，有實(shí)效。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利， 把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班 齊讀，去掉拼音開火車讀。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文 第一幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小萌 蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，弁用自己的話說說這棵葫蘆 長(zhǎng)得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的： 這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢 ？請(qǐng)你自由地讀一讀課文, 找出相關(guān)的句子，弁把它畫下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句 子

6、，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀 出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子： 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后， 藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇 ！讓學(xué)生從這些句子中 找出“藤”字，弁進(jìn)行“藤”字的教學(xué)。先讓學(xué)生讀一讀“藤” 字，接著通過出示葫蘆架，引導(dǎo)學(xué)生記住“藤”的字形，最后是給“藤”字組詞。進(jìn)行完“藤”字的教學(xué)，再回到以上的句子中進(jìn) 行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句， 于是我沒有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講 解，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛，有指名讀、再 指名讀、齊讀。直

7、到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí)，我 設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ)，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話，讀出小 葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜 歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱 們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛讀出來(lái)。通過激勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生的 朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著 巧妙地拋出問題，弁合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣 設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢 ？可是 就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí) 最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心 里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受

8、、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆 慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過程中，由于過于 緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路 是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問 題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最 后一個(gè)自然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便。我是 這樣設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一 個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題，來(lái)學(xué)習(xí)第二、第三自然 段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢 ？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、

9、三 段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)，弁結(jié)合回答板 書。結(jié)合板書提問：葉子上長(zhǎng)了螃蟲，他去不治，那么他到底是 怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么 有幾個(gè)蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告 訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，感嘆句表達(dá) 的較為強(qiáng)烈。弁通過范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的不同，然后 讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問句，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同，接著讓學(xué)生通 過讀來(lái)讀出它們不

10、同的語(yǔ)氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通 過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人 的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟， 最終達(dá)到“豁然開朗” “柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練 中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠 成。最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫生字“掛”、“哇”。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)， 我先讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)生字，再讓學(xué)生找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)， 說說你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說以前學(xué)過的跟以上生字相似的 字。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè) 字的右邊部分是由上下兩個(gè)土組成的

11、，而不是一豎連著寫的，一 邊范寫一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫，最后師生共同訂正。篇章2：我要的是葫蘆說課稿范文 【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】我要的是葫蘆以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講 述了 “一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆， 卻不管葉子上的螃蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué) 生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。下面是由小泰為大 家?guī)?lái)的關(guān)于我要的是葫蘆說課稿，希望能夠幫到您！各位老師，大家好，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組 14課我要的是葫蘆。一、教材分析1 .說教材我要的是葫蘆這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第四單 元第

12、14課。主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著 葫蘆，葉子上長(zhǎng)了場(chǎng)蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢 慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形 象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。2 .說學(xué)情二年級(jí)的孩子樂于觀察生活，喜歡體驗(yàn)生活。他們喜歡甜甜 的蘋果、香香的桃子，但是孩子們對(duì)于葫蘆比較陌生。通過觀看 葫蘆生長(zhǎng)的視頻和動(dòng)畫片 >,孩子們對(duì)于葫蘆建立了一些感性認(rèn)識(shí) 二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名 字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那多數(shù)是一 些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課 堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際

13、，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助 他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大 部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的 自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏 自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。3 .說目標(biāo)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、采用隨文識(shí)字的方法，在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)本課“萌、蘆、藤”等6個(gè)生字2、正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與 陳述句的不同語(yǔ)氣。3、能在趣味性的朗讀中感受整棵葫蘆的美以及一個(gè)個(gè)葫蘆 的可愛，初步感受整體與部分之間的聯(lián)系。4、說重點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)體會(huì)

14、反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。5、說難點(diǎn)難點(diǎn)是懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系二、設(shè)計(jì)理念如何落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢 ？我主要根據(jù)以下理念設(shè)計(jì)教學(xué):1、上有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課是教孩子們學(xué)語(yǔ)用文的課 程。因此，我將緊緊圍繞學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的這個(gè)核心展開教學(xué)。2、上孩子們需要的語(yǔ)文課。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，在 哪里會(huì)遇到困難，我就在哪里著力指導(dǎo)他們。本節(jié)課，我將在理 解三種句式上，給予學(xué)生有效的幫助。三、說教學(xué)方法為此，我主要采用以下教法：1、情景創(chuàng)設(shè)法2、教師示范法。四、說學(xué)習(xí)方法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好 以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用：1、角色扮演法。2、聯(lián)想

15、記憶法。3、自主嘗試法。五、說教學(xué)程序這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯?；谝陨纤伎迹?對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)：（一）1、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢 ？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問 題，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再 重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的 密切聯(lián)系。（二）、抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把 以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同 語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句 里包裹著的豐富的思想感情。下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談。1、環(huán)節(jié)一：我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師 給你們帶來(lái)了一位朋友，快看

16、！(然后點(diǎn)擊葫蘆圖片課件)然后讓 學(xué)生跟葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在叫葫蘆名字的 過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀 輕聲的，這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，接著老師告訴學(xué) 生“萌” “蘆”這兩個(gè)字是今天要學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生識(shí)記字形， 知道這兩個(gè)字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學(xué)習(xí)完“萌” “蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。告訴學(xué) 生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得 興趣盎然，有實(shí)效。2、環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn)。 在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查讀的情況，指名讀、男生女生讀、 全班齊讀。3、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)課文

17、第一段和最后一段。(1)我是以一副葫蘆圖片來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓 學(xué)生通過讀，勾畫小葫蘆是怎么樣子的，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的： 這么可愛的小葫蘆書長(zhǎng)的是什么樣 ？請(qǐng)你默讀課文，找出相關(guān)的句 子，弁把它畫下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找 完句子后，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾 個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！再回到以上的句子中進(jìn)行朗讀指 導(dǎo)。由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒 有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解，我通

18、過讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、 齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ)，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀 一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎 ？聽了你們的朗讀，老師覺得 小葫蘆的確很可愛，咱們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛讀出來(lái)。通過 激勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出 了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題。(2)結(jié)合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計(jì)過 渡語(yǔ)的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢 ？可是就是這 么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一 個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感 受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地 變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。4、環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來(lái)學(xué)習(xí)最后 一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小萌 蘆會(huì)落”的問題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢 變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題，來(lái)學(xué)習(xí)第二、 第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)小葫蘆落下的原因