墊江初語蔡紅路《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)3-表單精彩綻放”一精品教案省市縣名稱重慶市墊江縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)任職學(xué)校姓名蔡紅路根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要素，按分層要求完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課 的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)，填寫作業(yè)表單。作業(yè)要求角色適應(yīng)期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案;經(jīng)驗(yàn)積累期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案，并說明設(shè)計(jì)教案的思路;專業(yè)成熟期教師：對(duì)一份教案從備課角度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。我是一名經(jīng)驗(yàn)積累期的教師，我的教案設(shè)計(jì)如下:大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的的特 點(diǎn)。2、3、4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法 了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。教學(xué)重

2、點(diǎn)1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的的特點(diǎn)。作業(yè)內(nèi)容2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的語言特點(diǎn)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程:教學(xué)導(dǎo)入:大屏幕播放歌曲四季，以描寫“四季”的古詩句導(dǎo)入新課。二、簡介作者：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象 學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站， 并 在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓 性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。 以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作， 培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自 然資源綜合考察及自然

3、科學(xué)史研究等多方面工作，主編了中國自然區(qū)劃、中國自然地理等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代 宗師。1、2、聽課文錄音，要求:注意生字讀音； 快速把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞翩然簌簌 風(fēng)雪載途 緯度連翹（qi 0）翹尾巴（qi O） 觀測(cè)（guan落葉（lu 0 丟三落四（I ）落枕（I O）孕育銷聲匿跡農(nóng)諺連翹道觀（gum）差異（ch a差遣（ch a）i差錯(cuò)（ch q） 參差（c ）播種（zh rng）耕種（zh dng）四、整體感知，概括要點(diǎn)：思考下列問題：1、什么是物候？2、什么是物候?qū)W？3、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？4、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？5、研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生讀后

4、交流問題，教師引導(dǎo)。6根據(jù)以上分析，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)五、研討課文：1、“大自然的語言”指的是什么？2、分析文章第一部分內(nèi)容：（1 3）自然段 第一自然段：（1）（2 ）（3 ）本段主要描寫什么？本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞語。 品味本段中的一些詞語。找出本段中哪些事物屬于“大自然的語言”？（4 ） 第二、三自然段：（5 ）分析第二段的結(jié)構(gòu)、說明順序及語言特點(diǎn)。（6）第二段中前一句后是分號(hào)，后一句卻是句號(hào)，能否將后一句的 句號(hào)改成分號(hào)？為什么？（7 ）總結(jié)第三段的內(nèi)容。（8 ）小結(jié)第一部分內(nèi)容。六、拓展延伸參照課文第一段，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述一下你家鄉(xiāng)的四季變化。 展現(xiàn)一下家鄉(xiāng)的四季風(fēng)景畫

5、。七、作業(yè)布置:把你所寫的課堂練筆寫在家庭作文本上。、大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)思路:教材分析教學(xué)情景一.教學(xué)目標(biāo)：1. 了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。二.教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。說明順序的條理性，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。2.難點(diǎn)：說明順序的條理性，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。 三.教學(xué)設(shè)想：全文用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)課文進(jìn)行

6、深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。四.教學(xué)過程:1.導(dǎo)入:一年有幾個(gè)季節(jié)?（生）春、夏、秋、冬。出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各 具神韻，大自然以它獨(dú)特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說明文大自然的語言。（板書文題和作者）（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以 說“激趣”成功了。）2.出示課題和作者。有誰了解作者竺可楨嗎 ?（生）我國著名的氣象

7、學(xué)家，地理學(xué)家。3.（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。（1）什么是大自然的語言 ？什么叫物候?qū)W?（2）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些 ?（4）研究物候?qū)W有什么意義 ?（通過四大組搶答競(jìng)賽的形式開展， 學(xué)生的熱情異常高漲，課堂氛圍 一下子活躍起來。學(xué)生的答題速度快且答題準(zhǔn)確率高， 這一做法比較適合調(diào)節(jié)公開課積極活躍的課堂氣氛。）4.小結(jié):本文按物候-物候?qū)W-物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義-物候現(xiàn)象來臨的因素研究的意義來說明事理，老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?（生）不能。物候?qū)W它按邏輯順序，先提出本

8、文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。大自然的語言作出解釋竺可楨推究原因闡明意義本質(zhì)描述物象邏輯順序5.精讀6-10自然段推究原因,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理（逐個(gè)板書）現(xiàn)象（1）自由讀6-10自然段。（這里本來設(shè)計(jì)的是教師范讀，但是通過走到學(xué)生中間巡視,聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯(cuò)。就省略了這一環(huán)節(jié)。）（2）思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有幾個(gè)（生）四個(gè)。追問：為什么作者把緯度放在第一個(gè)（生）因?yàn)榫暥仁亲钪匾摹Ｔ僮?/p>

9、問：這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序（生）從主要到次要。（4）為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要注意說明方法，回憶一下有哪些常用的說明方法（生）舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別（5）這段文字運(yùn)用了哪些說明方法 （生）舉例子，下定義，作比較。（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的多媒體出示：大林寺桃花指名讀，學(xué)生思考。（生）高下因素。（在學(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個(gè)孩子告訴我：“老師你覺得大林寺

10、桃花中包含的是高下因素嗎？可我連什么是高下因素都不明白，怎么去理解這首詩歌呢？”我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一個(gè)高度去欣賞課文，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠更貼近聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會(huì)更大。）6.再讀課文，品味語言。（1）為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。多媒體出示：比1961年遲十天左右，比1960遲五六天。這種現(xiàn)象極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。請(qǐng)從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。（生）左右、極、常。（3）這些詞語限制嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的

11、準(zhǔn)確性，但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理 ，本文就是一個(gè)極好的范例。請(qǐng)同學(xué)找找相關(guān)的語段 說明文語言的生動(dòng)性。7.比較閱讀。，體會(huì)（1）個(gè)別朗讀1-2自然段。（這是一個(gè)學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀課文都對(duì)學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己讀,爭(zhēng)取讀正確。第二次同桌讀，要互評(píng)、糾錯(cuò)。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。）多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。（3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸

12、引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”一一“蘇醒”，“草木”一一“萌發(fā)”，“花”一一“次第開放”（寫春天）；（寫夏天）；“昆蟲”一一“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”， 雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。墊?！爸参铩币灰弧霸杏麑?shí)”“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。 為進(jìn)一步說明物候作了鋪第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào) 寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。8.總

13、結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。9.布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識(shí)。反思分析（一）滿意的地方,全文采用邏輯順序，思路清晰，語1提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)

14、間，哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。（二）需要反思的地方1駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí)，我沒有給 以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒有處理好。2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對(duì)學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí)，教學(xué)目