科研論文：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)園本化特色的實(shí)踐與研究

1、科研論文:幼兒園創(chuàng)意美術(shù)園本 化特色的實(shí)踐與研究作者:日期:科研論文：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)園本化特色的實(shí)踐與研究科研論文：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)園本化特色的實(shí)踐與研究內(nèi)容摘要:在“親山、親水、親自然，怡情、怡慧、怡童真”理念的指導(dǎo)下, 幼兒為主體，因地制宜地開展創(chuàng)意美術(shù)園本化特色的實(shí)踐與研究 在研究中不斷充實(shí)，在實(shí)踐中得以發(fā)展。我們走進(jìn)幼兒生活，以,我們的創(chuàng)意美術(shù)特色關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù) 創(chuàng)意,我們以內(nèi)涵建設(shè)為著 ,依托幼兒園“十一五”在“親山、親水、親自然，怡情、怡慧、怡童真”理念的指導(dǎo)下 眼點(diǎn)，立足幼兒園得天獨(dú)厚的本土自然環(huán)境和豐富的人文資源 市級規(guī)劃課題回歸自然的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動研究，走進(jìn)幼兒生活，以幼

2、兒為主體，因地制宜地開展創(chuàng)意美術(shù)園本化特色的實(shí)踐與研究，我們在實(shí)踐中研究，在研究中發(fā)展。、在豐富的環(huán)境中撥動創(chuàng)意的琴弦創(chuàng)設(shè)與特色主題教育相一致的環(huán)境 ，是幼兒園教育的一大要求。 創(chuàng)設(shè)與之相匹配的環(huán)境， 不僅有助于孩子的發(fā)展，還吸引著幼兒去探索、思考，去參與、實(shí)踐。它作為一種“隱 性課程”，在開發(fā)智力、培養(yǎng)操作能力、促進(jìn)個性發(fā)展等方面，具有非常重要的作用。因此,創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為本、幼兒發(fā)展所需要、體現(xiàn)童心世界的環(huán)境顯得尤為重要。1、富有創(chuàng)意的專用室環(huán)境。我們精心策劃、整體布局，追求環(huán)境的自然、清新、質(zhì)樸、溫馨與和諧，期望藝術(shù)的氣 息、清新淡雅的布置表現(xiàn)出我們對原生態(tài)山水文化的鐘愛，表現(xiàn)出我們的辦

3、園理念、表達(dá)出我們的特色追求。我園開設(shè)了幼兒創(chuàng)意美術(shù)工作室，提供豐富多樣的各種材料、作。一些不起眼的自然材料和日常的廢舊物品都變成藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的素材 師和孩子們的遐想與擺玩中顯得變化無窮。專用活動室是幼兒園人氣最旺的地方 子們玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)的陣地，它給予了孩子更廣闊的創(chuàng)意空間。自然物，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制,在老,是孩2、互動性的專題墻環(huán)境班級里秋意盎然，孩子們利用落葉、干草、種子、木頭、竹子、藤等自然材料進(jìn)行創(chuàng)意 制作，布置成專題墻；拐角處的一個鳥窩、一只長頸鹿，過道、大廳、走廊的一幅幅山水 畫,構(gòu)成了 “童話世界”。創(chuàng)設(shè)自由涂鴉的天地、設(shè)置挑戰(zhàn)、探究的場景，這些都為幼 兒開辟了玩耍

4、嬉戲的樂園，愉悅著孩子們的身心、滿足著孩子們的好奇。3、創(chuàng)意性的區(qū)角設(shè)置我們在每個級部、每個樓層、每個班級都設(shè)有讓孩子操作的創(chuàng)意美術(shù)活動區(qū)域，使環(huán)境 真正能為孩子的發(fā)展服務(wù)。教師們根據(jù)幼兒的生活實(shí)際和課題研究內(nèi)容，提供豐富的活 動材料，給孩子動手動腦的機(jī)會，給孩子自己獨(dú)立思考的時間和空間，滿足幼兒自主創(chuàng)意的需要。根據(jù)年齡特點(diǎn)和課程主題動態(tài)設(shè)置特色游戲區(qū)角，布置養(yǎng)殖、種植的花果動 物園，孩子們樂在其中，其樂無窮。4、創(chuàng)意化的整體環(huán)境 幼兒園環(huán)境就像一位不說話的老師，我們充分挖掘幼兒園每一個建筑、每一個空間、每 一塊綠地的教育功能，借助周邊自然資源和旅游資源，創(chuàng)設(shè)了沙藝區(qū)、點(diǎn)石池、農(nóng)家果園 區(qū)、生

5、態(tài)飼養(yǎng)區(qū)、勇敢者攀爬墻等特色戶外活動區(qū)域 ，讓幼兒進(jìn)行無限的創(chuàng)意，無限的遐 想。在樓梯角落里，我們與孩子一起動手 ，布置了一些孩子感興趣的創(chuàng)意作品；走廊里 , 懸掛起了幼兒自制的創(chuàng)意制作作品；櫥窗里，布置了一系列幼兒喜歡的創(chuàng)意作品展 覽讓幼兒積極投入創(chuàng)意氛圍中，感受無處不在的創(chuàng)意。山水城幼兒園的一草一木、一墻一角，都在表達(dá)著教師思考，呼喚著孩子們潛在的藝術(shù)靈性和無限創(chuàng)意；都在呈現(xiàn)著山水城的自然風(fēng)光和幼兒園“親山、親水、親自然”的辦 園特色。二、在生活化的課程中點(diǎn)燃創(chuàng)意的火花 我園充分利用山水城的自然資源、人文資源，在幼兒一日活動中有機(jī)融入生活化的創(chuàng)意 美術(shù)內(nèi)容，因地制宜開展課程園本化的實(shí)踐與研

6、究，積極構(gòu)建幼兒創(chuàng)意美術(shù)特色課程,努 力形成“親山、親水、親自然”的創(chuàng)意美術(shù)辦園特色。1、親近自然的創(chuàng)意活動以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的動態(tài)開發(fā)生活中的美無處不在，我們帶孩子們親近大自然，欣賞大自然的色彩、線條、形狀、質(zhì)料、聲音等無處不是的美，孩子們在大自然這開放的環(huán)境中進(jìn)行寫生、攝影、創(chuàng)作等親 近自然的美術(shù)創(chuàng)意活動。 活動中教師處處做有心人，發(fā)動家長、幼兒共同收集材料，調(diào)動 各種感官，讓孩子們充分體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子大膽想象 ，創(chuàng)造一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。日常生活中隨處可見的廢舊物品：報紙、包裝盒、瓶子、小木棍、易拉罐、篩子、磚瓦 等等,用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，也是美術(shù)活動的奇特資源。生活中隨意丟棄的廢舊物品

7、在 孩子的小手?jǐn)[弄下皆成了愛不釋手的玩具、成了熠熠生輝的藝術(shù)品。2、主題活動中的有機(jī)滲透一一以主題教育活動為中心的線性開發(fā)我們將課題內(nèi)容有機(jī)滲透，以它為中心，進(jìn)行美術(shù)教育資源的開發(fā)，將創(chuàng)意美術(shù)活動滲透 在主題的實(shí)施中，演繹獨(dú)具特色的主題活動。讓集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園 互動等都呈現(xiàn)創(chuàng)意特色的藝術(shù)美。根據(jù)主題，我們注重創(chuàng)意區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與組織,為幼兒提供一個精心設(shè)計(jì)、豐富的、開放的、可操作的、充滿趣味的環(huán)境，孩子們在區(qū)域 環(huán)境里，自然而然地投入到自己想象的世界，自主游戲，自由創(chuàng)造。3、走進(jìn)社區(qū)的特色創(chuàng)意一一以地方文化特色為背景的發(fā)散性開發(fā) 山水城別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天

8、獨(dú)厚的教育資源。我們把地域文化 中的美術(shù)元素提煉出來， 整合在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，使孩子們在繼承傳統(tǒng)文化的同時又 提高了美術(shù)素養(yǎng)。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)影視基地開展三國人物臉譜古代建筑水滸風(fēng)云人物等欣賞、制作、繪畫等創(chuàng)意活動，根據(jù)家鄉(xiāng)三月三、趕集、八月二十四等傳統(tǒng)習(xí)俗開展有趣的 風(fēng)箏熱鬧的集會等獨(dú)特的地方特色創(chuàng)意活動。孩子們體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，吮吸藝術(shù)的甘甜，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，感受其獨(dú)特的形態(tài)美、風(fēng)格美！ 4、滲透式節(jié)日活動一一以幼兒熟悉的節(jié)慶活動為線索的拓展性開發(fā)多姿多彩的節(jié)日活動是幼兒生活的一個重要組成部分，節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題等都蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)教育資源，利用節(jié)日活動滲透美術(shù)教育，讓幼兒在豐富

9、多彩的節(jié)日美術(shù)活動中感知生活、 享受生活，這是回歸幼兒自然本性的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的有 效途徑。在課程實(shí)施中，我們結(jié)合不同的節(jié)日、不同的角度開展“瓶瓶”安安迎新年環(huán)保時裝創(chuàng)意秀我家豐收了我愛中國長卷畫等節(jié)慶創(chuàng)意活動；結(jié)合重大社會活動和時 事開展北京奧運(yùn)會我與世博同行等創(chuàng)意美術(shù)活動 ；豐富多彩的節(jié)日環(huán)境、形式多樣的節(jié)日活動無不給幼兒以美的熏陶和感染，孩子們親歷節(jié)日現(xiàn)場，親自動手創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境 ，對節(jié)日活動產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的印象，獲得 更多節(jié)日活動的深刻體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時更增添了對生活的熱愛和 激情。三、在多元化的活動中提升創(chuàng)意的潛能 我們以課題研究為載體，構(gòu)建合作研究、互動

10、學(xué)習(xí)的共同體。通過課題例會、自學(xué)研究、 教研沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、專家引領(lǐng)等方式，以課題研究為支點(diǎn)，在課題的研究過程中組織教 師邊學(xué)邊實(shí)踐，加強(qiáng)教師專業(yè)理論和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，不斷更新教師的兒童美術(shù)觀、創(chuàng)造 觀。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提升幼兒園特色建設(shè)的軟實(shí)力。1、互幫互學(xué)，共同提高 幼兒園成立創(chuàng)意工作室， 各級部有特長的骨干教師組成中心組成員，在中心組引領(lǐng)下以點(diǎn)帶面的做好幼兒園的創(chuàng)意活動研究。通過簽訂青藍(lán)合同，讓創(chuàng)意美術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師與年輕教師緊密合作，共同協(xié)商，討論觀摩，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，使教師群體充滿青春活力， 形成 良好的互動機(jī)制。幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)制作評比活動，老教師發(fā)揮積極作用，對年輕教師進(jìn)行指

11、導(dǎo)，作品的創(chuàng)意的新穎性、生動性，都達(dá)到前所未有的高度，對課題研究的 深入開展起到了一定的促進(jìn)作用。2、園本培訓(xùn),專業(yè)提升 我們把園本培訓(xùn)與特色研究結(jié)合起來 ，提高教師的教育教學(xué)能力、 課題研究能力，促進(jìn)其 專業(yè)成長。在問題診斷、案例研討、教研沙龍等方式多樣園本教研中以引導(dǎo)教師充分利用、挖掘、整合園內(nèi)外的各種教育資源 ，進(jìn)行課程選擇、課程生成、課程重組，使資源能 真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效的影響。我們針對課題研究過程中創(chuàng)意美 術(shù)的指導(dǎo)策略、課題研究如何與課程有機(jī)結(jié)合、如何處理好創(chuàng)意和美術(shù)的關(guān)系等問題進(jìn) 行討論,使教師的專業(yè)水平不斷提高。3、園際聯(lián)動，拓展思路立足園情，我們扎實(shí)開展研

12、究的基礎(chǔ)上，注重和創(chuàng)意活動經(jīng)驗(yàn)比較豐富的省示范幼兒園 結(jié)為園際聯(lián)動幼兒園，定期開展活動進(jìn)行展示與觀摩、組織創(chuàng)意環(huán)境的參觀與分享、注 重園本特色創(chuàng)意的專題研討等，并組織大家外出參觀美術(shù)特色內(nèi)涵豐富幼兒園，在學(xué)習(xí) 中拓展我們的思路，在反思中豐富我們的研究。4、專業(yè)引領(lǐng)，提升內(nèi)涵 要讓幼兒有創(chuàng)意，教師必須首先會創(chuàng)意，所以我們非常注重教師們藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè) 引領(lǐng)。幼兒園不斷豐富美術(shù)大觀 幼兒教育美術(shù)版等專業(yè)理論書籍 ，并在幼兒園倡 導(dǎo)的書香校園活動中要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們定期邀請專家、名師等來園和老師們面對 面進(jìn)行交流、互動、引領(lǐng)，提升教師們的教育理念和專業(yè)理論。并聘請無錫市美術(shù)教研 員周老師為我們

13、的教學(xué)顧問，定期對我們的活動、環(huán)境、作品解讀等開展專業(yè)的培訓(xùn)、 指導(dǎo)與引領(lǐng)。在專業(yè)引領(lǐng)下，我們對創(chuàng)意特色活動內(nèi)涵的理解也在不斷的提升。四、在務(wù)實(shí)的研究中體驗(yàn)收獲的喜悅 通過近幾年的研究與探索，我們欣喜地看到了研究帶來的成效與價值 ：我們最大的研究 體會是:特色建設(shè)探索研究的過程，是孩子與教師共同成長的過程。1、張揚(yáng)幼兒個性，促幼兒和諧發(fā)展豐富多彩的活動，讓孩子們愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)，體現(xiàn)自身價值，健康充實(shí)地成長,培養(yǎng)了幼兒的審美情感，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展和人格完善。在全國各類幼兒創(chuàng)意畫大賽中，幼兒園被評為全國百家幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育基地，獲全國 創(chuàng)意畫大賽組織獎、幼兒5 0多人次獲全國創(chuàng)意畫大賽

14、金、 銀、銅獎；匯編了幼兒作品集。2、提升教師素養(yǎng),促教師專業(yè)成長課題研究給教師的成長提供了一個學(xué)習(xí)、探究的合作平臺。在課題研究中，我們更加注重理論與實(shí)踐的對接，更新教師觀念，規(guī)范教師的科研行為，不斷調(diào)整研究方案，提高了 教師科研問題意識，促進(jìn)了教師的自我反醒、自主成長。通過“一課三研”、“課題觀 摩”、“案例討論”、“頭腦風(fēng)暴”等形式，構(gòu)建了“研究合作體”。在研究過程中， 撰寫了大量的教科研論文，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全園共有8篇相關(guān)論文在省內(nèi)外雜志發(fā)表，近百篇論文在國家、市、區(qū)各級各類比賽中獲獎。杭舒虹、顧旭菡、柴娟等被授予創(chuàng)意畫 大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”、 陳琳、楊曉紅被被授予全國幼兒園創(chuàng)意畫大賽“創(chuàng)新教育優(yōu)秀園 長”，戴曉萍、杭舒虹等多人次在區(qū)級骨干教師賽課中獲一、二等獎。幼兒園在區(qū)、市 級創(chuàng)意制作比賽中分獲一、二等獎。3、彰顯教育特色，促幼兒