家園共育重習(xí)慣幼小協(xié)同譜新篇解答

1、家園共育重習(xí)慣 幼小協(xié)同譜新篇 淶水縣基礎(chǔ)教育幼小階段銜接的研究階段性總結(jié) 淶水縣幼兒園 幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的 教育過程， 也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折， 這個(gè)階段也是處 于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn) 換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。 一、現(xiàn)狀分析（一）、問卷調(diào)查： 如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身 心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，幫助家長(zhǎng)更新、端 正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學(xué)和諧接軌，是幼小銜接 工作成功的首要保證，為此我們專門開展了一次問卷調(diào)查活動(dòng)。1、調(diào)查對(duì)象：幼兒園于開學(xué)初

2、向 100 位家長(zhǎng)和相關(guān)教師發(fā) 放了幼小銜接問卷調(diào)查表。2、調(diào)查方法：就家長(zhǎng)和相關(guān)教師對(duì)“幼小銜接工作的需求、 家庭幼小銜接的做法、幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六 大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有 問卷都由調(diào)查對(duì)象親自填寫，因此他們的信息填寫更為真實(shí)可 靠。3、調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查問卷回表率 100%，體現(xiàn)出家長(zhǎng)和老 師們對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。 以下是對(duì)調(diào)查問卷中所提 問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：（1）、您覺得“幼小銜接”工作對(duì)于幼兒入學(xué)的重要程度是： 90%的調(diào)查對(duì)象覺得非常重要， 6.1%的調(diào)查對(duì)象覺得重要， 4.9% 的覺得一般。（2）、您覺得幼小銜接工作都包括什

3、么？知識(shí)儲(chǔ)備36 份；多認(rèn)字 28 份；學(xué)習(xí)能力 52 份；學(xué)習(xí)興趣 53 份；上學(xué)的愿望 44 份； 寫字 21 份；做算術(shù) 11 份；生活能力 46 份；習(xí)慣養(yǎng)成 40 份；社 會(huì)交往能力 46份；其他 3 份。（3）、您認(rèn)為什么對(duì)人的一生發(fā)展影響最大？其中淵博的知識(shí) 4 份；良好的習(xí)慣 59份；卓越的能力 8 份； 情感態(tài)度 7 份。4、數(shù)據(jù)分析：從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代 的變遷，家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。 他們從原來的重知識(shí)技能 輕能力習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培 養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)

4、的興趣。（二）、比較分析為了更科學(xué)合理的制定我們幼小銜接工作的研究方向和可 行措施，我們對(duì)比的幼兒園階段大班教學(xué)目標(biāo)， 和小學(xué)一年級(jí)的 目標(biāo)要求，同時(shí)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平， 我們歸納出了幼兒園和小 學(xué)階段的主要區(qū)別：幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的 教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主 的教育，兩者的這種教育方式的不同具體表現(xiàn)在：幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)?主學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技 能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行 知識(shí)啟蒙教育，沒有 考試系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作 業(yè)，有考試任務(wù)和壓力生活教育不同老師像媽媽一樣照顧 生活，保教一體老師

5、側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德 的教育，生活照顧相對(duì)較 少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范 不同較自由，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線 范圍和老師的組織范 圍內(nèi)與小朋友交往。課間課外由學(xué)生自由支 配和小朋友交往的獨(dú)立 性強(qiáng)。三、應(yīng)做準(zhǔn)備由以上分析中，我們認(rèn)識(shí)到幼小銜接工作中， 我們應(yīng)幫孩子 做好如下準(zhǔn)備：（一）、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松， 愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充 滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活， 讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往 和期待而不是恐懼。（二）、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。1

6、、注意水平的銜接。 幼兒階段的注意主要是無意注意， 小學(xué)生上課時(shí)需要的是有 意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化， 教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。2、知識(shí)點(diǎn)的銜接。 在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)和愿望， 把握分寸。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)， 容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。3、孩子的社會(huì)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備（1）、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感（3）、培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。（4）、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力（5）、提高幼兒解決問題的能力（6）、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能

7、力。（ 7）、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。四、具體措施：（一）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬 松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉 快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活， 不可忽視的作用。2、注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉?桌區(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境， 促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。3、注重主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境用圖片、資 料、電教等各種教育形式， 幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。（二）、習(xí)慣培養(yǎng)： 為了更好的與小學(xué)接軌，我們注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí) 慣，主要包括良好的生活衛(wèi)

8、生習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 具體措施如下：1生活衛(wèi)生習(xí)慣(1) 、為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力， 我們指導(dǎo)孩子練習(xí)自己 系帶子、系扣子、疊衣服、整理床鋪。整理書包。并開展了相關(guān) 的游戲活動(dòng)。(2) 、幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，準(zhǔn)備 一個(gè)孩子喜歡的小鬧鐘，每天能早睡早起，按時(shí)來園。自從活動(dòng) 開展以后，孩子們?nèi)雸@的拖沓現(xiàn)象沒有了， 這為將來進(jìn)入小學(xué)奠 定了基礎(chǔ)。(3) 、設(shè)立小小值日生，每天都有不同的小朋友，輪流幫助老 師完成一些力所能及的事情，如：整理桌椅、澆花等。幫助老師 分發(fā)餐具及午點(diǎn)加餐等。培養(yǎng)孩子的班級(jí)服務(wù)意識(shí)。 養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí),I *©* 貝。(4) 、爭(zhēng)當(dāng)

9、小小禮儀員，每天早晨入園時(shí)，門口都有兩名孩子 來迎接小朋友，并且使用禮貌用語，如：阿姨早上好，小朋友早 上好。孩子之間的互相問候培養(yǎng)了他們積極使用禮貌用語的能 力。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣從小班開始就循序漸進(jìn)，逐步提出集體可行的要求， 使他們 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大， 持續(xù)穩(wěn)定的得到發(fā)展，久而久之良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然形成了，為小學(xué)打下基礎(chǔ)，具體如下：(1) 、良好坐姿、站姿、執(zhí)筆姿勢(shì)的培養(yǎng)。并開展了隊(duì)列隊(duì)形 等相關(guān)的游戲。(2) 、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)角聽錄音機(jī)播放故事。 和同伴間說說自己會(huì)的故事，并把它講給大家聽。 鼓勵(lì)幼兒和書成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家 ，把

10、自己聽到的故事、想創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，設(shè)立圖書角。在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀 興趣。聽說讀寫 說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來(3)、教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)了110的數(shù)字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方 法并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右 ，自上向下的順序看書。在此過 程中 ,幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的 ,故事是要一幅一幅 有序的接下去看 ,才能知道故事內(nèi)容。提高幼兒的理解力。（4）、培養(yǎng)孩子樂于傾聽的習(xí)慣，老師的語言抑揚(yáng)頓挫，富有 魅力，同時(shí)用肢體語言幫助孩子理解，從而使活動(dòng)不枯燥，從而 吸引孩子，使孩子愿聽樂聽，久而久之孩子愛聽會(huì)

11、聽了，聽就變 成了一種習(xí)慣。（ 5）、養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣： 大班后期我們每天都會(huì)發(fā)一張 蒙氏操作頁， 第二天早上交給老師， 有時(shí)也會(huì)讓孩子口頭轉(zhuǎn)達(dá)一 些事情，避免升入小學(xué)后，出現(xiàn)忘記作業(yè)的情況發(fā)生。（ 6）、培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣， ，對(duì)積極發(fā)言的孩子，做到肯定 鼓勵(lì)，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表揚(yáng)的喜悅，老師細(xì)心觀察，給 予每個(gè)舉手的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)， 無論錯(cuò)對(duì)， 都要肯定他舉手發(fā)言 是很棒的，對(duì)于不敢舉手發(fā)言的孩子，進(jìn)行交流。（7）、適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間與小學(xué)接軌，小班集體活動(dòng)時(shí)間為15 分鐘左右，適當(dāng)延長(zhǎng)到中班 20 分，大班 30 分鐘左右，來適 應(yīng)小學(xué)課堂 40 分鐘。（三）、家園共育： 家園共

12、育是幼小銜接的一個(gè)重要途徑。家長(zhǎng)教育理念落后、 陳舊影響幼小銜接。通過家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，為幼兒 上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。具體措施如下：幼兒園、 學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合， 教育 就不成合力， 教育就難以真正影響和實(shí)施。 因此，為增加“銜接” 工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。1、舉行關(guān)于“幼小銜接”的知識(shí)講座2016 年 6 月 8 日下午，在我園多功能廳里，一場(chǎng)題為幼 小銜接，我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)的幼小銜接知識(shí)講座，從學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變、教師角色的差異、 學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求三方面介紹了幼兒園和 小學(xué)的區(qū)別， 同時(shí)向家長(zhǎng)傳授了孩子習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施， 使家 長(zhǎng)們更加明確了幼小銜接

13、的具體內(nèi)容，受到家長(zhǎng)們的好評(píng)。2、各班召開關(guān)于“幼小銜接”的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教 育幼小銜接工作的重要性。 使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、 積極的參與到此 項(xiàng)工作中來。 從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自 己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作， 除了物質(zhì)上的， 更重要的 是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備， 并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為 自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒整3、利用家長(zhǎng)園地中的育兒知識(shí)專欄，宣傳幼小銜接的相關(guān) 知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想和教育觀念，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，使家長(zhǎng)增 強(qiáng)責(zé)任感來積極參與。 利用家長(zhǎng)園地中的幼兒展示專欄， 理玩具書籍、幫助他人、愛護(hù)環(huán)境的照片，給孩子自立互助 的方向

14、引領(lǐng)， 激發(fā)孩子的自信心。 同時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子最新情況 及孩子近期應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)， 學(xué)習(xí)教師的教育方法， 學(xué)會(huì)用正 確的眼光看待孩子，有的放矢的進(jìn)行家庭教育。4、利用微信平臺(tái)或電話與聯(lián)系，解決家長(zhǎng)的困惑。暑假來 臨，面對(duì)鋪天蓋地的補(bǔ)習(xí)班廣告，家長(zhǎng)們不知如何選擇，面對(duì)家 長(zhǎng)的詢問， 我們?cè)谖⑿牌脚_(tái)中發(fā)布相關(guān)的知識(shí)， 并在電話中針對(duì) 家長(zhǎng)的提問給予針對(duì)性解答， 幫助家長(zhǎng)分析孩子的情況， 讓家長(zhǎng) 根據(jù)孩子及家庭環(huán)境作出合理選擇。5、安全教育：離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，孩子將會(huì)更多的面 對(duì)復(fù)雜的大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。因此，我們利用家長(zhǎng) 開放日活動(dòng)， 要求執(zhí)法部門的工作人員來園為家長(zhǎng)和幼兒講解安

15、全常識(shí)，如：怎樣避免不必要的傷害、遇到困難如何求助等等。（四）、幼小協(xié)同：1、 調(diào)研2016 年 3 月 1 日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一小相關(guān)教師來我 園進(jìn)行參觀， 并觀摩了兩節(jié)大班集體活動(dòng)課， 雙方同時(shí)發(fā)放了調(diào) 查問卷。 3月 2日，我園相關(guān)教師又到一小進(jìn)行了聽課活動(dòng)，并 在活動(dòng)后進(jìn)行了座談，此次會(huì)談指出了兩個(gè)階段工作中的不足， 明確了幼小銜接工作的努力方向，并制定出了一系列的相關(guān)措 施。2、參觀： 6 月 20 號(hào) 我園組織了大班幼兒參觀淶水小學(xué)， 從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活 動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué) 的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。此次參觀小學(xué)， 是我園幼小銜接活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 它 不僅激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往， 同時(shí)也為他們進(jìn)入小學(xué) 做好了充分的心理準(zhǔn)備。 相信