一個走在教育理念前沿的“樂天派”

1、精品資料歡迎閱讀一個走在教育理念前沿的“樂天派”初見段金星校長就被他爽朗的笑聲感染了。 他的笑聲，樸實而有 親和力，堪比“忘憂草”，聽他的笑聲，似乎總能讓人忘記煩惱。天 生一個樂天派的段金星，豁達(dá)的背后是驚人的睿智。他對教育理解的 通透，讓他總是能走在教育思想的前沿。1997年剛擔(dān)任校長，段金星就提出了 “以人為本”的教育理念，教育界全國范圍內(nèi)開始倡導(dǎo)“以 人為本”卻是在十年之后了； 2002年他又提出“讓每一個孩子都能 健康快樂地成長”，直到2008年，北京市教委才提出“健康、快樂” 的教育理念；2007年段金星提出“生態(tài)教育”，又是隔了差不多十年 后，研究“生態(tài)教育”的人開始不斷涌現(xiàn)；20

2、12年，段金星把足球引入了學(xué)校，讓足球進(jìn)入了課堂，20XX年國務(wù)院辦公廳下發(fā)中國 足球改革發(fā)展總體方案，明確改革推進(jìn)校園足球，隨后，各地掀起 “足球進(jìn)校園、進(jìn)課堂”熱潮縱觀段金星教育理念的提出時間， 他似乎總是能先一步預(yù)見教育的發(fā)展方向。一朝選入行，終生樂耕耘上世紀(jì)70年代末80年代初，段金星在延慶二中讀初中，他是人 們眼中名副其實的學(xué)霸，與班里四位同學(xué)長期穩(wěn)坐班級前五把交椅。 他們五個人的地位，無人能夠撼動。畢業(yè)時，這五位同學(xué)中，有一個 農(nóng)村戶口的選擇了八一農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)校，一個部隊大院的孩子去了清 華，一個女生選了南開，另一個女生去了北京理工大學(xué)，而段金星與 當(dāng)時大多數(shù)人畢業(yè)后的去向一樣，他選

3、擇了延慶師范學(xué)校，立志成為 一名人民教師。18歲時，段金星從延慶師范學(xué)校畢業(yè)，順利地當(dāng)上了一名小學(xué) 老師。參加工作的第四年，他就獲得了延慶縣優(yōu)秀教育工作者的稱號。 第五年，他又獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任二等獎。他工作的 努力程度可見一斑。上天總是偏愛那些認(rèn)真而努力的人，工作五年后, 段金星遇到了一個可以繼續(xù)深造的機(jī)會。當(dāng)時的中學(xué)師資力量普遍較薄弱，縣教育局決定，在全縣范圍內(nèi) 的小學(xué)中選拔一批老師到中學(xué)任教， 段金星就是其中一員。在到中學(xué) 任教之前，這一批老師要先進(jìn)行深造，通過成人高考后，到北京師范 學(xué)院分院學(xué)習(xí)兩年。畢業(yè)后，再到中學(xué)任教。這次高考，段金星依舊 不改“學(xué)霸”本色，考出了延慶

4、縣第一名的成績。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年后， 他開始在縣教育局史志辦一邊工作，一邊繼續(xù)讀書。畢業(yè)后，他又被 調(diào)入縣教育局小教科，在小教科一工作就是六年。這期間的教育局工 作經(jīng)歷對段金星來說是至關(guān)重要的，這段時間里，他開闊了眼界，對 教育有了更清晰的理解和認(rèn)識。尤其是一年的延慶教育史整理的經(jīng) 歷，為他今后的學(xué)校管理工作打下了堅實基礎(chǔ)。那一年里，他和同事 把延慶的教育歷史詳細(xì)整理了一遍，從明清到上世紀(jì) 80年代初，從 時間和區(qū)域兩個角度，把延慶教育摸個了透?！爱?dāng)時，我們每天的工作就是扎在檔案館里找資料。凡是與延慶教育有關(guān)的，我們就抄錄下 來，然后再進(jìn)行整理。這一年的積累積淀，使我受益至今。因此，對 于寫延慶教

5、育志那幾年的經(jīng)歷，我心懷感激。”段金星說。一位優(yōu)秀的教育工作者，一個稱職的校長，不僅要有專業(yè)的素養(yǎng)， 還應(yīng)該有縱覽歷史的格局與掌控全局的能力。 段金星就是這樣一位校 長。更新教育理念，走在時代前沿如今教育界都在提倡“以人為本”，可有誰知道，早在20年前, “堅持以人為本，提倡無為而治”就被段金星提出來了。隨著他工作 時間的增加和經(jīng)驗的積累，“以人為本”的理念內(nèi)涵也在不斷地豐富 與完善。1997年，段金星被調(diào)入張山營小學(xué)任校長。在管理學(xué)校時，他 提出了“堅持以人為本，提倡無為而治”的理念。段金星認(rèn)為，一些 經(jīng)典之所以能歷經(jīng)千年而不衰，是因為它們自有合理之處。“關(guān)于教育的一些精髓，先賢們早已總結(jié)出

6、來了。我們?nèi)缃褚龅氖侨绾稳?踐和運(yùn)用。在教育領(lǐng)域里，如何做到入世與避世相平衡？如何把避免 迂重與無為無不為結(jié)合起來運(yùn)用到學(xué)校教育？值得我們?nèi)ヌ剿鳌！?002年，段金星調(diào)任井莊小學(xué)校長。在井莊小學(xué)的四年里，他 把“以人為本”的內(nèi)涵進(jìn)行了細(xì)化，提出“讓每一個孩子都能健康快 樂地成長”。管理上，除了“以人為本”外，又提出“以理代管”的 理念。他希望通過這些理念的實施，能夠讓學(xué)校活起來?！皩W(xué)校是一個充滿活力的地方，不能讓她變得死氣沉沉。在屬于孩子們的空間里， 要讓孩子能夠活蹦亂跳起來，讓孩子敢說敢做，同時又遵守一定 的規(guī)矩。”段金星說。同樣也是在2002年，當(dāng)時縣教委主管小學(xué)的副主任提出了一個建設(shè)

7、延慶縣農(nóng)村中心優(yōu)質(zhì)學(xué)校的設(shè)想。如何建設(shè)？從哪里入手？怎樣 才算是優(yōu)質(zhì)學(xué)校？有什么評價標(biāo)準(zhǔn)？因為沒有先例，沒有可供借鑒的模式和經(jīng)驗，這些問題都需要在實踐中去摸索、去解決。大凡能 力出眾者，即使站在人海中，也總是能被快速“捕捉”至嘰建設(shè)農(nóng)村 優(yōu)質(zhì)校的重任落在了段金星肩上。從零開始，對一般人來說，是一項 巨大的挑戰(zhàn)。但對于段金星而言，也只是要在摸索中探出一條路來罷 了。肩負(fù)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)校的重任，他又提出了“微笑管理法”“讓每一位教師都能全面主動地提高”。這對老師來說，是一個極大的鼓舞。多 數(shù)的“以人為本”關(guān)注的只是孩子，段金星的高明之處在于，他在關(guān) 注學(xué)生的同時，并沒有忽略老師的價值與作用。學(xué)校不應(yīng)該只注重培 養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，也應(yīng)該注重培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的成就感。大多數(shù)人都是容易因被寄予厚望而燃起斗志的，無關(guān)職業(yè)，不論年齡。感覺受到重視的井莊小學(xué)的老師們，斗志仿佛瞬間被點(diǎn)燃了， 工作熱情高漲，紛紛為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。同時，也都拼盡全力把 學(xué)生的綜合素質(zhì)提了上去。經(jīng)過兩年的時間，以前從未在縣體育運(yùn)動 會上進(jìn)入過前六名的井莊小學(xué)，一躍拿下了全縣第二名的好成績；教 學(xué)上，某些科目追上甚至超過了一些城區(qū)小學(xué)井莊小學(xué)的進(jìn)步速 度可想而知。至此，新農(nóng)村優(yōu)質(zhì)校也基本成型了。為什么當(dāng)初提出