《路旁的橡樹》教學理念及設計

1、.?路旁的橡樹?教學理念及設計?路旁的橡樹?是九年義務教材第六冊第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們?yōu)榱吮Ｗo一棵橡樹，經(jīng)過精心設計，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了樹又圓滿完成筑路方案。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，浸透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進

2、課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。?路旁的橡樹?一篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達思想為教學目的。一、感情揭題為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從橡樹的整體、各部分的用處介紹入題，感受橡樹的美，產(chǎn)生對橡樹的喜歡之情。我先引導學生回憶前一課給人的啟示，讓學生體會種樹的重要性。在通過講解橡樹的各部分的用處，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服，讓學生理解橡樹的珍貴。帶著對樹的重要、珍貴，這二點認識閱讀課文，更便于學生感悟課文表達的思想情感。二、認讀生字在教學過程

3、中，為了調(diào)動學生積極性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采用了圖形演示、聯(lián)絡生活分別講解“楔子“瀝青二個詞語，讓學生扎扎實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。三、創(chuàng)設情景教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學習積極性。利用課文中的二句描寫橡樹與公路的比喻句，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。從箭中，體會公路的寬闊、平坦

4、、筆直的美。在感悟的同時，理解比喻的妙處并能正確使用比喻句。四、悟讀課文“自主、合作、探究是?語文課程標準?倡導的合適時代要求的一種學習方式，本次教學這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學生的自主能動性，大大激發(fā)了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶著下按照出示的要求有目的的學習并交流經(jīng)歷，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環(huán)節(jié)，老師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以理解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語時，語速要舒緩、語氣要消沉，以便表達人們當時為難、不知如何是好的情景。第七自然段

5、工程師解決問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。五、進步認識在教學完畢時，我引導情感升華的學生去爭做一名保護樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，讓學生結合實際生活，談一談如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士，從而培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。就學生最理解的學校，進展觀察，并為學校的綠化、美化提一提建議?！痉此肌客ㄟ^老師與學生共同努力，整個教學到達了教學目的。學生能正確認讀生字，理解課文內(nèi)容，進入課文情景，實實在在的感悟課文，獲得真實感收并感情朗讀課文。但從中也有一些缺乏。首先，對于略讀課文來說，生字的教學應該簡化，但在這篇課文的處理時，講解過于詳細，環(huán)節(jié)過于復雜，可以采取指導學生通過上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個教學中，都采用了老師提問學生交流答復的方式，假如能適當參加自疑環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學生自主參與的主動性，同時也培養(yǎng)學生自主提問、積極考慮的良好習慣。第三、在處理二個比喻句的時候，為加深學生理解，到達活學活用的程度，應該舉一反三，再進展比喻句說話練習。讓學消費生深化印象，并能在今后語言、習作中表達使用。在