勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案及答案

1、勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識目標(biāo) 掌握文中出現(xiàn)的大量文言實(shí)詞，如“利、備、望、用、疾、致、假、絕、興、功、 強(qiáng)、間”等；文言常用虛詞，如“于、者、而” ；古今字和通假字，如“有 （又 ）、 暴（曝）、生（性）、輮 （煣）、知 （智）、乎（于）”等。2. 能力目標(biāo) 本課在闡述事理、論證觀點(diǎn)時(shí)大量使用比喻論證的手法和比喻論證的特點(diǎn)。 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、 作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度的論述， 明確學(xué)習(xí)的重要性 以及學(xué)習(xí)必須“積累” “堅(jiān)持不懈”“專心致志”的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1 掌握文中出現(xiàn)的大量文言實(shí)詞虛詞。2 本課在闡述事理、論證觀點(diǎn)時(shí)大量使用比喻論證的手法和比喻論證的特點(diǎn)。 相關(guān)鏈接文學(xué)文化常識1荀子

2、 （約公元前 313-前 238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng) 過楚國蘭陵令。 后來失官居家著書， 死后葬于蘭陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒 家學(xué)者，是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家。他學(xué)識淵博，重實(shí)踐，具有一定的樸素 唯物主義思想。荀子的著作有荀子二十卷，共 32 篇。大多數(shù)是他自己的著 作，一部分是他的門人寫的。 這部書集中反映了荀子的思想和他的文章風(fēng)格。 該 書由論語孟子的語錄體發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一 步成熟。他的散文說理透徹、 語言質(zhì)樸、 多排比句，又善用比喻。勸學(xué)是荀 子的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。2解題：勸學(xué)的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸：“勸勉

3、”的意思。繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字， 多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思， 如“勵(lì)”、 “努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中， “勸”，解釋 為“勸阻”，詞義 已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以勸學(xué)為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持 學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。學(xué)法指導(dǎo) 1學(xué)生要借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課 堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。2學(xué)生應(yīng)有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)須臾 ( )跂( )望磨礪( )課前預(yù)習(xí)【自主學(xué)習(xí)】 1識記字音 中( ) 參( )省 ( ) 鏤 ( )

4、刻跬( )步理解詞義.2. 重點(diǎn)詞 學(xué)不可以已( ) 雖有槁暴( ” ) 則知明而行無過矣 ( ) 聲非加疾也( ) 非能水也 ( ) 鍥而舍之 ( )3. 通假字 輮使之然也 ( ) 則知明而行無過矣 ( )4. 多義詞 君子生非異也 ( ) 蛟龍生焉( ) 非利足也 ( ) 金就礪則利 ( )5. 異義詞 君子博學(xué)而日參省乎己( 聲非加疾也( ) 假輿馬者 ( ) 蟹六跪而二螯 ( ) 金就礪則利 ( ) 用心一也 ( )6. 活用詞(1) 名詞作狀語木直中繩 ( )金就礪則利( )吾嘗跂而望矣 ( ) 假舟楫者 ( ) 而絕江河 ( ) 蚓無爪牙之利 ( )雖有槁暴 ( ) 君子生非異也

5、 ( )騏驥一躍( ) 用心一也 ( ) 則知明而行無過矣 ( ) 而神明自得 ( )君子博學(xué)而日參省乎己(2) 名詞用作動(dòng)詞假舟楫者，非能水也 ()() 上食埃土，下飲黃泉()（3）形容詞用作名詞登高而招 （） 積善成德 （） 掌握句式1. 判斷句不復(fù)挺者，輮使之然也（者，也，表判斷）假舟楫者，非能水也（者，也，表判斷）假輿馬者，非利足也（者，也，表判斷） 非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也（者，也，表判斷） 青，取之于藍(lán) （無標(biāo)志判斷，應(yīng)翻譯為：靛青，從藍(lán)草中取得 ）2. 倒裝句蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) （ “之”定語后置的標(biāo)志。是 “中心詞+之+定語”模式）3. 省略句 冰，水之為，而寒于水

6、（ “而寒于水 ”是“而冰寒于水 ”的省略） 騏驥一躍，不能十步 （“不能十步 ”是“不能跨越十步 ”的省略）4、積累成語青出于藍(lán)：靛青從藍(lán)草中提煉出來，但顏色比藍(lán)草更深。語出荀子 勸學(xué)：青, 取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。 ”后因以“青出于藍(lán) ”比喻學(xué)生勝過 老師，或后人勝過前人。鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻堅(jiān)持不懈。語出荀子勸學(xué)：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ”背誦名句 君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。（勸學(xué) ） 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬 十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石

7、可鏤。（勸學(xué) ）課堂探究 【學(xué)習(xí)安排】用兩課時(shí)。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時(shí)， 理清層次，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1解釋作者并解題；2正音正字；3理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法； 4翻譯課文。學(xué)習(xí)步驟1導(dǎo)人新課從學(xué)過的課文為學(xué)導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理 2簡介作者。3解題： 勸學(xué)的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸：“勸勉”的意思。4范讀課文，學(xué)生正音正字?；A(chǔ)知識積累對照預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生提出問題，討論并解決。5讀課文，學(xué)生思考幾個(gè)問題，并討論解答。第 1 段，作者提出了一個(gè)什么論點(diǎn)？第 2 段，這一段的主要內(nèi)容是什么？第 3 段

8、：從哪一角度闡釋論點(diǎn)？第 4 段，從議論文的角度看屬于提出問題，分析問題，解決問題的哪一部分？6鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題， 教師解答。7布置作業(yè)：背誦全文；完成課后練習(xí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1以勸學(xué)為例，分析議論文的基本結(jié)構(gòu) 2學(xué)習(xí)勸學(xué)的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)步驟1檢查復(fù)習(xí)： 學(xué)生回答預(yù)習(xí)提綱，教師講釋。 2你認(rèn)為勸學(xué)對你的學(xué)習(xí)有什么啟示？從中能收獲到收獲？作者的說理力 度表現(xiàn)在哪里？3 本文的寫作特點(diǎn)是什么 ?4布置作業(yè)：(1) 作文(任選一題) 談學(xué)習(xí) 試論“鍥而不舍 ”溫馨提示：定語后置雖然沒有在 考試大綱中單獨(dú)列出， 但考題上經(jīng)常出現(xiàn)， 因此這也是掌握文言文

9、句式的一個(gè)重要方面。(1)在中心詞和后置定語中間加“之”字，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心 詞之定語者”的格式。例如 :于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。(2) 在中心詞和后置定語中間加“之”字，組成“中心詞之定語”的格 式，表示定語后置。例如：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉。(3) 定語放在中心詞后，用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞定語者”的格 式。例如：求人可使報(bào)秦者。(4) 在中心詞和后置定語中間加“而”字，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心 詞+而+定語+者”的格式。例如：縉紳而能不易其志者有幾人歟？(5) 數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。 比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。知識拓展

10、勉勵(lì)刻苦勤學(xué)的：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首 方悔讀書遲?！?(唐代顏真卿 勸學(xué) ) 勸勉惜時(shí)的：“青春園中葵，朝露待日晞，陽春布德澤，萬物生光輝；?？智锕?jié)(“古至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲 樂府”詩長歌行）“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人（東晉陶淵明雜詩）“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。”（唐 金縷衣）體會(huì)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?（宋 朱熹觀書有感）（提出治學(xué)的四個(gè)重要方面：多讀、深思、虛心、躬行。）跟蹤訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)1. 下列詞語中加

11、點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.中繩（zh eng）槁暴（p ° 磨礪（l）i 輮以為輪（r 0）B .須臾（y 0跂（q）望靛（di m）青參省乎己（sh e ng）C. 跬步（gu i） 蓼藍(lán)（li a o）騏驥（j） i 生非異也（x ng）D. 駑馬（n 0蛟龍（ji a o）鏤刻（I o u）鍥而不舍（q員2. 下列加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是（）（使彎曲）（送到）（走路）（橫斷）（顯著） 雖有槁暴（曬）輮以為輪吾嘗跂而望矣（抬起腳尖）而致千里君子生非異也（資質(zhì)，秉賦） 非利足也筋骨之強(qiáng)（強(qiáng)壯）而絕江河聲非加疾也（強(qiáng)，這里指聲音宏大）而聞?wù)哒肁 .B .C .D .3. 從詞

12、類活用的角度看，下列各句中加點(diǎn)詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）A .君子博學(xué)而日參省乎己B .假舟楫者，非能水也，而絕江河C .上食埃土，下飲黃泉D .箕畚運(yùn)于渤海之尾4. 下列各句中加點(diǎn)的詞語，意思與現(xiàn)代漢語基本相同的一項(xiàng)是（）A.學(xué)不可以已B .木直中繩，輮以為.輪C .君子博學(xué)而日參省乎己D .非蛇鱔之穴無可寄托.者5. 荀子，名，時(shí)人尊之，稱他，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作 ，是先秦家的最后一位代表人物。二、理解鑒賞吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高 而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞聲彰。假輿馬者， 非利足也，而致千里；假舟楫者

13、，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于 物也。1. 不超過10字概括本節(jié)的內(nèi)容：2試歸納本段文字中幾個(gè) 而”字的用法。3. 本段中的幾個(gè) 假”字，是什么意思？與成語 假公濟(jì)私”的假”意思相同嗎？還 能再舉幾個(gè)帶 假”字的成語嗎？并比較其用法。課前預(yù)習(xí)參考答案1識記字音Zh bng c an x 1 ngy u q i l ild ku 1.2. 重點(diǎn)詞橫渡停止 合乎 通“又 變得鋒利 明達(dá) 抬起腳后跟 強(qiáng) 借助 游泳 雕刻 爪子和牙齒3. 通假字“輮”通“煣”“有”通“又”，“暴”通“曝”“知”通“智”“生”通“性”4. 多義詞 通“性”，資質(zhì)，稟賦，名詞 一，數(shù)詞 生長，動(dòng)詞 專一，形容

14、詞 敏捷，快，形容詞 智慧，名詞 銳利，鋒利，形容詞 明達(dá)，形容詞5. 異義詞 古義“檢查”，今義 “參考” 古義“強(qiáng)”，今義“疾病” 古義“借助，利用 ”，今義 “不真實(shí)” 古義“蟹腳”，今義 “兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢 ” 古義“因?yàn)椤保窳x“使用” 古義“指金屬制的刀劍等 ”，今義“黃金的簡稱 ”6. 活用詞 日：每日 上：向下；下：向下水：游泳高：高處善：善行課堂探究答案第一課時(shí)5第 1段，作者提出了一個(gè)什么論點(diǎn)？君子曰：學(xué)不可以已。 （已，停止，學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途 而廢。 ）開門見山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。第 2 段，這一段的主要內(nèi)容是什么？ 闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。第 3 段：從哪一角度闡釋論點(diǎn)？從闡明學(xué)習(xí)的重要作用這一角度。第 4 段，從議論文的角度看屬于提出問題，分析問題，解決問題的哪一部分？ 闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度，屬于解決問題的部分。第二課時(shí)2 學(xué)生自組答案，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況。3 大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深 入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。 論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。 論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。 語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。跟蹤訓(xùn)練答案一、夯