人際溝通課程教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、人際溝通課程教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育摘要：人際溝通課程教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用人際溝通知識(shí)的文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，積極探索人際溝通教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)、生活、審美和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么用，學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志和影響因素又是什么，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、小結(jié)、制定計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平摘要：提升國(guó)民素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)各級(jí)教育教學(xué)工作者的非常重要和迫切的任務(wù)。本文分析了如何在人際溝通課程教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)

2、教育。關(guān)鍵詞：人際溝通素質(zhì)教育教學(xué)方法素質(zhì)教育通常是指以人為的調(diào)控方式使受教育者身心發(fā)展的環(huán)境與教育過程中各種因素形成最佳組合，創(chuàng)造出使學(xué)生和諧、健康發(fā)展的環(huán)境，從而促進(jìn)教育者自身素質(zhì)由低級(jí)向高級(jí)不斷完善的過程。素質(zhì)教育不是以就業(yè)作為直接目的，它的目標(biāo)是讓學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要。溝通教育是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的需要。人際溝通課程教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用人際溝通知識(shí)的文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，積極探索人際溝通教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)、生活、審美和創(chuàng)造。那么，如何在人際溝通課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合在人際溝通課程教學(xué)過程中積累的體會(huì)，談幾點(diǎn)個(gè)人看

3、法：1 .提高人際溝通課程教師素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要具有堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，要有深厚的專業(yè)知識(shí)功底，要具備教學(xué)、教育、科研、自學(xué)和開拓創(chuàng)新能力以及良好的身心素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，首先是教育觀念的變革。教育應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該通過教育使學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?yōu)槿蘸筮M(jìn)入社會(huì)做好必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。人際溝通知識(shí)的掌握是每個(gè)人生活中必不可少的部分，教學(xué)的主要精力要投入到學(xué)生身上，使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。在人才觀上，也必須有徹底的改變。人才不僅包括掌握高深科技

4、、文化知識(shí)的高層次專家學(xué)者，而且包括工作在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、能敬業(yè)、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。只有觀念解放，才能創(chuàng)設(shè)一種良好的有利于素質(zhì)教育實(shí)施的教育環(huán)境。2 .構(gòu)筑有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要想使學(xué)生喜歡人際溝通，其中非常重要的因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，就是使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容聽得懂、學(xué)得會(huì)，這就需要從符合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的人際溝通教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)，大到一章，小到一節(jié)，要反映學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，要有利于基本素質(zhì)的養(yǎng)成，使得教學(xué)內(nèi)容成為有遷移的認(rèn)知框架，立足于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)要兼顧個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。確定了合理的教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)的起點(diǎn)，促使

5、絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)過程的重點(diǎn)。3 .改革人際溝通課程教學(xué)方法海爾德曾經(jīng)說過：“教學(xué)一定要考慮到當(dāng)時(shí)學(xué)生所處的發(fā)展階段，當(dāng)教材的性質(zhì)和難度適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平時(shí)，學(xué)習(xí)才有最佳效果。在不同發(fā)展階段，知識(shí)是以不同性質(zhì)的方式獲得的，教學(xué)方法必須與發(fā)展水平相匹配?！睘榱诉_(dá)到素質(zhì)教育的目的，我們必須改革教學(xué)方法。3.1 深化實(shí)施主體性教學(xué)。教學(xué)中充分以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法充分考慮學(xué)生需求，發(fā)揮教師創(chuàng)造性。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將以往教學(xué)中教師單純的“教”、“灌”以及膚淺的引導(dǎo)等教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“樂”、“思”、“會(huì)”過程，充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)

6、生以“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的身份積極投身于各種活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著問題，通過親身探索體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作的熱情，獲得成功的喜悅。以指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、增強(qiáng)教學(xué)的情境性、學(xué)習(xí)的探索性為中心，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹呐笥选⑵降群椭C的伙伴關(guān)系，在各種活動(dòng)中通過頻繁的師生接觸，形成寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愉快地、積極地體驗(yàn)人際溝通的樂趣。3.2 在教學(xué)設(shè)計(jì)上努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過討論和案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩、情景模擬、心理游戲、角色扮演、演講比賽等教學(xué)活動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情，練之以志，導(dǎo)之以行，以提高教學(xué)效果。3.3 積極使用“自學(xué)探究”的教學(xué)方法。重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程教

7、育，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)踐來探求真知，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，提供有用的思維模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生完全被動(dòng)接受的局面。自學(xué)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育所要求的其它諸項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后參加工作，其中相當(dāng)一部分是專業(yè)不對(duì)口的，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能；即使是專業(yè)對(duì)口的，按工作要求，他們的學(xué)識(shí)也還太淺薄，知識(shí)面更是狹窄，也需要再學(xué)習(xí)。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，他就能在工作中迅速充實(shí)自己，很快地適應(yīng)工作。因此我們一定要在教學(xué)中從始至終關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)、高效的學(xué)習(xí)方法以及主要的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生參加工作后的自我提高乃至接受終身教

8、育打下良好的基礎(chǔ)。3.4 提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，它包括心理品質(zhì)和個(gè)性特征。教學(xué)時(shí)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力水平，既不能超前，也不能隨意拓寬，應(yīng)以人際溝通實(shí)踐活動(dòng)為中心，充分利用角色扮演、游戲活動(dòng)、即興演講等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)。3.5 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力。通過各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富的、多種多樣的美的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加

9、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。4 .加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的中心，學(xué)生只有積極地、主動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力。從學(xué)習(xí)指導(dǎo)入手，是能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么用，學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志和影響因素又是什么；指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、小結(jié)、制定計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。主體性發(fā)揮得愈充分的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)法愈主動(dòng)、愈靈活并有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果就愈強(qiáng)。學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)，三者并舉才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，除了以上所述的幾個(gè)方面外，還有其他許多方面，如培養(yǎng)學(xué)生有良好的思想品德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、周密思考和嚴(yán)謹(jǐn)推理的科學(xué)態(tài)度等。這就要求教師在提高自身素質(zhì)的前提下，從方方面面重視人際溝通課程教學(xué)中的素質(zhì)教育，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，為成為高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1張京魯，劉淑敏.高校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考J.中國(guó)成人教育，2006，(0