在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、“在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力” 課題研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出。1. 理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。2. 而與之不相適應(yīng)的是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 （ 1） 學(xué)習(xí)目標(biāo)把握錯(cuò)位。語(yǔ)文課教師思想內(nèi)容不講深，文章特點(diǎn)不講透，不肯善罷甘休。為了讓學(xué)生獲取高分，提高升學(xué)率，常常利用多種不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，如： “題海戰(zhàn)術(shù)”等死記硬背，學(xué)生動(dòng)手多、動(dòng)口少，“重讀寫，輕

2、聽(tīng)說(shuō)；重書面語(yǔ)訓(xùn)練，輕口頭語(yǔ)訓(xùn)練。”這是極不正常的。（2） 認(rèn)識(shí)上的越位。將分析文章作為“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)”這嚴(yán)重超越小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，得不償失。（3） 語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重心往往朝文章的理解分析上傾斜，忽視語(yǔ)言積累運(yùn)用。從小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際看，運(yùn)用語(yǔ)言既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。（ 4）學(xué)生無(wú)話可說(shuō)：腹有詩(shī)書氣自華， 不善讀書，缺乏語(yǔ)言積累，自然無(wú)話可說(shuō)。缺乏豐富的生活，因?yàn)樯钔瑯邮且槐敬髸?，不讀，更無(wú)話可說(shuō)。有話說(shuō)不出。缺乏 語(yǔ)言表達(dá)的技巧，缺乏縷清條理進(jìn)行不斷思辯的能力。3. 兒童心理學(xué)指出，嬰幼兒時(shí)期通過(guò)口耳相

3、授，從口頭語(yǔ)言開(kāi)始接受交際的訓(xùn)練，學(xué)齡前兒童已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力。進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)思想。腦科學(xué)研究表明， 四至九歲兒童是腦部語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的最佳時(shí)期。即小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言效率最高。小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新語(yǔ)言的過(guò)程大致由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：語(yǔ)言的理解語(yǔ)言的積累語(yǔ)言的表達(dá)（獲?。▋?chǔ)存）（輸出）兒童掌握語(yǔ)言工具是漸進(jìn)式的。他們通過(guò)聽(tīng)讀，從口頭和書面兩種不同的渠道獲取新的語(yǔ)言信息，并通過(guò)思維系統(tǒng)理解領(lǐng)會(huì)其中的意義，然后獲得的有用的信息編碼，以一定的方法儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)，需要交際時(shí)再輸出。三、研究的目的意義語(yǔ)言作為一種思維工具和交際工具始終伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)生活等過(guò)程，也是小學(xué)

4、生獲取信息的重要途徑之一，有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行語(yǔ)言教育和發(fā)展語(yǔ)言能力，有效的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)人際交往中辯別是非的能力，創(chuàng)新求異的能力，從而達(dá)到人人適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新性做法1、目標(biāo)總體目標(biāo)：努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，在學(xué)會(huì)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)正確語(yǔ)言表達(dá)的技巧和運(yùn)用技巧進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，從訓(xùn)練學(xué)生思維條理性、邏輯性、創(chuàng)造性方面，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和 積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)：針對(duì)以往字母、生字教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的忽視，在教學(xué) 中要充分挖掘字母生字教學(xué)的魅力，利用其形狀、插圖等拓展學(xué)生的 思維，使其

5、成為學(xué)生暢游其中的王國(guó)，而不是一條條讓學(xué)生疲憊的鎖 鏈。在逐步培養(yǎng)中，使學(xué)生具有一種良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣，說(shuō)出比 較完整的一件事，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用句型，具有正常的對(duì)話能力，敢于和 外界交往，重中之重是在能力培養(yǎng)中保持并升華孩子童稚的想象力。中年級(jí)：針對(duì)中年級(jí)尤其是四年級(jí)學(xué)生惰于表達(dá)的特點(diǎn)， 多渠道 激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的語(yǔ)言， 能表達(dá)清楚自己 的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)，具有初步的書面語(yǔ)言，能注意口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ) 言的條理性，善于和外界交往并開(kāi)始注重交往語(yǔ)言表達(dá)的技巧及條理 性，并能將自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)。高年級(jí)：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈參與意識(shí)及一定的社會(huì)憂患意識(shí)， 引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公益實(shí)

6、踐能力，家事、國(guó)事事事關(guān)己，在責(zé)任感中， 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言表達(dá)中蘊(yùn) 涵的價(jià)值觀，在逐步引導(dǎo)中，學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn) 備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。課堂內(nèi)外討論問(wèn)題， 能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，有藝術(shù)性。能聽(tīng) 出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)，書面表達(dá)具有一定的文采。2、研究?jī)?nèi)容（1）如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。（2）如何通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）嘗試探究一種有形更無(wú)形的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。（4）遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從完整性到邏輯性等逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。3、創(chuàng)新性做法以提高教師的素質(zhì)

7、為前提，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性為突破口，以課堂為主渠道，拓展語(yǔ)言實(shí)踐領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，使學(xué)生能我手寫我心，我口說(shuō)我心。（ 1）、課堂：仍以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為核心，強(qiáng)調(diào)挖掘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的深度和廣度，注重語(yǔ)言的積累，更注重教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的引導(dǎo)和關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，強(qiáng)化科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，逐步探索“替換比較法、交換改造法、想象創(chuàng)造法”等多種豐富有效的方法，使學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變不斷螺旋上升的發(fā)展過(guò)程。2、社會(huì)：增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，在研究過(guò)程中，注重知識(shí)與社會(huì)融合，如環(huán)保建議書的書寫等，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值感。將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，將社會(huì)生活引入課

8、堂，進(jìn)行角色模擬換位等，體驗(yàn)語(yǔ)言的意義與趣味性。五、研究方法1、文獻(xiàn)資料法主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解和課題相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見(jiàn)解。2、教育實(shí)驗(yàn)法在教育實(shí)踐中，針對(duì)各種假說(shuō)，運(yùn)用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小學(xué)生語(yǔ)言感悟、表達(dá)、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。3、 驗(yàn)總結(jié)法4、 個(gè)案研究法六、研究范圍包括口語(yǔ)與書面語(yǔ)；課堂表達(dá)與課外交流；校內(nèi)與校外等生活中方方面面都是此研究的范圍。七、課題組成員八、實(shí)施步驟前期準(zhǔn)備階段（2012 年 5 月 2012 年 7 月 ）1、收集信息，撰寫課題實(shí)施方案。2、收集信息，查閱相關(guān)資料，為

9、接下來(lái)的實(shí)踐提供相關(guān)資料。3、制訂課題工作計(jì)劃課題研究實(shí)施階段（2012 年 8 月 2013 年 12月 ）研究第一階段1、調(diào)查原有語(yǔ)言表達(dá)能力的水平，分析現(xiàn)狀。2、探索在日常生活、語(yǔ)言教學(xué)、各領(lǐng)域教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂(lè)意說(shuō)、說(shuō)得好，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。3、記錄好相關(guān)信息、資料，并開(kāi)展課堂實(shí)踐。中期匯報(bào)階段回顧前階段工作，撰寫中期報(bào)告。研究第二階段修正實(shí)施方案，繼續(xù)下一輪的研究。結(jié)題階段（2014年1月-4 月）1、撰寫結(jié)題報(bào)告2、填寫課題手冊(cè)附：主要階段性成果幾及最終研究成果主要階段性成果主要階段性成果序號(hào)研究階段階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12012、4-6對(duì)表達(dá)興趣及能力養(yǎng) 的研

10、究學(xué)習(xí)交流 集22012、7-11有效表達(dá)能取旨導(dǎo)方法 的剖析學(xué)習(xí)交流 集312、1213、3學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展研究研究報(bào)告413、413、10階段性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)材料513、1114、1語(yǔ)白能力養(yǎng)的研究實(shí) 驗(yàn)論文614、214、4平行班對(duì)比調(diào)查報(bào)告最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12013、1“語(yǔ)言去達(dá) 能取旨導(dǎo)” 的有效構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)匯編22013、10如何進(jìn)行有 效的語(yǔ)言表 達(dá)能出旨導(dǎo)論文集32014、 3關(guān)于“語(yǔ)文 教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生語(yǔ)言表 達(dá)能力”的 實(shí)驗(yàn)與研究 報(bào)告研究報(bào)告注意事項(xiàng):一、課題研究的過(guò)程體現(xiàn)實(shí)效（一）勤于研究過(guò)程積累1、課題組成員必須勤于學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的教育理論資

11、料和教科研刊物。2 .課題組必須記載好課題組工作記錄。3 .課題組每學(xué)年必須完成以下幾項(xiàng)工作：制訂學(xué)年課題研究工作計(jì)劃，完成階段性研究報(bào)告、工作總結(jié);舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)、公開(kāi)研究課、階段性成果觀摩活動(dòng)（全選或 三者選一、二項(xiàng)）4及時(shí)把研究體會(huì)或成果寫成文章，并積極投稿。（二）勤于研究資料的積累1、課題組成員做好關(guān)于本課題理論學(xué)習(xí)的摘記。2、課題研究中的交往資料：如邀請(qǐng)專家來(lái)校報(bào)告、講座、座談或涉及本課題研究的外出學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研等資料。3、課題研究中的課堂實(shí)錄錄象或照片、錄音等資料。4、課題研究中所撰寫的情況匯報(bào)或心得體會(huì)、階段性小結(jié)等。5、設(shè)計(jì)到的與本課題研究有關(guān)的座談、集體輔導(dǎo)等資料。6、 涉及研究課題的