農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究

1、農(nóng) 村 小 學(xué) 生 良 好 行 為 習(xí) 慣 的養(yǎng) 成 研 究 一、農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成背景在我國農(nóng)村小學(xué)校園里，學(xué)生的個(gè)性與行為習(xí)慣存在很大的差異：有的懶惰貪玩，不愛學(xué)習(xí)；有的聰明好學(xué)而品行令人擔(dān)憂；有的受讀書無用論影響較深，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的無視校紀(jì)班規(guī)，蠻橫放肆；有的不愛鍛煉；有的語言粗俗；還有部分學(xué)生衛(wèi)生存在問題，缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，致使校園環(huán)境衛(wèi)生及保持較差等。這些不良現(xiàn)象極大地阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。面對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，我們深深感受會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性。近幾年來，我們一直重視德育工作，在德育工作的實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)

2、慣的養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工作來抓，特別是以科技發(fā)明和環(huán)保教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)愛學(xué)習(xí)愛衛(wèi)生的好習(xí)慣，進(jìn)而在紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、交往等各方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣目的和意義（一）目的：1 、農(nóng)村小學(xué)生各種行為習(xí)慣在教育教學(xué)中如何協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)的，而小學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是各種行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是學(xué)生們以后能健康成長的前提，農(nóng)村小學(xué)生有不少的不良衛(wèi)生習(xí)慣，需要我們教育工作者不懈的努力，不斷的糾正，讓他們終生受益。2 促使教師樹立新的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教育理念，提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。（二）意義：2001 年 10 月中共

3、中央頒布了公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，提出了我國新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。少年兒童是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質(zhì)狀況如何將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。推進(jìn)以德治國，落實(shí)綱要精神必然要求我們加強(qiáng)和改進(jìn)青少年兒童的道德教育。而少年兒童道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)。其中一個(gè)極為重要的方面就是讓小學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。因此，堅(jiān)持從中小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，

4、不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，而且對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢都具有重要意義。三、理論依據(jù)蔡元培：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”葉圣陶：“教育是什么往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！迸喔撊松喝藗兊男袆?dòng)，多半取決于習(xí)慣。一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力，在這一點(diǎn)上，也許只有宗教的狂熱可與之相比。除此以外，幾乎所有的人力都難戰(zhàn)勝它，即使是人們賭咒、發(fā)誓、打包票，都沒有多大用。俄國著名教育家馬申斯基：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在整個(gè)一生就享受著它的利息?！睆?qiáng)化理論：習(xí)慣的形

5、成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。任何優(yōu)良的習(xí)慣都是需要而且可能有意識(shí)地來加以培養(yǎng)的。我們知道，“在大腦的兩半球的興奮，最優(yōu)越的區(qū)域內(nèi)新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養(yǎng)成”。因此，一個(gè)人只有經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練或培養(yǎng)，才可能迅速地和精確地形成各種優(yōu)良的習(xí)慣。一個(gè)人要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須堅(jiān)持既定的決心，在有關(guān)的情況下毫無例外地去進(jìn)行某些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作在他的大腦兩半球內(nèi)迅速地形

6、成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，也就是說, 他才有可能真正養(yǎng)成某種有關(guān)的優(yōu)良習(xí)慣?，F(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說，教育活動(dòng)中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東西，只有通過“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后，才能成為內(nèi)部的、主體的東西?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”?？梢姡瑑?nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過學(xué)生的心理活動(dòng)，“內(nèi)化”為個(gè)體的素質(zhì)后，才能真正體現(xiàn)教育的主體性，真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。事實(shí)依據(jù)農(nóng)村家長觀念淡薄、素質(zhì)低、衛(wèi)生意識(shí)

7、較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)極為欠缺。要么唯學(xué)是管，成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè)；要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)，當(dāng)然也無能力去引導(dǎo)和指導(dǎo)。這一事實(shí)需要教師承擔(dān)起指導(dǎo)義務(wù)。學(xué)校里出現(xiàn)越來越多的“小胖墩兒”、“小眼鏡兒”，當(dāng)高血壓、高血脂的發(fā)病率在未成年人中不斷上升的時(shí)候，更多的原因應(yīng)該在學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣中去找。此外學(xué)生手、臉、衣服沒有保持清潔等問題時(shí)有發(fā)生。而學(xué)生并不會(huì)自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況，受長期應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生較看重成績，沒有把學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)放在首要位置，這是事實(shí)。這一事實(shí)急需改變，因?yàn)閷W(xué)生需要良好的衛(wèi)生習(xí)慣，需要健康。五、對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)

8、慣的對(duì)策1 家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。通過家長學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高教育實(shí)效性。2 、注重環(huán)境渲染，教育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，為此學(xué)校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：校訓(xùn)上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學(xué)生作品，硬化美化綠化校園，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。3、根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生中的問題邀請(qǐng)專家給學(xué)生及家長做專題講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長們充分認(rèn)識(shí)到了

9、家庭教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長們積極配合學(xué)校開展家庭教育，并切實(shí)參與其中， 家庭教育工作順利地開展提供有力的保障，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，。定期組織家長學(xué)校的學(xué)員開展心得交流活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長積極行動(dòng)起來，研究孩子、了解孩子，定期做經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于家長中有特點(diǎn)、有實(shí)效的家教經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在廣大家長中進(jìn)行宣傳推廣，讓他們現(xiàn)身說法，使廣大家長體會(huì)到教育好孩子并不難。4、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境校園文化是一種區(qū)域性的社會(huì)文化，是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際

10、關(guān)系環(huán)境等等都是校園文化的表現(xiàn)范疇。如校園的建筑設(shè)計(jì)、綠化、校規(guī)、作息時(shí)間、活動(dòng)課程設(shè)置，學(xué)校環(huán)境布置、辦公室布置、學(xué)生寢室的布置它是直接影響學(xué)生成長的極其重要的教育因素，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的熏陶、感染作用。如何優(yōu)化校園環(huán)境，增強(qiáng)育人功能：（ 1 ） 、美化校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美整潔，師生的榮譽(yù)感就強(qiáng)，學(xué)校的凝聚力就大，這就是校園文化的魅力。為了創(chuàng)設(shè)這樣一種的利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，學(xué)?；罅饷阑?、綠化校園，努力把校園建設(shè)成為最美麗的地方，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清新怡人的自然環(huán)境，最大限度的發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人作用。我校地處山區(qū)，雖然學(xué)

11、校面積不大，但踏進(jìn)校門就有一種心曠神怡的感覺，校訓(xùn)、小學(xué)生守則、小學(xué)日常行為規(guī)范、司令臺(tái)學(xué)校的設(shè)施比 較完備：實(shí)驗(yàn)室、音樂室、隊(duì)室、廣播室、圖書室學(xué)校還盡可能地 為學(xué)生開辟活動(dòng)天地：操場上有四副籃球架，四周有爬桿、單桿、雙桿等活動(dòng)器材。老師們還精心布置校園，努力使校園的每個(gè)角落都會(huì)“說話”。如“校園是我家，環(huán)境靠大家”、 “伸伸手，彎彎腰，果皮紙屑不見了”等固定性標(biāo)語。（ 2） 、 優(yōu)化班級(jí)環(huán)境良好的班集體猶如一個(gè)大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我們十分重視每個(gè)教室的布置，有隊(duì)角、好人好事欄、行為規(guī)范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學(xué)生，隨時(shí)隨刻讓學(xué)生注意自己的行為。（ 3） 、美化學(xué)生

12、寢室我校現(xiàn)有住校生300 人，分住在幾個(gè)學(xué)生寢室里，由8 位輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活。為了感化學(xué)生，在學(xué)生的四周貼上文明標(biāo)語，如：被辱整齊、講文明、講禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、按時(shí)就寢這樣有利于學(xué)生日常行為的培養(yǎng)。5、運(yùn)用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)。兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么。這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入到小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則等要求上來，逐漸形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。（ 1 ） 、說

13、理教育。知、情、意、行是道德教育界的四個(gè)重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求施教應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。（ 2） 、分層教育。行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段兒童的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一、二年級(jí)學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生衛(wèi)生行為。中年級(jí)通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化一日常規(guī)衛(wèi)生制度。高年級(jí)可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)衛(wèi)生制度。（ 3） 、榜樣教育。榜樣的力量是無窮的。尤其是小學(xué)生模仿性能強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜

14、樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師"、“雷鋒聽電影”樹立學(xué)身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，樹立榜樣的作用，在學(xué)生心中都留下了深刻和印象。教師本人的行為素養(yǎng)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成也有十分重要的影響，在學(xué)生心目中，教師是最崇高的、最偉大的人。教師率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。同時(shí)從學(xué)生中樹立榜樣，在學(xué)生中評(píng)選出“衛(wèi)生能人” 勞動(dòng)之星”、“環(huán)保進(jìn)步之星”等，可以多設(shè)幾個(gè)名額，肯定每個(gè)學(xué)生的努力、或大或小的進(jìn)步。日久天長，學(xué)生便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了優(yōu)良的品德。在每個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績不好。然而，這樣的學(xué)

15、生往往是更愛勞動(dòng)，更會(huì)勞動(dòng)。他們?nèi)狈Φ闹皇菆?jiān)持做好一件事，并保持住。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師則應(yīng)多給予表揚(yáng)和引導(dǎo)，在平時(shí)的教育中多一些耐心，先培養(yǎng)他們的信心，調(diào)動(dòng)起積極 使每個(gè)學(xué)生既心動(dòng)又有行動(dòng)。（ 4） 、情境教育為了及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)教育得失，教師十分重視信息 反饋工作，創(chuàng)設(shè)各種情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試、教育，幫助學(xué)生明辨是非。小學(xué)生行為規(guī)范的目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的行為規(guī)范化，使每位學(xué)生明確，哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做。實(shí)際上是給學(xué)生提出明確的要求，定出方圓讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩小學(xué)生性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì)多方面的負(fù)面影響，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性非常大，無論我們主觀怎樣努力，

16、客觀差異和變化始終令人美中不足。這段時(shí)間好，過段時(shí)間又反彈，通過對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，我們必須以人為本，潤物細(xì)無聲，注重學(xué)生不同年齡的心理和特征，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生個(gè)別反彈的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生要傾注極大的耐心，對(duì)教育要傾注滿腔的熱情，言傳聲教，以德服人，以情感人，以理服人，才能收到良好的效果。行為習(xí)慣的養(yǎng)成除了我們的學(xué)校這一陣地外，家庭，社會(huì)也是不容忽視的。比如某些孩子衛(wèi)生習(xí)慣極差，自身不勤洗換，還亂扔果皮廢紙等。我們通過打電話、家訪等渠道，使家長明了自己子女在他人與集體中的行為表現(xiàn)；同時(shí)也通過家庭來了解學(xué)生在校外的一些衛(wèi)生習(xí)慣；并讓家長了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求，要求家長積極發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，主動(dòng)配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)其子女的教育；并督促檢查，認(rèn)真作好孩子的衛(wèi)生行為訓(xùn)練，發(fā)揮家校教育并駕齊驅(qū)；從而使學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。十年樹木，百年樹人。知易行難，改正壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，它需要家長、教師的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的熏陶。只要我們找對(duì)了方法，并常抓不懈，就一定培養(yǎng)出一朵朵文明之花，去扮靚我們的校園，讓校園成為一道亮麗的風(fēng)景線。主要參考文獻(xiàn)：