《烏龜滾下坡》案例

1、2009學(xué)年德育滲透教案烏龜滾下坡案例（湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)）作者：黃華慶單位：順德區(qū)陳村鎮(zhèn)吳維泰紀(jì)念小學(xué)烏龜滾下坡案例一、教材內(nèi)容湖南美術(shù)出版社美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第七課烏龜滾下坡。二、教材分析烏龜滾下坡是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目，它是湘版教材中小鳥(niǎo)找家、螞蟻搬家的后續(xù)課目。本課以烏龜學(xué)習(xí)刺猬下坡的連環(huán)畫(huà)形式，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)作。通過(guò)情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想結(jié)果進(jìn)行表現(xiàn)，滲透德育意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。三、教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以“烏龜學(xué)習(xí)刺猬下坡”的故事引發(fā)思考，一方面為學(xué)生提供思維的線索，另一方面拓展學(xué)生想象的空

2、間，讓學(xué)生在自主探索，自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久、濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人 ，互相幫助，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)、了解動(dòng)物的外形特征，以繪畫(huà)形式想象表現(xiàn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，想象表現(xiàn)有趣的結(jié)果。 3、養(yǎng)成關(guān)心他人，保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想過(guò)程。難點(diǎn)：學(xué)生描繪過(guò)程中，表現(xiàn)有趣的結(jié)果。表現(xiàn)出求異思維能力和環(huán)保意識(shí)滲透教育。六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備教具課件、范作若干，烏龜殼道具 學(xué)具彩色筆、白紙八、教學(xué)過(guò)程 （一）、 謎語(yǔ)導(dǎo)入： 1、謎語(yǔ)：頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)

3、邊。（課件） 師：“猜一猜，是什么動(dòng)物呢？” 生：“烏龜。”（大聲） 師：“你們是怎么猜出來(lái)的？” 生：“因?yàn)闉觚斏砩嫌袀€(gè)大大的殼，很厚的?！?生：“烏龜?shù)哪懽雍苄??！?生：“烏龜?shù)谋成嫌谢y?！?師：“同學(xué)們都很聰明，都能猜出這個(gè)謎語(yǔ)，非常棒！”（師生共同拍掌，氣氛活躍?。?2、我們來(lái)看看烏龜?shù)奶卣鳌＃ɡ蠋熯吺痉哆叿治鰹觚數(shù)奶卣?。?、出示課題：烏龜滾下坡（課件） （二）、設(shè)計(jì)情境，講故事。 （歡快的背景音樂(lè)響起，出現(xiàn)春天的山坡畫(huà)面） （課件） 師：今天是一個(gè)好天氣，陽(yáng)光明媚，碧綠的山坡上，開(kāi)著各種美麗的小花，有兩只小烏龜約好了到山坡上去玩。（畫(huà)面1）在那兒他們遇到了小刺猬，它們玩得很愉快。

4、不久，小刺猬要回家了，于是告別了兩只小烏龜，就縮成一團(tuán)滾下坡去，小烏龜看見(jiàn)了，也要學(xué)樣要滾下去。（畫(huà)面2）于是兩只小烏龜抱成一團(tuán) ，也滾了下去。接下來(lái)，兩只小烏龜會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小朋友接著想這個(gè)故事的結(jié)尾，試試看能想出幾種結(jié)果。 （三）、討論結(jié)尾并表演1、師生討論故事結(jié)尾。設(shè)想各種既有趣又有可能發(fā)生的結(jié)尾。師：“烏龜兄弟抱在一起滾下坡后，發(fā)生了什么情況呢？” 生：“有一只小烏龜忘了把頭縮進(jìn)去，所以頭撞破了。另一只小烏龜扶著它回家。” 生：“兩只小烏龜滾的太快了，一下子就被掛到樹(shù)上了，下不來(lái)了?！?師：“呀，那可怎么辦呢？” （臉上露出擔(dān)心的表情） 生：“小刺猬請(qǐng)了長(zhǎng)頸鹿來(lái)幫忙，長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子高，就用

5、嘴巴把它們救下來(lái)?！?生：“兩只小烏龜滾到一半，有一個(gè)大坑，它們掉進(jìn)去了?！?生：“一只小烏龜摔傷了，另一只把它背到醫(yī)院，醫(yī)生給它打針，把它嚇哭了。” 師：“這只小烏龜?shù)哪懽涌烧嫘?，打針?huì)哭，你會(huì)不會(huì)哭？”（笑） 生：“不會(huì)，我很勇敢。”（老師豎起大拇指，學(xué)生的臉上露出驕傲的笑容。）師：“除了受傷的情況外，還有別的結(jié)果嗎？” 生：“還有。烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但它們會(huì)游泳，在水里盡情玩耍” 生：“烏龜兄弟滾到山腳下，剛好有輛車經(jīng)過(guò)，掉進(jìn)車?yán)?，被車帶走了?！?生：“小烏龜滾到了草地上，它們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒(méi)受傷，回家了?！?師：“說(shuō)得太好了，想象力非常豐富?！保▽?duì)學(xué)生的想象給予肯定和表

6、揚(yáng)。） 2、邀請(qǐng)學(xué)生表演：兩只小烏龜滾下坡。出示兩個(gè)烏龜殼的道具。（學(xué)生積極參與分角色表演。課堂氣氛非常活躍。） 3、小結(jié)：雖然兩只小烏龜滾下坡有著各種各樣的結(jié)果，但是有一點(diǎn)相同兩只小烏龜互相幫助，戰(zhàn)勝困難。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他們互助友愛(ài)、相互幫助、關(guān)心他人的精神。4、欣賞部分學(xué)生范作，提示作業(yè)的構(gòu)圖、畫(huà)面的安排等。（四）、自主作業(yè)。 師：“現(xiàn)在，我們就把自己編的故事結(jié)尾表現(xiàn)出來(lái)?！?（學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。） （五）、自主評(píng)價(jià)。師：“（黑板展示學(xué)生的作業(yè)）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)？并說(shuō)說(shuō)理由？” （六）、教師總結(jié)。師：“小朋友們，如果你碰到這兩只滾下來(lái)的小烏龜，你會(huì)怎么做呢？” 生：“幫助小烏龜

7、，送他回家?！?師：“對(duì)！我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物做朋友，也要學(xué)習(xí)小烏龜互相幫助，互助友愛(ài)，戰(zhàn)勝困難，好嗎？” 九、教學(xué)反思烏龜滾下坡這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后將要發(fā)生的情形畫(huà)下來(lái)，目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力、對(duì)烏龜動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力?？墒牵滩纳系娜懂?huà)都是烏龜受傷的情況，學(xué)生想象的空間還有待拓展。為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我采取了設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生展開(kāi)想象：師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“如果它們沒(méi)有抱緊，雙手松開(kāi)又會(huì)發(fā)生什么事情？”“除了受傷的情況，還有什么別的結(jié)果嗎？” 這樣層層推進(jìn)，一個(gè)問(wèn)題引出幾個(gè)子問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。

8、這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的想法可謂五花八門(mén)：“烏龜兄弟滾到山腳下，剛好有輛車經(jīng)過(guò)，掉進(jìn)車?yán)?，被車帶走了?！薄盀觚斝值軡L到了山下的小河里，但他們會(huì)游泳，在水里盡情玩?！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒(méi)受傷，回家了?！钡?。想象豐富了，畫(huà)面也就隨之豐富了。總之，在教材的運(yùn)用上要采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。十、案例點(diǎn)評(píng)在新教改形勢(shì)下，美術(shù)教師關(guān)心和探討的問(wèn)題就是如何讓孩子在快樂(lè)中體驗(yàn)美和接受美。1、激發(fā)興趣。 根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生抓住了小烏龜?shù)奶卣?，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，思維開(kāi)始活躍，引發(fā)對(duì)事情發(fā)展結(jié)果的思考。 2、師

9、生互動(dòng)。在這節(jié)課里，老師充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)言。通過(guò)談話、討論，引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決的方法。例如：生：“兩只小烏龜滾的太快了，一下子就被掛到樹(shù)上了，下不來(lái)了?！睅煟骸把?，那可怎么辦呢？”（臉上露出擔(dān)心的表情）生：“小刺猬請(qǐng)了長(zhǎng)頸鹿來(lái)幫忙，長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子高，就用嘴巴把它們救下來(lái)?！边@樣，老師通過(guò)情景引導(dǎo)構(gòu)思結(jié)果，在談話中滲透道德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)互助友愛(ài)、關(guān)心他人的精神，是本課的一個(gè)典型特征。 3 、創(chuàng)設(shè)情境。愛(ài)玩是孩子們的天性，抓住了這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用。烏龜滾下坡這一課，我根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，請(qǐng)同學(xué)們戴頭飾用表演的方式互相講一講，到臺(tái)上講一講。能消除學(xué)生心中