《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：魚游到了紙上是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年非常敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)的文章。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花

2、、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、出示課題1、學(xué)生齊讀課題2、魚游到了紙上，這是贊嘆誰(shuí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式自由讀課文，找出答案。二、學(xué)習(xí)課文（一）品讀小姑娘的話1、課文贊嘆的是誰(shuí)？（板書：聾啞青年）什么樣的聾啞青年？2、是誰(shuí)第一個(gè)贊美的？小姑娘是怎么說(shuō)的？3、多媒體出示：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？從剛才幾位同學(xué)的朗讀中，我們聽出這是怎樣的叫聲？（驚奇，

3、奇怪地叫）除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆）贊嘆什么？假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是其中的一個(gè)觀看的人員，聽到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是什么？（迫不及待，擠過(guò)去看）模擬現(xiàn)場(chǎng)：一名學(xué)生扮演那位青年，一名學(xué)生扮演小姑娘，其他同學(xué)扮演圍觀的人，大家聽到小姑娘的叫聲圍觀過(guò)來(lái)看看。老師采訪圍觀的人，你為什么圍了過(guò)來(lái)？（因?yàn)槁牭搅诵」媚镎f(shuō)金魚游到了他的紙上來(lái)啦，所以我就過(guò)來(lái)看看。）如果小姑娘說(shuō)金魚畫到了他的紙上來(lái)啦，你們還過(guò)來(lái)嗎？為什么？（不會(huì)，因?yàn)楫嫿痿~并不稀奇）這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）（二）品讀畫魚1、那個(gè)青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上?？焖僮x課文，找出寫年輕人畫魚的情景的

4、句子。2、多媒體出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？找一位學(xué)畫畫的同學(xué)向大家介紹什么是“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪些詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快）“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?！我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧！小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍

5、不住夸夸他：“你真厲害，把魚都畫活了！”你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（全班齊讀：“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”）板書：魚游到了紙上（說(shuō)話練習(xí)）她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有誰(shuí)（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？投影出示： 一位老人看到他的畫稱贊道：“_！”一位青年看到他的畫贊嘆道：“_！”一群孩子看到他的畫喊道：“_！”是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈

6、活現(xiàn)、就好像是魚游到了紙上。（三）分析“忘我”為什么金魚能游到他的紙上呢？快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”。（板書：忘我）1、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”同桌討論，這句話哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘我的境界？哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀這句話，我要能從讀中聽出你畫的詞語(yǔ)，聽出他的忘我來(lái)，可以嗎？（指名讀）你為什么突出這些詞呢？（“呆呆地”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜地”體會(huì)到青年在記魚的樣子。）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛）板書：專注指導(dǎo)

7、朗讀：多么認(rèn)真，多么專注的青年?。∧隳茏x出青年的專注嗎？（誰(shuí)還能讀得更好？你讀得真棒！我們已經(jīng)看到了那用心看魚的青年。青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）全班齊讀，讓在座的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚看得入神。正因?yàn)樗@么特別忘我的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。2、這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者3、4次？（每個(gè)星期天）你是從那兒知道的？出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。如果說(shuō)剛才那呆呆地靜靜地看魚讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心的話，那這一年多的每一個(gè)星期天又讓你體會(huì)到什么？（恒心、耐心）板書：堅(jiān)持不懈教師

8、引讀：（配樂）為了畫好金魚，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天（烈日炎炎的夏天、秋高氣爽的秋天、寒風(fēng)凜冽的冬天）他每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。是呀，看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因?yàn)樗窃娇丛接形兜姥?！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，他還看到了什么？（說(shuō)悄悄話、捉迷藏、追逐嬉戲）在這一年里，青年堅(jiān)持不懈、忘我地看魚。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到（金魚的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚游到了心里）3、過(guò)渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他

9、似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（“唯一”、“他好像和游魚融為一體了”）“他好像和游魚融為一體了”怎么理解呢？簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？我們來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系1、如此用功地學(xué)畫，畫出的金魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來(lái)了”時(shí)，是怎么回答的？（板書：魚游到了心里）2、魚“游到了心里”與“游到了紙上”有什么關(guān)系？你能用學(xué)過(guò)的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（板書：因?yàn)?所以）三、反顧整體1、這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起?。〔贿^(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人？（他是個(gè)聾啞人）2、這位殘疾青年專注、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？