三下數(shù)學第23單元集體備課

1、灌云縣新區(qū)實驗小學集體備課三年級下冊數(shù)學教案認識千米主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 12 課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書20-21頁教學目標： 1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米；能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的實用價值。 2在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點：在具體情境中認識千米的噸的含義，知道1千米=1000米，結合生活經(jīng)驗和簡單推算感受1千米的實際長度。教學難點：幫助學生初步建立1千米有多長的長度觀念。教學準備：課件、米尺教學

2、過程復備欄珠心算訓練：撥一撥： 29×3 62×4 78×6 算一算： 436 439 357 87 61 246一、復習導入1提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？（米、分米、厘米、毫米）讓學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。 2出示題目：給下面的物體填上合適的長度單位。鉛筆長18（ ） 一枚1硬幣厚約3（ ） 學生跑道一圈長250（ ） 課桌長約10（ ）3課件出示教材第20頁例1，提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）提問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？ 4舉例：你在哪些地方見過或者聽說過千米？（學生一般會說在公路路碑、汽車導航

3、、汽車儀表顯示、地圖上等）5教師出示教材20頁的圖片，你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們一起來認識千米。二、互動新授1初步體驗千米和米之間的進率。（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。出示照片我們學校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？（學生會用自己走的步數(shù)和走的時間來記憶100米）明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書1千米=1000米）教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間要停頓一

4、下。提問：1千米里面有幾個100米？（10個）追問：走100米你走了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？組1000米的感受和100米的一樣嗎？（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的？（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？學生根據(jù)學校的實際情況，進行回答?；卮痤A測 一圈200米，5圈是1千米一圈250米，4圈是1千米一圈是400米，2圈半是1千米說說，你感覺1千米長嗎？自由交流，2強化概念想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？現(xiàn)在從腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口

5、走到哪兒？三、鞏固練習1完成教材第21也“想想做做”第1題。追問：老師家離學校有5千米的路程，如果你是老師，你會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。2完成教材第21頁“想想做做”第3題。學生獨立完成，說說是怎樣思考的。3完成教材第21頁“想想做做”第4題引導學生看圖，并說說圖中知道了什么，要求什么？四、課堂小結這節(jié)課我們學習了長度單位千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米與米之間的換算。 作業(yè)設計：1補充習題20頁2小明家離學校500米，他每天上學、回家要走2個來回。他一天要走多少米？合多少千米？板書設計： 認識千米 1千米=1000米一圈200米，5圈是1千米一圈250米，4圈是

6、1千米教學反思：認識噸主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 13課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書22-23頁教學目標：1借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算方法。教學重點：認識質(zhì)量單位噸，指導1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。教學難點：建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。教學準備：課件、1桶10千克的水教學過程復備欄一、情境導入珠心算訓練：撥一撥： 27×3 38×4 86×6 算一算： 427 646 676 87 61 2461

7、提問：我們已經(jīng)學過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？師：板書：1千克=1000克2談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？學生自由發(fā)言，教師從學生的回答中捕捉有關噸的信息。課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸），明確，噸可以用字母“t”來表示。 二、互動新授 1直觀感知，初步認識噸（1）課件出示一袋100千克的大米談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。學生回答，交流感受課件出示，一袋袋地

8、出示，學生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張，提問，每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克） 指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）2結合實際，進一步認識噸。（1）師：課前我們側臉了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請體重大約是25千克的同學站起來。談話：三年級的小學生大約重25千克。4個學生的體重約是100千克。（指名4個學生站在一起，感受100千克）引導學生想象：如果把這個這4個學生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全部都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？提問：估計一下，小組

9、里所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？ 學生進行估算，并匯報。（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。 提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？（100桶10千克的水）（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。 三、鞏固練習1完成教材第22頁“想想做做”第1題指導學生看圖，讓學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一只豬重100千克，10只豬重1噸，一桶油棕200千克，5桶油重1噸。2完成教材第23頁“

10、想想做做”第4題學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。3完成教材第23頁“想想做做”第6題 出示情境圖，讓學生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。（提醒學生看懂“限載60噸”）提問：能用什么方法來計算？ 學生完成后，展示學生的不同解法。 四、課堂小結這節(jié)課我們認識了質(zhì)量單位噸，它通常用來計算比較中的或大宗物品的質(zhì)量，用字母“t”表示，噸和千克之間的進率是1000，即1噸=1000千克。作業(yè)設計：1補充習題21頁2一輛載重5噸的卡車，要裝6臺850千克的機器，有沒有超載？板書設計： 認識噸 1噸=1000千克100桶10千克的水是1噸。教學反思：課題: 練習三主備人：張開雁 審

11、核人：潘平平 總第 14 課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書24-25頁教學目標：加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算，并能用所學知識解決相關的實際問題。.教學重點：1.掌握單位間的換算。2.聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。教學難點：聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。教學過程復備欄珠心算訓練：撥一撥： 329×4 472×4 452×7算一算： 646 643 546 -87 -461 -645一、復習導入 1提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸） 2舉例說明，在什么情況下使用千米？（測量鐵路、

12、公路、河流等的長度）什么情況下使用噸？（稱比較重的或大宗物品的質(zhì)量） 3小馬寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀（課件出示） 周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的藥膏開始刷牙，并洗了臉媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包，我吃完早餐，來到動物園，動物園里的動物真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看到一輛載滿約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！ 引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？ 二、基礎練習 1完成教材第24頁“練習三”第1題出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學

13、生讀一讀，最后集體訂正。 2完成教材第24頁“練習三”第2題 （1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率 師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000 板書：1000米=1千米 1000千克=1噸 （2）填一填：讓學生講結果填入括號內(nèi)。 3. 完成教材第24頁“練習三”第3題 （1）讓學生看圖、讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？ （2）讓學生一次解決教材上的問題 4完成教材第25頁“練習三”第4題 先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息，再讓學生列式，并說明列式的理由。 三、鞏固練習 1完成教材第25頁“練習三”第5題 先讓學生讀題，然后指名回答，并讓學生說說解題

14、依據(jù)。 2完成教材第25頁“練習三”第6題 先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從同角度分析問題，然后讓學生列式解答，再組織交流。 3完成教材第25頁“練習三”第7題。 先讓學生讀題，重點理解“動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京” 指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。 4完成教材第25頁“練習三”第8題 先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。 5完成教材第25頁“練習三”思考題 讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。 四、課堂小結 1這節(jié)課我們復習了哪些知識？ 2布置作業(yè)，完成教材第25頁“

15、練習三”第9題作業(yè)設計：1補充習題22-23頁2在（ ）里填上合適的單位。 （1）一個西瓜重約4（ ） （2）一輛卡車可裝貨5（ ） （3）一個雞蛋約重50（ ） （4）一頭大象重約5（ ） （5）淮安到南京約200（ ） （6）汽車每小時行駛約85（ ） （7）一條藍鯨的重約40（ ）（8）兩座城市之間的距離約80（ ）板書設計： 練習三 1千米=1000米 1噸=1000千克教學反思：課題: 從問題出發(fā)分析和解決問題（一）主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第15課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書27-29頁教學目標：1. 使學生初步學會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)

16、量關系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。2使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。教學重點：如何從問題開始想，根據(jù)數(shù)量關系，線找出與這個問題直接相關的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關的另外兩個條件。教學難點：根據(jù)問題分析數(shù)量關系。教學準備：課件教學過程復備欄珠心算訓練：撥一撥： 435×7 242×4 223×8 算一算： 463 356 368 685 87 -261 -246311一.情景導入 師：同學沒們，你們有去過商場購物嗎？ 出示商場購物情景圖，提問：如果你有100元，這些商品你想

17、買什么？還剩多少元？ 讓學生觀察畫面，提出問題。 學生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導。 二.互動新授 1.教學例1 （1）出示教材第27頁例1情境圖。 談話：小明和爸爸今天也到商場購物，他們帶300元去運動服飾商店購物。他們可能買什么？（學生自由發(fā)言） 利用課件把畫面集中放大運動服和運動鞋的場景中（見教材第27頁圖），讓學生認真觀察畫面。 提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？ 學生計算，并說出多種可能，教師相應板書。 師明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種方法，購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。 （2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一

18、雙運動鞋，最多剩下多少元？先讓同桌互相討論，最多剩下多少元？再指名匯報。師小結：購買的商品價錢最低，剩下的錢就最多。提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？學生獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學生匯報交流。 剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。 求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要多少元。引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。（3）想一想，如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？學生匯報交流： 2.思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 我們要在讀題后要弄清題目已知條件

19、和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問題選擇分析問題的思路。三.鞏固練習 1.“想想做做”第1題 根據(jù)問題說出數(shù)量關系式，并說說缺少什么條件。 （1）出示問題（1），引導分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關系是什么？（桃樹的棵樹梨樹的棵樹=多的棵樹） 追問：有了這樣的數(shù)量關系，要求這個問題，還缺什么條件？（2）學生獨立分析問題（2），先根據(jù)問題寫出數(shù)量關系，再說說缺少什么條件。 教師強調(diào)，在解答兩步計算的應用題時，關鍵是分析題中的數(shù)量關系，確定先算什么。再算什么？ 2.第2題 讓學生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答

20、。請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生得到啟發(fā)。 3.第3題 讓學生獨立完成，完成后在小組里交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道題的數(shù)量關系。 四、課題小結 這節(jié)課我們學習了從問題想起解決問題的策略，我們在解決問題時可以從問題想起，尋找已知條件，再找出數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。作業(yè)設計:1補充習題24頁2張叔叔要加工560個零件，他從8時開始，每小時加工76個零件，到15時能完成任務嗎？板書設計： 從問題出發(fā)分析和解決實際問題 找相關的已知條件 根據(jù)數(shù)量關系式列式教學反思：課題：從問題出發(fā)分析和解決實際問題二主備人：張開雁 審核人：潘平平

21、總第 16課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書29-31頁教學目標：1經(jīng)歷探究和解決問題的過程，感受解決問題的策略，學會通過畫線段圖分析數(shù)量關系，掌握解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。 2感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強學生對學習數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考的習慣和探究問題的意識。教學重點：用線段圖輔助解決兩步計算的實際問題。教學難點：用線段圖輔助解決兩步計算的實際問題。教學過程復備欄珠心算訓練：撥一撥： 435×7 242×4 223×8 算一算： 355 578 456 246 -287 -261 246 462一、談話導入談話：同學們，

22、咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的？你有自己去買過嗎？今天我們就去商場看看。二、互動新授 1.教學例2。 課件出示教材29頁例2的教學情境圖，引導學生認真觀察。（1）理解圖意。 讓學生觀察情境圖，說說從圖中獲得哪些信息。（2）畫線段圖。 提出問題：上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少元？ 追問：你能理解買一套衣服的意思嗎？引導：怎樣解決這一問題呢？今天我們還請來了一位數(shù)學小助手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關系。 明確：觀察黑板上的線段圖，要求一套衣服一共要多少元，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少元。我們可以在所求的問題上畫上括號，寫上問號。（教師將線段圖補充完整）

23、你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系嗎？（上衣的價錢+褲子的價錢=一套衣服的價錢）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？學生可能回答：方法一：先算買一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算買一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有幾個48，1+3=4；再算買一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。 （如果學生沒有說到方法二，可省略） 2.想一想：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應該怎樣解答？（1）提問：你能說出這道題的數(shù)量關系嗎？ 學生討論，說出數(shù)量關系式。指名回答，教師板書。上衣的單價褲子的單價=上衣比褲子多用多少元？ 引導思

24、考：在這個數(shù)量關系里，哪一個量是直接告訴我們的？（褲子48元）要先求的是那一部分？（上衣的價錢）和上一題相比，什么不變？（已知條件）什么變了？（所求問題）問題改了，線段圖要不要改？怎么改？學生嘗試畫圖，教師巡視指導。（2）追問：現(xiàn)在你能解答這道題嗎？先算什么？再算什么？學生交流反饋回答，教師板書。方法一：先算一件上衣的價錢，48×3=144（元）；再算一件上衣比一條褲子多多少元，14448=96（元）。方法二：先算一件上衣比一條褲子多出幾個48,31=2；再算一件上衣比一條褲子多多少元，48×2=96（元）。3.比較：上面兩題有什么相同，有什么不同？解答的過程呢？（學生討論

25、）指名回答，教師適時引導。相同點：（1）已知條件相同，問題不同。（2）都可以根據(jù)問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。（3）題中數(shù)量關系不同，解題的方法也不同。（4）上衣的價格不知道，都要先算買一件上衣多少元。三、鞏固練習1.“想想做做”第1題。 讓學生讀線段圖，根據(jù)問題說出數(shù)量關系式，并說說各可以先算什么。2.第2題。讓學生閱讀小蕓和小力的話，并從中說說獲得的信息。3.第3題 先指名說說所求的問題是什么，數(shù)量關系是什么，讓學生在練習本上畫出線段圖，表示出已知條件和所求問題。 四、課堂小結 作業(yè)設計：1.補充習題25頁2. 假日實踐活動小隊共有3組，每組12人，在一次植樹活動中，他們每人植樹14棵，

26、這個小隊共植樹多少棵？板書設計：從問題出發(fā)分析和解決實際問題-畫線段圖48×3=144（元） 144+48=192（元）。 教學反思：課題: 練習四主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 17 課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書32頁教學目標：1.通過練習，使學生在解決實際問題的過程中，靈活運用合適的策略整理相關信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2.通過觀察、交流、遷移等活動，提高學生運用策略解決實際問題的能力。教學重點：綜合運用知識解決問題，感受運用策略整理信息的必要性，提高運用策略能力教學難點：綜合運用知識解決問題，提高運用策略能力教學準備：課件教學過程復備欄珠心算訓練：撥一

27、撥： 468÷6 242÷2 368÷4 645÷3算一算： 467 466 582 523 -234 -248 -246 -512一、談話導入本單元我們學習了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計算實際問題。本節(jié)課，我們將對本單元的知識進行復習。二、基礎練習1.教材第32頁“練習四”第1題。（1）出示題目，讓學生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么。分析：還剩的米數(shù)等于總長度減去已修的米數(shù)；求還剩的米數(shù)，等于總長度減去8天修的米數(shù)。已修的米數(shù)：45×8=360（米）還剩的米數(shù)：520360=160（米） (2)出示線段圖，讓學生先說說這

28、道題的已知條件和所求問題。然后說出問題的數(shù)量關系確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋數(shù)：6022=38（袋）一共的袋數(shù)：60+38=98（袋）2.第2題（1）讓學生閱讀題目的已知條件，說說你知道了什么。（2）讓學生說出數(shù)量關系，畫出線段圖，確定先算什么，并列式解答。師板書：（3）提問：要求樓下比樓上多多少個座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？師板書：3.第3題提問：從問題想起，要求平均每分鐘走多少米，缺失什么條件？出示兩幅情景圖，讓學生討論：你能看懂兩幅圖嗎？小寧走到的地方一樣嗎？（小寧從距動物園600米，距植物園900米的地方走到距動物園300米，距植物園6

29、00米的地方） 4.第8題出示問題（1），并提問：從問題開始，要求一共繳納的水費，數(shù)量關系式什么？先算什么？再算什么？出示問題（2），讓學生仔細讀題，說出數(shù)量關系，再列式解答。三、鞏固練習1.第4題解決問題（1）：讓學生先讀題，從問題想起，說說數(shù)量關系，畫出線段圖，再列式解答。解決問題（2）：在問題（1）的基礎上，說出數(shù)量關系，更改線段圖，再列式解答。2.第5題提問：這兩題的問題是什么？（還剩多少頁沒有看）數(shù)量關系是什么？（總的頁數(shù)已看的頁數(shù)=還剩的頁數(shù)）解題過程相同嗎？為什么？（不同，因為已知條件不同）讓學生列式解答，并交流反饋：（1）32×3=96（頁） 15096=54（頁）（

30、2）40+32=72（頁） 15072=78（頁）四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？你能用學會的知識解決我們身邊的問題嗎？師小結：解決兩步計算問題的方法：應先分析題目中的數(shù)量關系，通過題目中所給出的兩個已知條件求出中間量，然后把中間量作為已知條件，聯(lián)系另一個已知條件求出題中問題。解決問題的思路不同，方法也不同。作業(yè)設計:1補充習題26-27頁2王老師用120元錢買了4筒羽毛球，每筒里面有5個，每個羽毛球多少錢？板書設計： 練習四 4、18+7=25（盆）25+18=43（盆）答：兩個班一共搬走43盆。80-43=37（盆）答：還剩37盆沒有搬。教學反思練習四（2）主備人：張開雁 審核

31、人：潘平平 總第 18 課時 上課時間： 教學內(nèi)容：書33頁教學目標：1.通過練習，使學生在解決實際問題的過程中，靈活運用合適的策略整理相關信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2.通過觀察、交流、遷移等活動，提高學生運用策略解決實際問題的能力。教學重點：綜合運用知識解決問題，感受運用策略整理信息的必要性，提高運用策略能力教學難點：綜合運用知識解決問題，提高運用策略能力教學準備：課件教學過程復備欄珠心算訓練：撥一撥：335÷3 724÷2 468÷4 468÷6算一算： 426 466 734 813 -234 -272 -36-412一、談話導入 本單元我們學習了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計算實際問題。本節(jié)課，我們將對本單元的知識進行復習。 二、基礎練習 1.教材第33頁“練習四”第6題。 先讓學生自己獨立計算，然后采