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文檔簡介
1、 0和任何數(shù)相乘以及一個因數(shù)中間有0的乘法教 學 設(shè) 計阿榮旗亞東第一小學 郁有廣教學內(nèi)容人教版三年級數(shù)學上冊第六單元第66頁例4、第67頁例5及相關(guān)練習。學情分析課本例4是關(guān)于0的乘法,即一個因數(shù)中間有0的乘法中的特殊情形,學生在計算時往往容易算成5×05,或者把積的書寫位置對錯,或者丟了0,所以在教學中集中處理0的具體方法。例5教學因數(shù)中間有0的乘法,在計算過程中,要指導學生特別注意不管因數(shù)中間是否有0,都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù),即使十位上是0也要乘。教學目標1、知識與技能:(1)使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。 (2)使學生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。2
2、、過程與方法:通過學生的獨立探索和合作交流,經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程,體驗類推,遷移的數(shù)學思想和方法。3、情感態(tài)度價值觀:(1)激發(fā)學生的學習興趣,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。(2)培養(yǎng)學生認真學習的良好習慣。教學重點理解0和任何數(shù)相乘都得0得道理,使學生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。教學難點理解因數(shù)中間有0的乘法的算理。教學策略這堂課我著重考慮以“估算”作為引入整堂課教學的切入點,先讓學生在“估算”的過程當中,體會對數(shù)位的把握,再借助連續(xù)進位的乘法基礎(chǔ)使學生自行摸索探究出計算“中間有0的乘法”的計算方法,明確算理。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為策略及說明一、復習導入集體聽
3、算,重溫規(guī)律:9+0= 8720=100+0= 34070=學生思考:一個數(shù)與0相加得原數(shù),一個數(shù)減去0也得原數(shù)出示PPT幻燈片一、二,導入課題,為學生學習“0乘一個數(shù)”作鋪墊二、出示情境,教學“0和任何數(shù)相乘都得0”1、觀察主題圖,通過故事情景,引出規(guī)律。PPT出示課本第66頁主題圖。師:今天是小猴子星星的生日,它請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。小伙伴們吃得興高采烈,很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了,數(shù)學上可以怎樣表示?7個盤子里一共還有多少個桃子? 觀看情境圖,想一想怎么列式計算。(先用加法計算,后改寫成乘法計算) 分別呈現(xiàn)情境圖,出示幻燈片三、
4、四,激發(fā)興趣,引出問題。2、提問:想一想,用加法怎么列式計算?用乘法怎么列式計算?板書:000000000×70 7×00想一想:0×3 9×0 0×0觀察上面的算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你們想的和小精靈說的一樣嗎?學生列式觀察算式:0×3 9×0 0×0發(fā)現(xiàn)了“0和任何數(shù)相乘都得0”由幻燈片三、四自然導出幻燈片五,借助已有的知
5、道經(jīng)驗,學生根據(jù)乘法的意義深刻體會到0×7表示0000000。出示幻燈片五、六,組織學生討論。通過交流探究,交流體驗,用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出結(jié)論,樹立了學習的信心。3、練習“做一做”中的四組題。想一想0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果有什么不同?學生對比演練組織學生對比,加深印象,使他們對“0的運算”產(chǎn)生更深刻的認識。三、引出情境,教學“因數(shù)中間有0的乘法”呈現(xiàn)例5的主題圖。(電子白板顯示) 教師提問:你能先估算積大約是多少嗎?讓學生各自獨立計算,全班交流不同的算法。請學生說出計算的過程。學生獨立列式后再估算,然后獨立計算后進行全班交流不同的算法。討論學生計算中出現(xiàn)的錯誤。 出示幻燈片
6、七,進行新課教學,此環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷從生活問題中提煉數(shù)學問題的過程,培養(yǎng)學生的問題意識,同時滲透了堅持有益運動的德育教育。引導說出計算方法,教師巡視。 師:說一說你是怎么想的? 算法一:604×84800算法二: 600 ×8=4800 4×8=32 4800+32=4832算法二:豎式計算 請學生幫助完成豎式計算過程。 6 0 4 × 8
7、60; 4 8 3 2師生共同完成筆算過程,指出學生計算中的錯誤。再次提問強調(diào):因數(shù)十位上的0應(yīng)該怎么乘?師:看黑板上的豎式,你想提醒大家什么?生1:604×84800 生2:把604分成600和4,分別與8相乘后,再相加,得4832。 生3:我是用列豎式的方法進行筆算。此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生估算的意識和習慣,因為中間有0的三位數(shù)都是接近整百的數(shù),為運用估算提供了良好機會。提高了筆算的正確率,逐步培養(yǎng)學生在筆算時自覺進行估算的意識。出示幻燈片八,引出“獨立計算”,全班交流不同的算法,重點研討用豎式計算。在計算時,不僅要知道0和任何數(shù)下乘都得0,還得把從個位向十位進位的數(shù)加上。三種算法
8、的出現(xiàn),體現(xiàn)了算法多樣化的理念,培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力及合作學習的意識。根據(jù)師生討論由學生說出:在計算中,不僅要知道0和任何數(shù)相乘都得0,還得把從個位向十位進位的數(shù)加上。教師順勢寫出順口溜:“0在中間有注意,加上進位莫忘記?!绷胸Q式計算時,組織思考:十位上寫幾 生1:圈出0和8,提醒大家十位上的0起了占位的作用,這個0也要和8相乘。 生2:圈出從個位向十位進位數(shù)“3”,提醒大家不要漏掉個位賂十位進來的“3”在引導學生質(zhì)疑,學生通過觀察思考交流意見,歸納總結(jié):不管因數(shù)中間是否有“0”,都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù),即使十位上是“0”也要去乘。學生在圈一圈、說一說的過
9、程中感悟了算理,激發(fā)了學習興趣,自主攻破了難點。四、鞏固練習、拓展延伸(1)課本第67頁“做一做”中的第一題。(2)小博士出的思考題:猜一猜,205×4和502×4兩道算式中,積的哪些數(shù)位上是0?為什么?(3)比較下面兩組算式有什么不同?并計算出結(jié)果。 1 0 2 1 0 8 1 0 9 × 3 ×
10、; 4 × 3 學生板演算。一名學生交流自己的計算過程,其他同學訂正。師生共同分析比較,理解因數(shù)中間有0的算法。1、出示幻燈片九,深化理解,對比分析,學生演練。通過分析對比,組織學生分析因數(shù)中間有0的乘法如何計算。2、出示圖片十,鞏固練習,提升認識,掌握多位數(shù)中間有零的筆算乘法的特點,提升學生動用知
11、識解決問題的能力。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你學到了哪些知識呢?回憶所學知識。出示幻燈片十一,讓學生進行“自我總結(jié)”。達到鞏固、升華,學以致用的目標,為下節(jié)課學習作鋪墊。六、課后作業(yè)練習十四14獨立完成。附:板書設(shè)計因數(shù)中間有0的乘法例4:一共摘了多少個呢?0+0+0+0+0+0+0=0 或:0×7=0 7×0=0 0和任何數(shù)相乘都等于0。例5: 604×3=4832(瓶) 6 0 4 × 8 4 8 3 20在中間有注意,加上進位莫忘記教學反思本課主要有兩大教學內(nèi)容:和任何數(shù)相乘都得0,一個因數(shù)中間有零的乘法。本節(jié)課教學的關(guān)鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0
12、的具體方法,并認真細心地進行計算。為此,在教學中我主要做到以下幾點: 1、創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學生主動參與活動。首先教學引入,激起學生興趣。根據(jù)課本插圖,把摘鮮桃的情節(jié)編成一個小故事。成功地吸引了學生注意力,使學生對本來枯燥的計算教學,產(chǎn)生一種親切感,營造出了活躍的課堂氣氛。在課的前一部分,我重點圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點展開教學。先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0,再通過想一想,同桌交流,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深學生對“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論的理解。2、分散難點,培養(yǎng)學生思維能力。在教學因數(shù)是間有0 的乘法豎式計算時,我有意設(shè)計了“205×
13、4=和502×4=”兩道豎式計算,在進行豎式計算時,有意識追問學生兩個積的十位上為什么分別寫“2”、“0”。通過分析對比,分別進行了難點的分散,讓學生加強印象,由于學生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律,因此計算起來就會感到很簡潔,在愉快的教學情境中深化理解,學以致用,也為了給學生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境進行討論的機會。3、提升認識,尋找計算中的規(guī)律。為了鞏固練習,提升認識,我出示了豎式計算的三個對比練習,即“102×3、108×4、109×3”,在進行豎式練習時,有意讓學生在計算中尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在進行歸納時對三道題的豎式計算用長方形方框作記號,進行方法和特點的強調(diào),引導學生去對比觀察各豎式方框中的數(shù)字特點,從而強化學生對多位數(shù)中間有0 的乘法計算的方法的掌握,提升了學生運用知識解決問題的能力。新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機,教師教學方式的改變,特別是電子白板
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