如何使基礎(chǔ)性知識“技能化”

1、如何使基礎(chǔ)性知識“技能化”口算是一種邊心算邊口說的計算。當(dāng)學(xué)生的口算水平達(dá)到一定程度，形成技能時，即學(xué)生具有能夠不借助任何工具，直接通過思維而推出計算結(jié)果的主觀條件，也就形成了定的口算能力?？谒憬虒W(xué)，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，占有重要的位置，因為它是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是提高計算能力的必經(jīng)之路，同時也將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成。所以只有提高學(xué)生的口算能力，才能有利于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此在一年級教學(xué)中突出口算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。、關(guān)注細(xì)節(jié)，為口算教學(xué)鋪路搭橋口算對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，是單調(diào)的、重復(fù)的、枯燥無味的，要培養(yǎng)學(xué)生口算方面的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激

2、發(fā)出學(xué)生的求知欲。1 .聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中指出，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。建立良好的數(shù)感，可以為學(xué)生口算能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的過程中，我多讓學(xué)生用數(shù)說一說自己身上的數(shù)（如10個手指頭，2只耳朵等），教室里的數(shù)，生活中的數(shù).這樣，使學(xué)生感覺到生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。2 .遵循規(guī)律，悉心指導(dǎo)知識掌握的“一步到位”，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，好些學(xué)

3、生不能直接口算，我允許學(xué)生數(shù)手指、用小棒等學(xué)具幫助計算，在這種直觀性的操作中，學(xué)生理解了加法和減法的意義，能夠正確計算出得數(shù)。二、關(guān)注過程，促口算思維的形成在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算基本方法的主要途徑是讓學(xué)生理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運用，又能加深對算理的理解，我們要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中這一段重要的求知歷程。1 .操作學(xué)具，獲得算法操作學(xué)具時，需要學(xué)生的手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，同時動手操作也是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展的最基本、最簡單的方法之一。讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生好動、好奇的特點，又符合學(xué)生從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。在這個過程中，動手操作使人腦的思維得到發(fā)

4、展。有人試驗得出：人對知識的掌握，如果僅是聽和看，只能掌握百分之五十，加上動手的話，則能掌握百分之九2 .比較算法，理清口算思路年級學(xué)生的年齡特征決定了訓(xùn)練的反復(fù)性。在教學(xué)過程中，注重將知識進(jìn)行對比。如：25+30=與25+3=,前者先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（即十位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個位上的數(shù)相加）。首先在例題教學(xué)里比較兩題的計算，使學(xué)生初步知道計算過程的不同點；然后再比較學(xué)具操作過程和計算時的思考。這種比較能讓學(xué)生理清不同情況的計算思路，掌握算法，也滲透了相同數(shù)位上的數(shù)相加的思想，有益于豎式的教學(xué)。3 .重視估算，監(jiān)控口算結(jié)果數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法

5、多樣化，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。在教學(xué)口算的同時教學(xué)估算，要求學(xué)生不算出結(jié)果，說出得數(shù)是幾十多。在能進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)估算，是對口算結(jié)果的一個檢驗和監(jiān)控，為口算的正確率做保障。、關(guān)注練習(xí)，促口算技能的形成學(xué)生學(xué)習(xí)了口算方法就晾在一邊，不多進(jìn)行練習(xí)，不能提高口算能力，口算技能就得不到發(fā)展。俗話說：熟能生巧。教師只有持之以恒地進(jìn)行有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的口算技能。1 .視算、聽算結(jié)合練視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是利用卡片、口算卡、實物投影儀等媒體，讓學(xué)生通過眼看、腦算，再說出得數(shù)。而聽算是教師直接口述算式來讓學(xué)生通過耳聽、腦記并計算。訓(xùn)練中，將視算與聽算結(jié)合起來交替進(jìn)行，通過對聽算成績的分析反饋口算的熟練程度，幫助教師把握訓(xùn)練進(jìn)度。2 .游戲因素游戲在激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，運用一些游戲，可以增強趣味性，寓教于樂。常用的游戲有：對口令、開火車、找朋友、郵遞員送信，小猴摘桃等。這些游戲都是一年級小朋友非常樂于參與的，在練習(xí)口算時穿插使用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到良好的效果。課堂教學(xué)實踐表明：要根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，對于不符合規(guī)律的地方要大膽改革，要勇于探索口算的教學(xué)模式，這樣就能夠在保質(zhì)保量地完成口算基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，促使學(xué)生口算技